在信息化技術(shù)日益先進(jìn)的今天，信息技術(shù)對幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展支持系統(tǒng)和對教師專業(yè)化發(fā)展支持系統(tǒng)的構(gòu)建以及對幼兒園有效管理、家園互動和文化建設(shè)系統(tǒng)等的構(gòu)建均具有多重意義。

一、教研要素

信息技術(shù)輔助教學(xué)的根本目的是為了提升教學(xué)效果，促進(jìn)幼兒的主動學(xué)習(xí)和發(fā)展。因此，信息技術(shù)的加入需要緊密結(jié)合幼兒園教育教學(xué)的實(shí)踐。目前，信息技術(shù)輔助幼兒園教學(xué)的教研要素通常體現(xiàn)在信息技術(shù)輔助課程資源的選擇、信息技術(shù)輔助教學(xué)的組織與實(shí)施、信息技術(shù)輔助教學(xué)的評價方式三個方面。具體可參考表1。

表1

二、教研案例

1.問題來源。

教育類APP游戲是一種有效的教育資源，但目前教師對教育類APP游戲的使用存在著挑選困難、盲目借用以及價值挖掘不透的現(xiàn)象。到底哪些教育類APP游戲可以作為教學(xué)資源？教師在眾多的APP游戲資源中應(yīng)該如何進(jìn)行篩選和利用？如何利用APP游戲進(jìn)行教育活動的設(shè)計(jì)？APP游戲在教育活動中如何引發(fā)幼兒的主動學(xué)習(xí)和個性化學(xué)習(xí)？這些問題的核心癥結(jié)在于“APP游戲資源價值與教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容的有效對接”。

2.教研問題分析和診斷。

我們班根據(jù)教研中存在的問題進(jìn)行了分析，具體主要有以下三類。

（1）難以根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展需要來挑選APP游戲。

教育類APP資源相對較為豐富，且資源本身標(biāo)注的適合的兒童年齡段相對較為寬泛。在挑選的時候就需要教師在對幼兒的年齡特點(diǎn)，尤其是對本班幼兒發(fā)展需求清楚了解的基礎(chǔ)上，分析這些APP資源對幼兒知識、技能及情感等方面發(fā)展的促進(jìn)作用，從而進(jìn)行篩選和使用。

（2）難以將APP資源與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效對接。

挑選好適合的APP資源后，將資源與課程內(nèi)容進(jìn)行有效對接，需要教師結(jié)合教育活動的目的，對現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容、組織形式、過程等進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上思考如何將APP資源與現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理對接，讓APP資源更好地為教育活動服務(wù)。

（3）難以利用APP資源促進(jìn)幼兒的主動學(xué)習(xí)。

將APP資源與現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行對接的時候，要重點(diǎn)考慮如何發(fā)揮APP資源促進(jìn)幼兒的個別化發(fā)展、促進(jìn)幼兒主動學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，這就需要教師在了解幼兒的興趣和能力的基礎(chǔ)上，對APP資源的使用和操作形式、使用時長等問題進(jìn)行深入思考。

3.教研方案。

根據(jù)以上較難解決的問題，我們制定了以下教研方案，如表2。

表2

4.教研過程。

本次教研活動以支持幼兒主動學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)，聚焦APP游戲軟件的價值挖掘，通過體驗(yàn)式教研幫助教師感受APP游戲作為教育資源服務(wù)于教育教學(xué)的內(nèi)在價值，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)APP游戲資源與教學(xué)活動設(shè)計(jì)的有效對接，使APP游戲資源成為支持幼兒主動學(xué)習(xí)的重要手段。

（1）體驗(yàn)APP游戲。

APP游戲是一種非常好的教育教學(xué)資源，單純的講解是枯燥無味的，讓教師們明白“如何選取”“如何利用”“如何設(shè)計(jì)”是本次教研的重點(diǎn)，教研組織者需要為大家提供一種真實(shí)的體驗(yàn)。只有通過體驗(yàn)式的教研活動，讓教師以身“體”之，以“心”驗(yàn)之，才能做到舉一反三，認(rèn)識到開發(fā)利用APP游戲資源的價值和方法。

（2）探討在活動中如何選取、利用APP游戲資源設(shè)計(jì)教育活動的內(nèi)容。

這次教研活動的整體定位是幫助教師利用APP游戲教育資源設(shè)計(jì)教育活動。通過體驗(yàn)式教研，引領(lǐng)教師們參與、體會、感受、反思，讓教師們領(lǐng)會合理利用APP游戲資源、設(shè)計(jì)教育活動的有趣有益之處，并鼓勵教師們思考和學(xué)習(xí)如何合理利用APP游戲資源支持個性化教育。

實(shí)錄片段2：選取APP游戲資源，設(shè)計(jì)“取瓶中小球活動”

主持人：我們再來分組進(jìn)行一個 “取瓶中小球”的游戲，瓶子里有很多的球，看看哪組在很短的時間內(nèi)能將小球取出來。然后大家總結(jié)一下自己游戲時的感想。

教師1：依次將小球拽出來就是最好的方法。

主持人：想一想如果設(shè)計(jì)一個這樣的活動，我們設(shè)計(jì)的教學(xué)活動內(nèi)容和目標(biāo)應(yīng)該是什么？

教師2：一定應(yīng)該和 “有序”相關(guān)。

教師3：可能是 “想辦法快速取出小球”，屬于科學(xué)探究領(lǐng)域的活動？

教師4：我試了一下 “出車庫”這個APP游戲，完全可以運(yùn)用到活動中。因?yàn)樗且粋€主題性質(zhì)的游戲，難易程度也可以通過自身APP游戲進(jìn)行設(shè)計(jì)。其中，關(guān)鍵是兩個環(huán)節(jié)，第一個環(huán)節(jié)是簡單的出車庫游戲，調(diào)動幼兒的興趣?？梢赃M(jìn)行一次小結(jié)，探索最基本的方法是什么。第二個環(huán)節(jié)可以將難度提高并進(jìn)行第二次的挑戰(zhàn)。游戲本身就是主題，可以涵蓋很多難度不一的游戲。

教師5：這種設(shè)計(jì)非常巧妙，也符合幼兒的年齡特點(diǎn)。通過第一個傳統(tǒng)材料的游戲，引發(fā)一個開放的APP游戲資源的再利用，而APP游戲的選擇一定也體現(xiàn)了幼兒們自主學(xué)習(xí)的過程。

實(shí)錄片段3：利用APP游戲資源，設(shè)計(jì)過渡環(huán)節(jié)和提升環(huán)節(jié)

主持人：很多教師還提到過一個困惑，即如何設(shè)計(jì)活動過渡環(huán)節(jié)和小結(jié)提升環(huán)節(jié)。讓我們欣賞一下科技頻道每天的公益廣告《欲速則不達(dá)》，看看能不能引發(fā)我們的思考。

教師1：這個太妙了！這個公益廣告感覺像是為 “取瓶中小球的游戲”設(shè)計(jì)的，利用了擬人的做法詮釋了有序出行、禮讓排隊(duì)的規(guī)則意識。如果用這個公益廣告來引出活動小結(jié)會很棒。

主持人：我們在活動設(shè)計(jì)中要學(xué)會利用信息技術(shù)作為我們的一種助力，讓更多好的資源為教育活動服務(wù)，所以這種方法是值得借鑒的，是很聰明、很巧妙地有效利用。靈感來自生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

教師7：關(guān)于環(huán)節(jié)過渡，我有一個困惑，幼兒們在操作平板電腦時非常投入，如何讓他們更好地做到 “收放自如”呢？更好地進(jìn)入下一個環(huán)節(jié)呢？

教師2：可不可以借鑒剛才公益廣告的設(shè)計(jì)，在游戲中幼兒們確實(shí)是愛不釋手，這時候我可以選擇 “出車庫”的某品牌車系列里的廣告，震撼的聲音、惟妙惟肖的畫面、流線型的車型都是幼兒們喜愛的，可以有效轉(zhuǎn)移幼兒的注意力，同時配合教師語言 “快看，這是什么車？”幼兒們在第一時間會被吸引。然后教師可以引導(dǎo)：“我們下一步將和汽車進(jìn)行游戲啦，快回來看看它給我們帶來了什么？”

主持人：非常好！這位教師提到了利用APP游戲資源本身的廣告作為教育活動的過渡環(huán)節(jié)。我們?nèi)绾谓Y(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)、實(shí)際水平和個性發(fā)展，根據(jù)不同的教育教學(xué)活動場景來利用APP游戲資源、支持幼兒的自主學(xué)習(xí)，這也是我們在實(shí)際工作中要思考的問題。

3.教研活動效果與反思。

《指南》說明中明確指出：“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。要珍視游戲和生活的獨(dú)特價值。”本次體驗(yàn)式教研活動，既滿足了幼兒“樂學(xué)”“會學(xué)”的需求，又在很大程度上提高了教師們“樂教”“會教”的能力。本次教研讓教師們通過操作、感知、理解、體會、反思等過程，切身思考和嘗試了如何合理利用APP教育資源設(shè)計(jì)教學(xué)活動的方式、方法，提高了教師們的專業(yè)化水平。當(dāng)然，教研活動不能僅僅停留在理論層面，我們需要在教育實(shí)踐中幫助教師進(jìn)一步掌握、理解、應(yīng)用和梳理，讓教研成果指導(dǎo)實(shí)踐。

在后續(xù)的活動中，我們還引導(dǎo)教師們對常見的APP游戲進(jìn)行了體驗(yàn)和分類，梳理總結(jié)出適合小班幼兒的APP游戲共8個，適合中班幼兒的APP游戲7個，適合大班幼兒的APP游戲13個。在此基礎(chǔ)上，我們繼續(xù)引導(dǎo)教師們對利用這些游戲支持教學(xué)活動的方式進(jìn)行了深入探討，最終利用這些APP游戲資源，設(shè)計(jì)了一系列的教學(xué)活動，如科學(xué)活動“蜜蜂闖關(guān)記”、語言活動“有趣的鼴鼠”等，這些活動涵蓋科學(xué)、音樂、語言等多個領(lǐng)域。此外，我們還將教師們的教學(xué)活動實(shí)錄課分享在網(wǎng)絡(luò)上，為更多教師提供了學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會。

案例（二）：利用微課解決教育活動中的重難點(diǎn)

1.問題來源。

在實(shí)際教育活動中，用什么樣的教學(xué)方式來呈現(xiàn)重點(diǎn)和難點(diǎn)？什么形式更有效果？這一直是教師們常有的困惑。微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等一系列新的教學(xué)方式是否能給予教師們啟發(fā)，開拓教師們的新思路？是否能確實(shí)提升教師的專業(yè)能力？這些問題都值得我們研究。

2.教研問題分析和診斷。

（1）教師們對微課的特點(diǎn)和形式的理解還不是很透徹。

許多教師對微課特點(diǎn)的理解還不透徹，對什么是更適宜的微課形式也不清楚。這就需要我們通過體驗(yàn)式教研，讓教師們深刻感受微課的形式，思考微課可以如何解決教育活動的重點(diǎn)和難點(diǎn)，促使創(chuàng)新帶給教師新的突破。

（2）教師們對微課利用還處在較低的層次。

“微課”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及幼兒反饋、教師點(diǎn)評等輔助性教學(xué)資源。微課具有以下特點(diǎn)：主題突出、指向明確、資源多樣、情景真實(shí)、短小精悍、用途靈活、交互性強(qiáng)、使用方便等。如何合理利用微課提升教學(xué)效果是教師普遍關(guān)注的問題。

3.教研方案。

根據(jù)以上問題，我們制定了教研活動方案，具體如表3。

表3

4.教研過程。

（1）體驗(yàn)微課，感受微課形式。

教師們在本次教研活動之前，對微課的認(rèn)知處于概念了解層面，需要幫助他們加深對微課的了解和認(rèn)知，但如果簡單地進(jìn)行“微課”的理論講解則會顯得枯燥無趣。因此，本次教研活動選擇了兩個不同形式的微課案例，讓教師們直觀地感受微課這種新的教育資源，并從不同的微課中，感受教育理念的差異。這樣的設(shè)計(jì)有助于幫助教師更加深入地感受微課。

實(shí)錄片段1：通過兩個微課的對比，感受不同的“微課”形式

微課描述：

微課一：常規(guī)的微課，整個微課將實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行了錄制，以“教”為主。

微課二：教師以夸張的肢體語言和豐富的表情，以主持人的身份對教育活動進(jìn)行小結(jié)提升。

主持人：今天的教研我們先欣賞兩個微課，看完后說一下你的感受。如果你將它放在你的教育活動中，你會選擇第幾個？為什么？

教師1：我在教研前看了一下百度對微課的解釋，微課應(yīng)該是簡單再簡單的一個過程，傳遞特定的內(nèi)容，今天的兩個微課都很明顯體現(xiàn)了微課的特點(diǎn)，短小精悍。第二個的音樂活動生動許多，教師的形象也非常棒，而且有了師幼互動。

主持人：大家的想法很一致，凸顯了微課的教育理念和教育價值，“教與學(xué)”的觀念通過微課正在悄悄地發(fā)生變化，這是我們教師專業(yè)發(fā)展的一個起點(diǎn)。

教師2：第二個微課說明一個問題：如何做一個有創(chuàng)意、能瞬間抓住幼兒眼球的優(yōu)秀教師。有魅力的教師在課堂中的舉手投足、一個表情、一句話均能對幼兒產(chǎn)生深刻的印象，進(jìn)而形成教師特有的個人魅力。如果想在短時間內(nèi)形成自己的教學(xué)風(fēng)格，必須有創(chuàng)意地設(shè)計(jì)或策劃。第二個微課里的教師借助豐富的肢體語言、富有感染力的面部表情，活靈活現(xiàn)地對教材的主題、情感、知識進(jìn)行了深化，讓幼兒們在潛移默化中把握活動的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這點(diǎn)很棒！

（2）通過案例，思考和討論微課可以如何解決教育活動中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

這個案例很好地幫助教師體會到了微課是在教育活動中解決重點(diǎn)、難點(diǎn)的一種途徑。但是分析案例，絕不是讓教師們直接套用案例的方法，每個教育活動的目的、形式都不相同，每個班的幼兒也不相同。因此，更重要地是幫助教師理解，認(rèn)識到需要根據(jù)自己教育活動的目標(biāo)和幼兒發(fā)展的特點(diǎn)，根據(jù)教育重點(diǎn)和難點(diǎn)的實(shí)際情況，對微課有針對性地加以利用。

實(shí)錄片段2：“乒乓球奏鳴曲”活動微課討論

科學(xué)領(lǐng)域活動“乒乓球奏鳴曲”簡介：

設(shè)計(jì)意圖：以探究為核心，以乒乓球游戲?yàn)橹骶€。

內(nèi)容：分為三個游戲。

第一個游戲：如何讓乒乓球從杯子中跳出來？

第二個游戲：如何讓乒乓球在空中舞動起來？

第三個游戲：如何讓乒乓球從長長的紙筒里跳出去？

游戲過程中，層層遞進(jìn)，由易到難，最后利用微課進(jìn)行活動小結(jié)。

主持人：現(xiàn)在我們看一節(jié)科學(xué)領(lǐng)域的 “乒乓球奏鳴曲”活動，去感受如下內(nèi)容：微課作為科學(xué)領(lǐng)域活動中的小結(jié)提升環(huán)節(jié)，是否恰當(dāng)合理？是否能解決這個活動的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題。

教師1：這個微課在形式上有很大的創(chuàng)新，改變了以往的微課形式，而是成為了教育活動的小結(jié)提升，一方面解決了教師在小結(jié)提升這個環(huán)節(jié)上的困惑，另一方面利用創(chuàng)新的形式解決了活動中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，最后的效果是幼兒們喜歡這種形式，何樂而不為呢？！

教師2：在科學(xué)活動中小結(jié)提升這一環(huán)節(jié)，利用微課進(jìn)行是很好的教育策略，尤其對于年輕教師，能彌補(bǔ)他們經(jīng)驗(yàn)不足的弱點(diǎn)，從而提升教育活動的效果。我還在想我之前的 “探秘管道計(jì)劃”活動中的小結(jié)是不是也應(yīng)該嘗試這樣的方式？這就能讓微課深入地延續(xù)下去，形成有特色的、有個性的、獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

主持人：不同的活動重點(diǎn)和難點(diǎn)確實(shí)不同，所以 “用微課來解決重點(diǎn)和難點(diǎn)有什么方法？什么時候用微課？是開始時、過程中，還是結(jié)束環(huán)節(jié)？”等問題沒有絕對的標(biāo)準(zhǔn)可以套用，需要教師們根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和幼兒的年齡特點(diǎn)來把握。

5.教研活動效果與反思。

本次教研活動通過案例切入，讓討論有了抓手，通過對比分析，讓討論有了話題，調(diào)動了教師們參與的深度和積極性，也讓微課這個新的概念變得具體形象，易于理解。我們將設(shè)計(jì)和利用微課時應(yīng)有的教育理念精心暗含在了案例對比中，讓教師們通過自身的體驗(yàn)和討論得出結(jié)論，感受更為深刻。而用微課來解決教育活動中的重點(diǎn)、難點(diǎn)作為本次教研活動的關(guān)鍵，本次活動同樣用案例的形式來引出討論，一方面讓教師們真實(shí)地看到了微課可以被利用的成果案例，增加了信心，另一方面也讓教師們在討論中發(fā)現(xiàn)對微課的利用沒有絕對可以套用的標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)鍵還是基于教師自己對教育活動目標(biāo)和兒童發(fā)展需求的分析。

教師們反饋本次教研活動問題聚焦，感受深刻，激發(fā)了教師們利用微課、設(shè)計(jì)微課的動力。教研活動之后，我園教師們積極實(shí)踐，在一段時間內(nèi)積累了一些利用微課來解決教育活動重點(diǎn)和難點(diǎn)的案例，也有部分教師自己嘗試設(shè)計(jì)和制作了微課。因此，在教師們有了一定經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探索如何有效地設(shè)計(jì)和制作微課，如何更充分地發(fā)揮微課資源的作用，就成為我們要繼續(xù)研究的問題。