王秀玲

摘 要：使用多媒體課件輔助教學，能加強教學的直觀性，激發(fā)學生學習思想品德課內(nèi)在的驅(qū)動力。在思想品德教學中，積極運用多媒體進行教學，能有效地創(chuàng)設情景，讓學生在逼真的情景中感悟、體驗知識，較好地激發(fā)學生的學習興趣。本文就多媒體在思想品德課教學中五個方面的作用展開論述。

關鍵詞：多媒體初中思想品德作用

在思想品德教學中，積極運用多媒體進行教學，能有效地創(chuàng)設情景，讓學生在逼真的情景中感悟、體驗知識，較好地激發(fā)學生的學習興趣，促進學生個性特長的健康發(fā)展，提高思想品德課教學質(zhì)量。

一、創(chuàng)設多種教學情景，變抽象為形象，加強教學的直觀性

在傳統(tǒng)的思想品德教學中，主要教具是掛圖和課本插圖，由于不能看到圖案的變化，學生很難理解一些抽象的知識。思想品德課堂運用多媒體教學，通過動畫、圖片、音樂等電化教學手段，使靜止圖成為動態(tài)圖，可以給學生提供一個直接形象的感知背景，使抽象化、理論化的知識具體化、感性化，增強課堂教學的直觀性。學生邊觀察、邊思考討論，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了求知欲。如在思想品德教學中要用到案例分析法，教師可通過錄像播放一些現(xiàn)實案例，或從今日說法網(wǎng)站上下載一些案例讓學生現(xiàn)場說法，或讓學生到網(wǎng)上尋找和課堂教學有關的案例，這樣既激發(fā)了學生的求知欲望，又使學生始終處于動腦、動口、動手的積極思維狀態(tài)之中，學習興趣濃厚，對所學內(nèi)容理解深刻，培養(yǎng)了學生自主學習能力、思維能力以及表達能力，促進思維向縱深發(fā)展。

二、激發(fā)學生的學習興趣，保持內(nèi)在學習動力，優(yōu)化課堂教學

興趣是最好的老師。濃厚的興趣能有效地激發(fā)學生學習動機，調(diào)動學習的積極性，強化學習的內(nèi)在動力，促使學生積極主動、堅持不懈地進行學習。思想品德課講述的概念、原理比較抽象、枯燥，學生往往對教師在理論上的講解不感興趣。因此，教師在理論講解時借助于多媒體教學，有助于吸引學生的注意，加深學生對理論的理解，可提高課堂教學效果。多媒體教學環(huán)境能創(chuàng)設圖文音像并茂，豐富多彩、生動有趣的教學情境，為學生創(chuàng)造愉悅的學習氛圍，很容易吸引學生的注意力，激發(fā)并提高學習興趣，為其實現(xiàn)探究式學習創(chuàng)造有利條件，保持強大的內(nèi)在學習動力，提高自主學習的效率。如講“開拓進取的品質(zhì)來源于濃厚的興趣”和“陶冶高雅生活情趣”的內(nèi)容時，教師可運用英國著名人類學家古道爾“爬在雞窩里觀察母雞下蛋”和“與黑猩猩一起生活”的動畫圖片，使學生在趣味橫生中，真正懂得正當?shù)呐d趣、愛好和強烈的好奇心、求知欲是開啟智力、不斷進取、陶冶高雅情趣的金鑰匙，是學業(yè)和事業(yè)走向成功的第一步，從而努力培養(yǎng)自己良好的興趣品質(zhì)。

三、發(fā)揮學生主體作用，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，引導學生主動學習

思想品德課教學的關鍵，是在教師主導作用的影響下，充分發(fā)揮學生的主體作用，使兩者關系達到和諧統(tǒng)一。學生的學習過程，實際上就是在教師的指導下，主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的探索過程。教師的主導地位主要體現(xiàn)在引導學生學會學習、用教材理論解決實際問題。思想品德教師在教學過程中采用多媒體教學手段，通過多媒體逼真的畫面、富有情感的聲音，再加上教師適時的恰當講解，能充分借助視聽優(yōu)勢，發(fā)揮學生在教學中的主體作用，促使學生積極地理解教學內(nèi)容，主動思考，不斷探求，提高學生的創(chuàng)新精神和自覺發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力。

四、增強時代氣息，開拓學生視野，培養(yǎng)綜合分析能力

提高學生的政治理論水平，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，是思想品德課教學的重要目標。思想品德課教學要適度增加有利于教學的信息量，使用有較強時代氣息的新情境、新語言，從而提高教學效率。多媒體教學可靈活及時地運用各種信息，具有傳授知識新、快、全等特點，將這種特點融入課堂教學中，使思想品德課教學與國內(nèi)外形勢、當前社會熱點、時代聚焦點有機結合起來，可增加信息量，反映時代脈搏，豐富教學內(nèi)容。課堂上針對不同的教學內(nèi)容播放相應的片斷，引導學生回答相應的問題，經(jīng)過層層誘導，不僅使學生接受了最新的信息，也從表象看到了問題的本質(zhì)，并激發(fā)了學生的愛國主義熱情。

五、拓寬師生互動、合作空間，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

在多媒體教學環(huán)境下，交流不僅便捷，而且交流方式、內(nèi)容多樣，可以實現(xiàn)情感溝通和資源共享。思想品德課采用多媒體教學使師生之間有了更多的交流，在多媒體運用過程中，教師不時走到學生中間，對多媒體展示的材料不斷加以指點、評價，針對問題，師生共同討論，對學生的回答，教師還要作簡要評述，這樣師生之間變?yōu)椤傲憔嚯x”，教學交流變成了情感溝通和心靈交流。

交流可分為師生交流和生生交流。在師生交流中，教師要啟發(fā)誘導，使學生自己解決困難，完成學習任務；在生生交流中，教師要引導學生學會尊重、傾聽、分享，學會欣賞他人和表現(xiàn)自己。如講“祝福青春”時，運用多媒體教學技術設計教學活動：我的寄語、他的寄語和老師的寄語。讓學生通過抽簽形式把自己的寄語與同學、老師一起交流，有助于激發(fā)學生學習思想品德的極大熱情，拓寬師生互動空間，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

總之，多媒體在思想品德中的運用，能給思想品德課堂教學帶來勃勃生機，開拓更為廣闊的空間，有效地提高了教學效率和教學質(zhì)量。多媒體教學手段要與傳統(tǒng)的教學手段有機結合，教師要通過精心的教學設計，選擇最合適的教學媒體。思想品德教師要勇于探索、善于總結、精心設計、巧妙運用，使思想品德課教學在多媒體的支持下如添雙翼，以達到最佳效果。