蔡思辛

摘 要：隨著我國新課改的不斷改革，小班化教學(xué)模式的開展已經(jīng)引領(lǐng)教育事業(yè)的發(fā)展。小班化教學(xué)模式是根據(jù)學(xué)生的具體情況，如學(xué)習(xí)成績，智力水平等方面進(jìn)行分班，教師在教學(xué)中因材施教，有針對性地進(jìn)行教學(xué)。這種教學(xué)模式的進(jìn)行使學(xué)生受到良好的，專業(yè)的優(yōu)質(zhì)化教育，使每一位學(xué)生的個性得到了充分的施展和發(fā)揚。如下，本文將對初中小班化語文教學(xué)策略進(jìn)行描述，使師生以及家長對“小班制教學(xué)”有一個清晰透徹的認(rèn)識。

關(guān)鍵詞：初中小班制；語文教學(xué)；教學(xué)策略方法

學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣低，這是由于學(xué)生的語文基礎(chǔ)薄弱，缺乏成功體驗，沒有形成學(xué)好語文的意識和觀念。這種現(xiàn)象的存在應(yīng)該得到當(dāng)下教師的關(guān)注和重視，應(yīng)積極采取小班化語文教學(xué)模式，發(fā)揮其優(yōu)勢，使初中生自覺地養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣，為日后的學(xué)業(yè)開展奠定扎實的基礎(chǔ)。

一、朗讀訓(xùn)練

朗讀是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)功夫，它在語文的學(xué)習(xí)中占據(jù)著舉足輕重地位，學(xué)生將所學(xué)語文知識讀出來，更會加深對文章的理解程度。小班化教學(xué)課堂，學(xué)生可以有充足的時間，利用普通話準(zhǔn)確、流利、富有感情的通讀文章，教師可以采取多種方式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生體驗的機會，使語文課堂朗讀文章這一環(huán)節(jié)落實。例如，在（人教版）八年級語文《背影》的朗讀中，加深應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生以平緩，平緩的語調(diào)去朗讀文章，使學(xué)生的個人感情與文章內(nèi)容融合，在文章朗讀中更加深刻地體會作者朱自清在與父親惜別時的哀傷，以及對父親懷念的思想感情。通過朗讀的聯(lián)系，學(xué)生理解了文章的主體思想，牢記文章的優(yōu)秀句子，為日后學(xué)生的寫作提供了新穎的素材參照。這樣全面地提高了學(xué)生語文的整體水平，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

二、小班化初中語文教學(xué)的優(yōu)勢

我們可以發(fā)現(xiàn)，初中生正處于一個個性發(fā)展的階段，在語文教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、速度，以及興趣愛好存在一定的差異，從這個原因出發(fā)，教師應(yīng)該根據(jù)小班化教學(xué)學(xué)生人數(shù)少的特點，注重因材施教。在授課過程中，教師應(yīng)該注意語文課程的速度，以及課程內(nèi)容的難度，使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能跟上教學(xué)進(jìn)度。同時教師對學(xué)生能力強的同學(xué)應(yīng)該制定特殊的教學(xué)計劃，這樣模式的開展使得每一位學(xué)生的潛力充分發(fā)揮，初中語文教學(xué)也會取得相應(yīng)的進(jìn)行效果。

三、小班化教學(xué)提高了學(xué)生的積極性

初中語文教學(xué)采取了小班教學(xué)模式，教師通過制定合理的進(jìn)行目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方案，使各層次的學(xué)生能夠掌握新的語文知識，在快樂學(xué)習(xí)中體驗語文知識在整個學(xué)業(yè)中發(fā)揮的作用，學(xué)生的自信也會增強。教師可以采取分組學(xué)習(xí)的課堂方式，讓每位學(xué)生積極主動的參與到語文教學(xué)內(nèi)容中來，在交流中掌握語文知識和技能，提高學(xué)好語文的欲望。例如，在（人教版）七年級語文古詩的學(xué)習(xí)中，《次北固山下》，語文教師可以摘取其中的一句“采菊東籬下，悠然見南山”，讓學(xué)生分組探討其中所包含的意境，體會陶淵明遠(yuǎn)離官場勾心斗角，遠(yuǎn)離世俗的豁達(dá)性情。通過小組討論的方式，讓學(xué)生總結(jié)思想感悟，在45分鐘的課堂上展示自己的文采，這樣也達(dá)到了學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)的理想效果，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷的吸取語文文化精髓，成績也會得到提升，培養(yǎng)了初中生的文化修養(yǎng)，有利于學(xué)生人格品行的發(fā)展。小班化教學(xué)的開展讓每位學(xué)生在短暫的課堂教學(xué)中平等的發(fā)揮自身潛能，在活躍的氛圍中學(xué)習(xí)語文知識。

四、小班化初中語文老師應(yīng)該具有一定的組織能力

人與人的思維方式存在差異，建立合理有效的競爭體制，定期的開展競爭比賽，使學(xué)生在競爭中尋找自身的不足。寸有所長，尺有所短，吸取其他學(xué)生的優(yōu)點，真正的運用到自己的語文學(xué)習(xí)中，幫助自己提高自己學(xué)習(xí)語文的效率和成績。在相互借鑒中，全班的語文成績也會改善，當(dāng)然這依賴于小班化教學(xué)的實施以及師生的全力配合。例如，在（人教版）八年級語文《三峽》的課程學(xué)習(xí)中，教師可以以競賽的形式要求學(xué)生描述三峽的特點。我們知道，形容詞的使用能夠讓學(xué)生的作文水平得到提升，當(dāng)然閱讀理解分析能力也會加強。學(xué)生在競賽中體會三峽雄偉陡峭的外形特征，也會從“猿鳴三聲淚沾裳”體會到和感悟出作者的思想感情。達(dá)到了學(xué)生理解閱讀的效果。小班化教學(xué)的優(yōu)勢也由此體現(xiàn)。

五、小班化教學(xué)提倡學(xué)生個性閱讀

小班化語文教學(xué)的目的是提升初中生的文化素養(yǎng)，張揚學(xué)生獨特的個性，但是如果一味的追求個性的發(fā)揚那么就失去了教學(xué)的意義。教育的真諦在于完善學(xué)生自己，幫助學(xué)生確立人生目標(biāo)，最終達(dá)到實現(xiàn)個人價值的理想效果。在小班化語文閱讀這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生進(jìn)行個性化閱讀，讓學(xué)生在閱讀中體驗文章主旨，個性化閱讀的開展有助于初中生思想、性格、態(tài)度、情感等方面的塑造，為學(xué)生的以后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。在閱讀開展前，教師應(yīng)該告誡學(xué)生，不要為了尋找習(xí)題答案而進(jìn)行閱讀，進(jìn)行閱讀前，應(yīng)該做到心情平和，沒有雜念的干擾，切實的領(lǐng)悟，真實的感觸，做到這些，那些看似繁瑣的習(xí)題就會迎刃而解了。例如，在（人教版）八年級語文《陋室銘》的閱讀中，教師指導(dǎo)學(xué)生以平和溫馨的語調(diào)閱讀文章，學(xué)生會發(fā)問金經(jīng)是怎么回事，老師可以解釋作者為了陶冶情操閱讀各類書籍。教師要求學(xué)生動腦思考，合理想象，這樣學(xué)生在樂趣中體會作者“斯是陋室，惟吾德馨”的高雅情操。

六、結(jié)語

初中實行語文小班化教育，讓每一位學(xué)生都能在學(xué)習(xí)的征程中發(fā)現(xiàn)自身的閃光點，為以后高中乃至大學(xué)學(xué)習(xí)鋪路。當(dāng)然，小班化教學(xué)扭轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生不再被動接受知識，而是主動參與課堂教學(xué)。初中小班化語文課堂的開展豐富了學(xué)生的文化底蘊，滋潤了學(xué)生的心靈，促進(jìn)了學(xué)生個性的健康成長。當(dāng)然從教育的角度分析，小班化教學(xué)模式的啟用提高了我國的國民素質(zhì)，進(jìn)而深厚了我國的綜合實力。

參考文獻(xiàn)

[1]張永春.初中小班化課堂語文閱讀教學(xué)策略研究[D].遼寧師范大學(xué)，2010.

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