甘肅省張掖市甘州區(qū)第四幼兒園 趙秀霞

幼兒園階段的教育引導(dǎo)極為重要，這一階段是幼兒建立基礎(chǔ)認(rèn)識、思維方式以及學(xué)習(xí)方式的重要階段。應(yīng)用不同的主題活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒參與，能夠使幼兒對活動(dòng)的內(nèi)容有著更為深刻的認(rèn)識，同時(shí)也能夠形成參與探究學(xué)習(xí)的方式，幫助幼兒思維探究能力的提升。傳統(tǒng)藝術(shù)主題活動(dòng)的開展范圍較為廣闊，需要結(jié)合幼兒的生長發(fā)育特點(diǎn)，根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)實(shí)際能力選擇傳統(tǒng)藝術(shù)活動(dòng)主題，在活動(dòng)方式的設(shè)計(jì)中，需要給予幼兒更多的參與機(jī)會(huì)。

一、根據(jù)不同的節(jié)日展開傳統(tǒng)藝術(shù)教育活動(dòng)

我國的傳統(tǒng)藝術(shù)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與人們的日常生活息息相關(guān)，在活動(dòng)主題選擇上，教師需要重視潛移默化的文化力量對幼兒成長的長期性影響，應(yīng)用不同的節(jié)日作為主題，展開傳統(tǒng)藝術(shù)教育活動(dòng)，是較為適當(dāng)?shù)倪x擇。在傳統(tǒng)的節(jié)日中，藝術(shù)的形式與種類多樣化，教師可以根據(jù)幼兒的行為能力選擇合適的藝術(shù)形式，引導(dǎo)幼兒在欣賞的同時(shí)展開實(shí)踐。

1.應(yīng)用春節(jié)主題組織傳統(tǒng)藝術(shù)活動(dòng)。春節(jié)期間，學(xué)生需要放假，因此教師可以提前或延后應(yīng)用春節(jié)這一主題組織相關(guān)的藝術(shù)活動(dòng)，在不同的時(shí)間舉辦相關(guān)主題藝術(shù)活動(dòng)，達(dá)到的效果是有所區(qū)別的。在春節(jié)前組織相關(guān)的藝術(shù)活動(dòng)，能夠提前引起幼兒對春節(jié)民俗藝術(shù)的興趣，在春節(jié)期間，幼兒對主題活動(dòng)中學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)際的體驗(yàn)感受，達(dá)到更佳的學(xué)習(xí)效果。在春節(jié)后舉辦相關(guān)的主題藝術(shù)活動(dòng)，能夠有效地應(yīng)用幼兒的生活感受與經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)階段互動(dòng)的效果更佳。在活動(dòng)展開期間，主要引導(dǎo)幼兒通過活動(dòng)對春節(jié)各種藝術(shù)的形式有所了解。其中包括春節(jié)期間的美術(shù)藝術(shù)、音樂舞蹈藝術(shù)、詩歌藝術(shù)，等等，根據(jù)幼兒的興趣程度，選擇適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)方式展開深度的教育。例如，幼兒對春節(jié)期間特殊的剪紙藝術(shù)較為感興趣，這種方式也有利于幼兒通過行為實(shí)踐的方式進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)。幼兒教師可以要求幼兒在春節(jié)藝術(shù)教育相關(guān)的課程中展開剪紙練習(xí)，這種練習(xí)方式能夠?qū)τ變旱氖盅蹍f(xié)調(diào)能力、精細(xì)動(dòng)作掌握能力有所提升。需要注意的是，幼兒園階段幼兒的自我保護(hù)意識較弱，在應(yīng)用剪刀這種類型工具時(shí)，要關(guān)注幼兒的安全，選擇安全剪刀能夠有效地避免幼兒在行為中受到傷害。為了能夠激發(fā)幼兒的參與熱情，在剪紙活動(dòng)中，教師可以選擇優(yōu)秀的幼兒作品，作為教室中的展示品，為幼兒的自我創(chuàng)作以及自我展示提供平臺(tái)。

2.應(yīng)用清明節(jié)主題組織傳統(tǒng)藝術(shù)活動(dòng)。清明節(jié)是我國傳統(tǒng)文化中的二十四節(jié)氣之一，同時(shí)也是重要的祭祀節(jié)日。教師在幼兒園中選擇清明節(jié)這一主題展開藝術(shù)活動(dòng)，需要同時(shí)對這一季節(jié)的特點(diǎn)以及傳統(tǒng)文化中與這一節(jié)日相關(guān)的藝術(shù)形式進(jìn)行關(guān)注。在文化活動(dòng)的設(shè)計(jì)上，教師需要從傳統(tǒng)文化的領(lǐng)域，順延至現(xiàn)實(shí)的生活領(lǐng)域，展開多種校園或者校外的活動(dòng)。在我國的傳統(tǒng)文化中，清明節(jié)放風(fēng)箏是重要的活動(dòng)內(nèi)容之一，傳統(tǒng)的風(fēng)箏都是由手工繪制而成，本就具有一定的藝術(shù)價(jià)值。首先，教師可以引導(dǎo)幼兒對風(fēng)箏獨(dú)特的藝術(shù)特點(diǎn)進(jìn)行了解與欣賞，在引起幼兒的興趣之后，教師可以引導(dǎo)幼兒制作小風(fēng)箏，由于風(fēng)箏的制作過程較為復(fù)雜，幼兒難以獨(dú)立完成風(fēng)箏骨架等部分的制作，也不能完成其他制作難度較高的部分，這就需要教師和家長的指導(dǎo)下，和幼兒共同完成。目前，在市場上也有自制風(fēng)箏配件售賣，由于不同家庭中的藝術(shù)手工水平有所不同，也可以應(yīng)用這種形式的完整配件，完成風(fēng)箏的制作與組裝過程。完成之后，可以用風(fēng)箏進(jìn)行戶外活動(dòng)。除此之外，清明節(jié)在我國的古代詩歌中也常常出現(xiàn)，教師可以引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)了解古代的詩歌，并且根據(jù)詩歌的內(nèi)容，進(jìn)行繪畫、歌唱等形式的藝術(shù)活動(dòng)。詩歌本就是文學(xué)藝術(shù)的重要形式，由于幼兒對藝術(shù)的感知能力較弱，教師需要通過更為具體的引導(dǎo)，使幼兒認(rèn)識到詩歌的魅力。

二、根據(jù)民族文化展開主題藝術(shù)活動(dòng)

我國的民族多樣化，呈現(xiàn)出大雜居小聚居的特點(diǎn)，因此不同民族之間具有不同的風(fēng)俗，但是大體的生活習(xí)俗與行為習(xí)慣較為接近。正是民族文化中具有這樣的特點(diǎn)，幼兒對民族文化中藝術(shù)的認(rèn)識與理解能力就會(huì)有所提升。教師可以根據(jù)幼兒中存在的少數(shù)民族成員的民族藝術(shù)，作為選擇民族藝術(shù)的主題，要求全體幼兒對少數(shù)幼兒的民族藝術(shù)文化進(jìn)行了解，同時(shí)學(xué)會(huì)尊重他人的民族藝術(shù)文化。例如，在一般的地區(qū)中，散居的回族幼兒較多，教師可以選擇回族的文化藝術(shù)，作為引導(dǎo)幼兒認(rèn)識傳統(tǒng)藝術(shù)的主題。也可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行少數(shù)民族音樂文化的了解，每個(gè)民族都擁有自己獨(dú)特的音樂風(fēng)格，同時(shí)也具有獨(dú)特的民族音樂樂器，這些都是非常豐富的傳統(tǒng)藝術(shù)教育資源。因此可以根據(jù)不同民族之間的不同特點(diǎn)，幼兒教育活動(dòng)的開展選用不同民族特色的歌唱、欣賞活動(dòng)。可以引導(dǎo)幼兒參觀當(dāng)?shù)氐拿褡逅囆g(shù)博物館，對民族藝術(shù)文化達(dá)到更為具體的認(rèn)識。

三、結(jié)語

在幼兒傳統(tǒng)藝術(shù)教育活動(dòng)的展開中，能夠選擇的主題以及活動(dòng)的形式比較多，教師要根據(jù)幼兒不同的行為特點(diǎn)以及行為能力，確定傳統(tǒng)藝術(shù)活動(dòng)的主題。在活動(dòng)中，要引導(dǎo)幼兒充分參與，通過充分的參與，幼兒能夠?qū)λ囆g(shù)的展開形式、內(nèi)涵以及魅力具有更為深刻的認(rèn)識及感受。應(yīng)用節(jié)日藝術(shù)、民族藝術(shù)為主題，進(jìn)行活動(dòng)的開展，都是較為合適的，教師要對此多多研究。