■山東省濟南市平陰縣實驗小學(xué) 尹海英

一、“253”三真學(xué)導(dǎo)課堂內(nèi)涵解讀

“253”三真學(xué)導(dǎo)課堂有兩個理論支撐，五個教學(xué)層次，三個學(xué)習(xí)目標(biāo)。具體解讀如下：

（一）兩個理論支撐

1.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論：學(xué)生所獲取的知識是通過個體建構(gòu)的方式而獲得的。2.嘗試教學(xué)理論：學(xué)生能嘗試，嘗試能成功，成功能創(chuàng)新。

（二）五個教學(xué)層次

1.析境明標(biāo)。通過創(chuàng)設(shè)生動的求知情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生有目的地進行學(xué)習(xí)。2.嘗試自悟。在目標(biāo)引領(lǐng)下，學(xué)生利用學(xué)案進行自主學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個初步的認識和理解。在此基礎(chǔ)上，嘗試解答教師設(shè)置的問題，進行自我檢測和校正。將自己不懂或有疑問的地方記錄下來，為進一步深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。3.合作互學(xué)。首先是小組內(nèi)的合作學(xué)習(xí)，開展分層互助學(xué)習(xí)，利用好“兵教兵”“兵練兵”“兵強兵”戰(zhàn)略，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)小組一般由4～6名學(xué)生組成，小組成員要明確分工。其次是全班性的交流學(xué)習(xí)。一是各小組將自己的學(xué)習(xí)成果展示給全班同學(xué)，二是提出自己的疑惑，全班進行探究，達到互幫互學(xué)互啟的目的。4.練習(xí)鞏固。根據(jù)知識點的不同，教師可設(shè)置填空、判斷、選擇和計算等不同類型的題目。學(xué)生在獨立完成的基礎(chǔ)上，可自覺進行交流和互助性學(xué)習(xí)。5.歸納建構(gòu)。運用歸類、列表、板書復(fù)述等方法，使學(xué)生對本節(jié)課的所學(xué)知識有一個全面完整的認識，打通與以往知識的聯(lián)系，豐富完善自己的知識建構(gòu)。

（三）三個學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)真知，習(xí)真能，悟真情。親歷學(xué)程，當(dāng)學(xué)習(xí)融進了個體情感體驗的時候，當(dāng)?shù)赖氯谌肓藗€體生命意義的時候，才能稱之學(xué)到了真知識，形成了真道德。而能力則是水到渠成自然習(xí)得。

二、“253”三真學(xué)導(dǎo)課堂改革探索與實踐

（一）學(xué)導(dǎo)課堂，有序推進

2016年3月，在充分論證和認真總結(jié)的基礎(chǔ)上，學(xué)校提出三真學(xué)導(dǎo)課堂改革的設(shè)想，并組織教師赴青島、北京考察學(xué)習(xí)。2016 年9 月在四年級數(shù)學(xué)學(xué)科進行課堂教學(xué)改革，在集體備課時教師研究編寫學(xué)導(dǎo)案，為推進課堂教學(xué)改革，總結(jié)改革經(jīng)驗，2017年4 月學(xué)校舉行第一次“253”三真學(xué)導(dǎo)課堂研討活動。從2017 年9 月份開始，學(xué)校研究決定在高年級語文、科學(xué)、美術(shù)等學(xué)科教學(xué)中探索實施三真學(xué)導(dǎo)課堂教學(xué)改革。2017 年12 月7 日，劉言老師在“三真”學(xué)導(dǎo)課堂研討會上，執(zhí)教五年級語文《地震中的父與子》一課，供教師們觀摩研討。今年3月份，“253”三真學(xué)導(dǎo)課堂改革在全校所有學(xué)科全面實施。我們始終遵循點面結(jié)合、螺旋上升的原則，穩(wěn)打穩(wěn)扎，步步為營。4月份，在濟南市美術(shù)學(xué)科教學(xué)示范校現(xiàn)場會上我校進行“五美”學(xué)導(dǎo)課堂展示，5 月份，在濟南市領(lǐng)航學(xué)校創(chuàng)建現(xiàn)場會上，我校語文、數(shù)學(xué)學(xué)科進行了“253”三真學(xué)導(dǎo)課堂展示。

（二）多項舉措，保障實施

學(xué)校成立課堂改革領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組，多次組織教師到青島海之韻等學(xué)校學(xué)習(xí)課堂改革的經(jīng)驗。學(xué)校重視經(jīng)費投入，專門為實驗?zāi)昙壟鋫淞艘惑w打印機。學(xué)校請印刷廠為實驗?zāi)昙壍恼Z文、數(shù)學(xué)學(xué)科印刷學(xué)導(dǎo)案。學(xué)校校長、分管領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常深入教研組指導(dǎo)“253”三真學(xué)導(dǎo)課堂的集體備課，下到班級聽課切磋教學(xué)細節(jié)、調(diào)研學(xué)導(dǎo)課堂操作情況。學(xué)校每學(xué)期都要進行“253”三真學(xué)導(dǎo)課堂操作模式專題研討會，邀請市教科院、縣教研中心領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)課改工作。教導(dǎo)處每學(xué)年都要利用“遠航杯”教學(xué)大賽平臺進行“253”三真學(xué)導(dǎo)課堂教學(xué)改革展示交流。

（三）數(shù)學(xué)語文，形成模式

2018年在實踐探索的基礎(chǔ)上，數(shù)學(xué)、語文教研組整理打印出數(shù)學(xué)學(xué)導(dǎo)案和語文“單元一體化”學(xué)案，總結(jié)提煉出“253”三真學(xué)導(dǎo)課堂操作流程。

數(shù)學(xué)形成以“情境導(dǎo)入，出示目標(biāo)——嘗試自學(xué)，自檢校正——合作交流，互幫互學(xué)——當(dāng)堂訓(xùn)練，鞏固強化——歸納總結(jié)，完善建構(gòu)”為主要流程的生本課堂模式。

語文“單元一體化”整體教學(xué)分為五個實踐模塊：單元導(dǎo)標(biāo)，通讀自悟——交流成果，領(lǐng)悟?qū)W法——回歸整體，領(lǐng)會表達——拓展閱讀，實踐深化——習(xí)作練習(xí)，運用升華。

三、“253”三真學(xué)導(dǎo)課堂改革初見成效

1.培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。建構(gòu)主義認為“情景”“協(xié)作”“會話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，借助教師提供的大量素材和多種學(xué)案，在同化和異化中，既自主學(xué)會了知識，又提升了學(xué)習(xí)能力。

2.培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。小組學(xué)習(xí)是學(xué)導(dǎo)課堂的一種重要形式，交際協(xié)商是群體思維的集體表現(xiàn)。在這種協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境下，教師、學(xué)生的群體思維和智慧得到充分發(fā)揮，加大了課堂信息容量，提高了教學(xué)效率，同時通過學(xué)生之間的互助互學(xué)、互相啟發(fā)，有效培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。

3.提升了教師的專業(yè)素質(zhì)。教師不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，當(dāng)好導(dǎo)演，始終讓學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主體地位，建立起更加省時高效的教學(xué)模式，全面提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量和效率。參與實驗的多名教師被評為市縣教學(xué)能手，在“一師一優(yōu)課”評選中榮獲教育部和省市級優(yōu)課?！?53”三真學(xué)導(dǎo)課堂改變了學(xué)校的課堂生態(tài)，以“學(xué)生自主構(gòu)建，教師順學(xué)而導(dǎo)”為教學(xué)指導(dǎo)思想，以“學(xué)導(dǎo)案”設(shè)計為教學(xué)依托，以“析境明標(biāo)——嘗試自悟——合作互學(xué)——練習(xí)鞏固——歸納建構(gòu)”五個層次為主要流程，建立起真正高效的課堂，讓學(xué)生真正得到健康和諧發(fā)展，最終實現(xiàn)學(xué)真知、習(xí)真能、悟真情的“三真”目標(biāo)。2018年學(xué)校被確定為濟南市領(lǐng)航學(xué)校培育校,通過了山東省文明單位復(fù)評。