摘 要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，經(jīng)過(guò)不斷的探索研究，我國(guó)教育系統(tǒng)的新課程教育改革日益深入。而隨著改革和對(duì)外開(kāi)放的基本國(guó)策的不斷落實(shí)，英語(yǔ)作為世界通用語(yǔ)言和應(yīng)用人數(shù)最多的語(yǔ)言，越來(lái)越成為人們的必備技能，成為家長(zhǎng)、學(xué)校、老師和學(xué)生普遍關(guān)注的學(xué)科，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的要求越來(lái)越高。然而，隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，英語(yǔ)教學(xué)暴露出許多不足，制約著英語(yǔ)教學(xué)水平的提高和學(xué)生英語(yǔ)能力的提升。本文針對(duì)目前英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，分析互動(dòng)交流法在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，旨在推進(jìn)我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)課程改革的目標(biāo)，培養(yǎng)更多國(guó)際化的人才。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；互動(dòng)交流法；問(wèn)題；對(duì)策

1引言

隨著我國(guó)教育部門(mén)新課程改革所提出的要求和理念在各大中小學(xué)校中得到落實(shí)，其對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)發(fā)揮了好的引領(lǐng)作用，也對(duì)英語(yǔ)教學(xué)提出了更多的要求。新課改聚集通過(guò)教學(xué)，提升學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，一改過(guò)去填鴨式的教學(xué)，旨在通過(guò)教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和方法的一并增長(zhǎng)。英語(yǔ)作為語(yǔ)言的基本功能，通過(guò)互動(dòng)交流法進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，增加了許多生活氣息和現(xiàn)代生活元素，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生學(xué)用結(jié)合，迅速提升英語(yǔ)水平。

2英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題概述

在“新課標(biāo)、新課改”的改革要求下，雖然英語(yǔ)教學(xué)發(fā)生了可喜的變化，但是與學(xué)生和家長(zhǎng)的要求相比，與教育發(fā)展的要求相比還有很大空間，仍然存在一些不足。在新課改大環(huán)境下，一些教師教育思想并沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)，仍然以考試成績(jī)說(shuō)話(huà)，以升學(xué)率為第一目標(biāo)，往往仍然采取過(guò)時(shí)了的“填鴨式”教學(xué)方式進(jìn)行授課，從而偏重學(xué)生讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)而忽視聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，阻礙學(xué)生英語(yǔ)水平的全面提高和英語(yǔ)應(yīng)用能力的提升，從而使素質(zhì)教育的目標(biāo)要求落空。突出表現(xiàn)為過(guò)分依賴(lài)教材內(nèi)容，要求學(xué)生對(duì)所有語(yǔ)法和單詞進(jìn)行死記硬背，毫無(wú)教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)章法。這嚴(yán)重抑制了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，阻礙了新課程教育改革。

3互動(dòng)交流法在英語(yǔ)教學(xué)中的嘗試

3.1創(chuàng)設(shè)互動(dòng)交流學(xué)習(xí)生活情境

情境創(chuàng)設(shè)是指教師通過(guò)語(yǔ)言、物體、工具，采用引導(dǎo)、描述、構(gòu)建等方法創(chuàng)造一種近乎真實(shí)的環(huán)境。創(chuàng)設(shè)情境互動(dòng)交流教學(xué)是指在教師創(chuàng)設(shè)的環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入學(xué)習(xí)角色，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在創(chuàng)設(shè)情境中達(dá)到情感的融入，在實(shí)際情境中增加知識(shí)學(xué)習(xí)和參與體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，幫助培養(yǎng)學(xué)生人格、陶冶學(xué)生情操，提升學(xué)生的綜合能力。英語(yǔ)教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生帶入教學(xué)場(chǎng)景，實(shí)時(shí)輔導(dǎo)并與學(xué)生互動(dòng)答疑，從而高效對(duì)接教學(xué)雙方，提升英語(yǔ)教學(xué)效率和效能。在創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，必須注重英語(yǔ)知識(shí)與學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)生活的有機(jī)結(jié)合，通過(guò)喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)，來(lái)增進(jìn)學(xué)生感受英語(yǔ)知識(shí)、理解英語(yǔ)知識(shí)的能力，同時(shí)還能引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活，觀察生活，將所學(xué)應(yīng)用于生活，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生良好情操的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。比如，在英語(yǔ)教學(xué)中，涉及到許多人們?nèi)粘Ｉ顖?chǎng)景，初次見(jiàn)面打招呼、到家中做客、介紹新朋友、家庭聚會(huì)、朋友出游、逛街購(gòu)物等等，要在課堂上創(chuàng)設(shè)這些生活場(chǎng)景，打造互動(dòng)交流生活場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，應(yīng)用英語(yǔ)，在師生之間、學(xué)生之間構(gòu)建互動(dòng)交流情景，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力。

3.2注意與現(xiàn)代手段的結(jié)合

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)和新媒體技術(shù)等科學(xué)技術(shù)不斷涌現(xiàn)，許多新的教學(xué)手段和設(shè)備可以應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)，這極大地方便了英語(yǔ)教學(xué)中的互動(dòng)交流法的應(yīng)用。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以應(yīng)用計(jì)算機(jī)、投影、虛擬現(xiàn)實(shí)、互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等新興科技，更好地進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)和互動(dòng)內(nèi)容展示，更好地創(chuàng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)交流展示平臺(tái)，從而增加學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性和專(zhuān)注度、參與度，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和水平。在英語(yǔ)教學(xué)互動(dòng)交流中，教師可以通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂，使學(xué)生借助信息技術(shù)和新媒體手段，在課堂學(xué)習(xí)之前預(yù)先了解教學(xué)內(nèi)容，帶著問(wèn)題上課，能在課堂上加強(qiáng)與教師的互動(dòng)和與同學(xué)的討論交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，有助于幫助學(xué)生更好的吸收知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)。英語(yǔ)教師可以通過(guò)微視頻、微課件的制作發(fā)布，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容預(yù)熱、在線(xiàn)講授輔導(dǎo)、與學(xué)生互動(dòng)答疑等功能，從而高效對(duì)接教學(xué)雙方，提升英語(yǔ)教學(xué)效率和效能。

3.3鼓勵(lì)學(xué)生成立互動(dòng)交流學(xué)習(xí)合作小組

在英語(yǔ)教學(xué)中，成立互動(dòng)交流學(xué)習(xí)合作小組是互動(dòng)交流教學(xué)法的很好途徑。小組合作學(xué)習(xí)是指以學(xué)生學(xué)習(xí)小組為基本形式，以學(xué)習(xí)小組成員合作互學(xué)、自主探究為主要學(xué)習(xí)方式，達(dá)成小組學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升小組總體成績(jī)的學(xué)習(xí)教學(xué)模式。小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)通過(guò)互學(xué)交流、動(dòng)手實(shí)踐、傾聽(tīng)溝通，有利于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，有利于良好思維習(xí)慣的養(yǎng)成，更有利于尊重他人等基本道德人格的養(yǎng)成，使他們感受依靠團(tuán)體、合作共贏的重要性?；?dòng)交流學(xué)習(xí)合作小組的互動(dòng)內(nèi)容要符合教學(xué)目標(biāo)，圍繞教學(xué)要求。英語(yǔ)教材中有很多題目帶有普適性和發(fā)散性，能使每個(gè)學(xué)生都有要表達(dá)的東西，激發(fā)學(xué)生舉一反三，給學(xué)生充分的自由，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和英語(yǔ)表達(dá)交流習(xí)慣。比如，在教授學(xué)生新單詞時(shí)，可以這樣組織小組合作學(xué)習(xí)交流：小組討論：你都在哪些地方見(jiàn)到過(guò)這個(gè)單詞？如何用這個(gè)單詞造句？你們?cè)谏钪杏龅竭^(guò)這個(gè)單詞嗎？讓同學(xué)們展開(kāi)討論，互相交流，增加學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣，幫助實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

4結(jié)語(yǔ)

綜上所述，互動(dòng)交流教學(xué)法提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和方法的一并增長(zhǎng)，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)水平提高意義重大。建議通過(guò)創(chuàng)設(shè)互動(dòng)交流學(xué)習(xí)生活情境、注意與現(xiàn)代科技手段的結(jié)合、鼓勵(lì)學(xué)生成立互動(dòng)交流學(xué)習(xí)合作小組等措施，解決制約英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提高的問(wèn)題，為英語(yǔ)教學(xué)課程改革和學(xué)生英語(yǔ)水平的提高，提供思路和方法。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介

張宗寧（1982—），男，山東聊城人，講師，碩士，湖南工學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院教師，研究方向：英美文學(xué)、英語(yǔ)教學(xué)、商務(wù)英語(yǔ)。