毛萍萍

摘 要： 面對(duì)新課標(biāo)語(yǔ)文改革的新契機(jī)，語(yǔ)文教師要在務(wù)實(shí)中增長(zhǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，把提分作為語(yǔ)文課堂的首要目標(biāo)。也要在務(wù)實(shí)中求創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣，把提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)作為課堂的高級(jí)目標(biāo)。創(chuàng)建高效的語(yǔ)文課堂，學(xué)以致用是師生共同追求的最終目標(biāo)。

關(guān)鍵詞： 語(yǔ)文教學(xué) 務(wù)實(shí) 創(chuàng)新 高效

語(yǔ)文歷來因其學(xué)科性質(zhì)，或被認(rèn)為無非就是讀寫背，是最易教、最易學(xué)的學(xué)科；或者被認(rèn)為是漫無邊際、虛無縹緲，最難教、最難學(xué)的學(xué)科。面對(duì)師生對(duì)語(yǔ)文的不解，語(yǔ)文教師有時(shí)無言以對(duì)，教學(xué)現(xiàn)狀讓語(yǔ)文教師“苦不堪言”。

一、高考改革讓語(yǔ)文教師“百感交集”

在日前公布的高考改革方案中，語(yǔ)文學(xué)科將突出作為母語(yǔ)學(xué)科的基礎(chǔ)性與重要地位，高考中所占分?jǐn)?shù)將大幅提高。這個(gè)政策一出臺(tái)，立刻引發(fā)一線語(yǔ)文老師的各種聲音，有欣喜，有期待，也有擔(dān)憂：“分值高了，肯定語(yǔ)文會(huì)比以前大受重視，但應(yīng)試的壓力也會(huì)更大?！?/p>

二、面對(duì)改革讓語(yǔ)文教師“不知所措”

語(yǔ)文教學(xué)像是在“戴著鐐銬跳舞”，在應(yīng)試的限制和鼓勵(lì)創(chuàng)新的素質(zhì)教育中苦苦掙扎，提高語(yǔ)文科目的分值，能讓學(xué)生們更重視，是一個(gè)很好的機(jī)會(huì)，但從傳承文化的意義看，不是僅靠單純地提分就能解決的，“如果考試模式、錄取模式不進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)，提分也僅僅是讓孩子們更加關(guān)注分?jǐn)?shù)，語(yǔ)文教學(xué)的改革還有很長(zhǎng)的路要走”。

面對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀和行外人的質(zhì)疑，我一直在苦苦尋找原因，為什么學(xué)生會(huì)對(duì)語(yǔ)文不感興趣？或許這里的原因很多，社會(huì)制度、家庭影響、個(gè)人愛好、教師魅力等，要想改變現(xiàn)狀不是一朝一夕的事情，但是隨著新高考改革方案的公布，無不讓世人對(duì)語(yǔ)文倍加關(guān)注，為語(yǔ)文地位的提升提供了一個(gè)很好的契機(jī)，語(yǔ)文老師應(yīng)改變陳舊觀念，鼓足勇氣，打一場(chǎng)翻身仗。面對(duì)語(yǔ)文改革的新契機(jī)，王大績(jī)老師提出了對(duì)語(yǔ)文老師的期望：“對(duì)學(xué)生、對(duì)生活要抱著真誠(chéng)的態(tài)度，不斷提高自己對(duì)生活的認(rèn)識(shí)水平，給學(xué)生帶來更多的營(yíng)養(yǎng)，超越他自己在社會(huì)生活中的認(rèn)知，給他們啟迪，這樣的教學(xué)才能吸引住學(xué)生?！?/p>

三、提倡務(wù)實(shí)、創(chuàng)新、高效的語(yǔ)文課堂

1.務(wù)實(shí)中鞏固基礎(chǔ)，把提分作為課堂的首要目標(biāo)。

語(yǔ)文教學(xué)首先要?jiǎng)?wù)實(shí)，國(guó)家雖然提倡素質(zhì)教育，但是考試制度無論怎樣改革，其實(shí)都沒有擺脫應(yīng)試教育的大背景，語(yǔ)文分值無論怎樣加大，題型的靈活性永遠(yuǎn)不會(huì)改變，學(xué)生所關(guān)注的就是怎樣提高語(yǔ)文成績(jī)，分?jǐn)?shù)仍然是他們的命根子，分值的加大這種觀念更強(qiáng)烈，絕大多數(shù)學(xué)生想學(xué)好語(yǔ)文的動(dòng)力就在此。每一節(jié)課都要與考試掛鉤，讓學(xué)生知道我是在為高考備戰(zhàn)，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)語(yǔ)文雖不能立竿見影，但日積月累終會(huì)突飛猛進(jìn)，高考中語(yǔ)文成績(jī)是決勝的關(guān)鍵。

我在教學(xué)中的每一節(jié)都把增分作為首要教學(xué)目標(biāo)，每備一節(jié)課都要問自己能讓學(xué)生在考試中提多少分。晨讀，不是讓他們隨意讀，我給他們安排背誦篇目，而且會(huì)有檢測(cè)，讓學(xué)生知道如果堅(jiān)持每一個(gè)晨讀，把大綱要求背誦篇目完全落實(shí)，那么名句默寫的6分我們就可以抓住，這也是唯一一道直接來自課本的題，一定要把握住，有了這一學(xué)習(xí)目的，背誦就會(huì)更加積極。

2.務(wù)實(shí)中力求創(chuàng)新，把提高語(yǔ)文素質(zhì)作為課堂的高級(jí)目標(biāo)。

在教學(xué)中學(xué)生經(jīng)常會(huì)問我同樣一個(gè)問題：“語(yǔ)文試卷中的試題跟課本沒有多少聯(lián)系，我們?yōu)槭裁催€要講課文？不是在浪費(fèi)時(shí)間嗎？”學(xué)生的課本無用論或許也是對(duì)語(yǔ)文課不感興趣的原因之一，針對(duì)這種現(xiàn)象，我把教材所選的文章分為示范課、模仿課、總結(jié)課、習(xí)題課。

示范課，就是教師做示范精講一篇文章，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟文章帶來的形式美，感悟蘊(yùn)含的內(nèi)在美。授之以“漁”，首先要授之以“魚”。師傅要先把徒弟領(lǐng)進(jìn)門，傳授給他們?nèi)绾畏治鑫恼?，如何提出問題及如何解決問題的技巧。

模仿課，就是學(xué)生模仿老師講課，是徒弟們進(jìn)行修行的過程。講課的學(xué)生可以毛遂自薦，也可以小組推薦。備課要小組討論，共同分析文章，組織教案。這種形式極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題的能力，潛移默化下，學(xué)生漸漸學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)。

總結(jié)課，就是每學(xué)習(xí)完一個(gè)單元，師生共同總結(jié)學(xué)習(xí)的收獲。得到了哪些知識(shí)，哪方面的能力得到了提高，在哪些方面還有困惑……總結(jié)課其實(shí)是能力升華的重要環(huán)節(jié)，一定不要忽略。

練習(xí)課，就是用課外習(xí)題檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的掌握情況。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)遷移，把在課本中解決類似問題的方法遷移到試題中，讓學(xué)生明白“問題在課外，答案在課內(nèi)”。學(xué)生不會(huì)說課本無用。

務(wù)實(shí)中尋找新的教學(xué)模式，既提高了分?jǐn)?shù)，又提高了素質(zhì)；既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又鍛煉了學(xué)生語(yǔ)言組織及表達(dá)能力，增強(qiáng)了小組間的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，可謂一舉多得，教師可從傳統(tǒng)被動(dòng)的填塞式的教學(xué)中解脫出來，這也是實(shí)施素質(zhì)教育、實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的一種途徑。努力做智慧的“懶”老師。

3.創(chuàng)建高效的語(yǔ)文課堂，學(xué)以致用是高效課堂的最終目標(biāo)。

王大績(jī)老師認(rèn)為，目前語(yǔ)文教學(xué)的核心是老師，老師的素質(zhì)直接影響語(yǔ)文教學(xué)水平，“其實(shí)中學(xué)語(yǔ)文不需要多高深和專業(yè)，它教給學(xué)生的無非是：生活、語(yǔ)言和思維。它是一種文化建設(shè)，是對(duì)學(xué)生人文理性的啟蒙，讓他們了解生活、認(rèn)識(shí)生活、學(xué)會(huì)生活”。

生活處處皆語(yǔ)文，學(xué)習(xí)語(yǔ)文不僅僅是課內(nèi)，我們要提倡“大”語(yǔ)文。關(guān)注課外的大課堂才能真正達(dá)到高效。QQ、微博、微信、對(duì)聯(lián)、短信等跟我們的生活息息相關(guān)，在試題中多次出現(xiàn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生從生活中感悟語(yǔ)文；感動(dòng)中國(guó)、315晚會(huì)、奧運(yùn)會(huì)、中國(guó)好聲音等這些世人都關(guān)注的電視節(jié)目，學(xué)生沒有道理不了解，并從中挖掘?qū)懽魉夭?，體悟做人的道理；峰會(huì)、兩會(huì)世界都在矚目，學(xué)生怎能漠視。語(yǔ)文教師要與時(shí)俱進(jìn)，更要讓學(xué)生時(shí)刻關(guān)注中國(guó)和世界的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)的問題。

作為基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最終目標(biāo)就是能把學(xué)到的東西轉(zhuǎn)化為自己的財(cái)富，能夠?qū)W以致用。讓學(xué)生通過這些知識(shí)的學(xué)習(xí)和感悟，在考試中得心應(yīng)手，在生活中體會(huì)真善美，樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，讓學(xué)生具備健康的身心。使學(xué)生擁有“天生我材必有用”的自信，展現(xiàn)“仰天大笑出門去”的豪情，樹立“咬定青山不放松，任爾東西南北風(fēng)”的信念，獲得“悟已往之不諫，知來者之可追”的感悟，確立“吾不能變心以從俗兮，固愁苦而終窮”的高尚人格。

如果說教師是人類靈魂的工程師的話，那么語(yǔ)文教師就是學(xué)生美好心靈的塑造者。我們肩負(fù)著培育孩子高尚情操的重任，我們是他們?nèi)松鷼v程的引路人，讓我們?cè)谏鐣?huì)的共同關(guān)注下，在師生共同努力下，創(chuàng)建務(wù)實(shí)、創(chuàng)新、高效而又和諧的語(yǔ)文課堂。