（河北經(jīng)貿(mào)大學(xué) 050061）

一、“協(xié)作鋼琴”專(zhuān)業(yè)的產(chǎn)生及其在國(guó)內(nèi)的發(fā)展

（一）“協(xié)作鋼琴”專(zhuān)業(yè)的產(chǎn)生

“協(xié)作鋼琴”（Collaborative Piano）這個(gè)專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)源于美國(guó)，1947年作為獨(dú)立專(zhuān)業(yè)創(chuàng)立于美國(guó)南加州大學(xué)。它主要是指鋼琴與其他器樂(lè)或者聲樂(lè)的重奏，鋼琴的角色不僅是其他樂(lè)器或聲樂(lè)的伴奏，而是與它們同等重要地位的合奏。

鋼琴合作表演要比鋼琴獨(dú)奏出現(xiàn)的更早，據(jù)可查資料能夠看出，鋼琴合奏是源于西方管風(fēng)琴與古鋼琴的時(shí)代，古鋼琴與其他樂(lè)器的合作表演經(jīng)常作為封建宮廷樂(lè)或者貴族家庭活動(dòng)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。自18世紀(jì)第一架現(xiàn)代鋼琴的產(chǎn)生起，鋼琴演奏效果明顯提高，優(yōu)秀的作曲家們創(chuàng)作出了更加精良的重奏作品。18世紀(jì)末19世紀(jì)初，作曲家大膽創(chuàng)新，將聲樂(lè)演唱與鋼琴演奏放在同等的地位上，大量藝術(shù)歌曲產(chǎn)生。20世紀(jì)以來(lái)，鋼琴與聲樂(lè)或器樂(lè)的結(jié)合已經(jīng)普遍存在與西方國(guó)家的音樂(lè)會(huì)中，兩者相互依存，共同演繹和詮釋作品。

時(shí)至今日，協(xié)作鋼琴專(zhuān)業(yè)在國(guó)外各大院校已經(jīng)非常普遍，大部分音樂(lè)類(lèi)學(xué)校都設(shè)立了協(xié)作鋼琴專(zhuān)業(yè)，并細(xì)致的劃分為鋼琴與器樂(lè)、鋼琴與聲樂(lè)、鋼琴室內(nèi)樂(lè)等協(xié)同合作表演的藝術(shù)形式，其專(zhuān)業(yè)地位也在不斷提升。

（二）“協(xié)作鋼琴”專(zhuān)業(yè)在我國(guó)的發(fā)展

九十年代末期，隨著時(shí)代的發(fā)展與國(guó)際音樂(lè)文化的交流，國(guó)內(nèi)的一些高等音樂(lè)院校針對(duì)鋼琴類(lèi)研究生開(kāi)設(shè)了鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)課程，培養(yǎng)了國(guó)內(nèi)首批協(xié)作鋼琴專(zhuān)業(yè)人才。例如中央音樂(lè)學(xué)院、中國(guó)音樂(lè)學(xué)院、上海音樂(lè)學(xué)院、武漢音樂(lè)學(xué)院等相繼開(kāi)設(shè)了這個(gè)專(zhuān)業(yè)，它不僅推動(dòng)了鋼琴系本專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，也促進(jìn)了聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)和其它器樂(lè)專(zhuān)業(yè)的進(jìn)一步提升。在名稱(chēng)上，國(guó)內(nèi)很多院校將“協(xié)作鋼琴”在教學(xué)上的運(yùn)用稱(chēng)之為鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)（例如，中國(guó)音樂(lè)學(xué)院鋼琴系碩士研究生開(kāi)設(shè)了聲樂(lè)鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)，并細(xì)化分為美聲和民族兩個(gè)方向）。

2013年，筆者參加了由中國(guó)音樂(lè)學(xué)院舉辦開(kāi)展的全國(guó)首屆高等音樂(lè)院校鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)學(xué)科發(fā)展論壇，此次大會(huì)推動(dòng)了全國(guó)高校音樂(lè)教育中鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)人才的培養(yǎng)和協(xié)作鋼琴課程的開(kāi)設(shè)。次年7月，筆者再次受邀參加了第一屆中央音樂(lè)學(xué)院協(xié)作鋼琴藝術(shù)節(jié)，這次藝術(shù)節(jié)對(duì)我國(guó)協(xié)作鋼琴專(zhuān)業(yè)的發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用，引導(dǎo)我國(guó)協(xié)作鋼琴領(lǐng)域縱深向前，為國(guó)內(nèi)院校間的交流提供互動(dòng)平臺(tái)，至此，“協(xié)作鋼琴”這個(gè)專(zhuān)業(yè)概念在全國(guó)蔓延開(kāi)來(lái)。

作為河北地區(qū)的典范，河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)藝術(shù)學(xué)院率先于2011年為聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)了鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)課程，課程開(kāi)設(shè)以后極大地提高了聲樂(lè)學(xué)生的表演藝術(shù)水平，推動(dòng)了聲樂(lè)學(xué)科專(zhuān)業(yè)的進(jìn)歩，也有效地促進(jìn)了音樂(lè)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科建設(shè)。

由于京津冀地區(qū)的文化差異，致使三地高校的音樂(lè)教育發(fā)展存在較大的差距，若要改變這種局面，應(yīng)該搭建京津冀高校教育共同發(fā)展的機(jī)制，將三地音樂(lè)教育中的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行融合，通過(guò)京津冀一體化音樂(lè)教育探討會(huì)，就三地高校協(xié)作鋼琴專(zhuān)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀深入探究。

二、京津冀高?！皡f(xié)作鋼琴”專(zhuān)業(yè)設(shè)置的重要性

（一）“協(xié)作鋼琴”專(zhuān)業(yè)能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力素養(yǎng)

協(xié)作鋼琴是一種合作表演藝術(shù)，上臺(tái)前需要演奏者與其他器樂(lè)或聲樂(lè)一同練習(xí)音樂(lè)會(huì)曲目，并且要學(xué)習(xí)合作器樂(lè)或聲樂(lè)相關(guān)的知識(shí)，才能在合作表演中做到更好。然而大多數(shù)獨(dú)奏者或獨(dú)唱者都是從小獨(dú)自練習(xí)，向內(nèi)關(guān)注，更多的精力用于詮釋自己所演奏或歌唱的音符，因此在與其他人進(jìn)行最初的合作表演時(shí)，就會(huì)由于缺乏足夠的經(jīng)驗(yàn)而不能顧全大局。協(xié)作鋼琴專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置能夠幫助學(xué)生們提高協(xié)作技巧，領(lǐng)悟協(xié)作藝術(shù)。它不僅僅是對(duì)學(xué)生的技術(shù)的培訓(xùn)，還是對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

（二）“協(xié)作鋼琴”專(zhuān)業(yè)的設(shè)置符合社會(huì)發(fā)展需求

音樂(lè)品類(lèi)的多樣化發(fā)展是人類(lèi)進(jìn)步的需求。從這個(gè)角度看，單一的樂(lè)器演奏在很大程度上已經(jīng)不能滿足人們對(duì)聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)的多層次追求，因此，“協(xié)作鋼琴”專(zhuān)業(yè)的出現(xiàn)能夠使音樂(lè)的品類(lèi)更加多樣化，滿足人們對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的更高追求。

從就業(yè)角度上講，協(xié)作鋼琴專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)需求更為廣泛，學(xué)生在畢業(yè)之后有可能成為鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)、歌劇伴奏、室內(nèi)樂(lè)鋼琴家、助理指揮等等。由于職業(yè)方向的擴(kuò)大，減輕了學(xué)生的就業(yè)壓力，也更符合社會(huì)發(fā)展的需要。

（三）“協(xié)作鋼琴”的發(fā)展具有跨時(shí)代意義

為了實(shí)現(xiàn)京津冀協(xié)作發(fā)展的有效性，需要三地根據(jù)自身的優(yōu)勢(shì)與音樂(lè)教育需求，對(duì)協(xié)作鋼琴專(zhuān)業(yè)進(jìn)行優(yōu)良改革，京津冀三地院校需要相互支持，構(gòu)建三地交流平臺(tái)，促進(jìn)協(xié)作鋼琴專(zhuān)業(yè)的共同發(fā)展，為音樂(lè)教育的發(fā)展提供大批優(yōu)秀的人才。

河北大多數(shù)綜合類(lèi)大學(xué)的音樂(lè)學(xué)院具有古典文學(xué)的優(yōu)勢(shì)，可以將中國(guó)古代器樂(lè)或聲樂(lè)樂(lè)譜與現(xiàn)代鋼琴伴奏結(jié)合在一起，創(chuàng)造出全新的音樂(lè)教育模式。而京津兩地的音樂(lè)專(zhuān)科院校的專(zhuān)業(yè)性和師資具有較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，可以在專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)與文化特點(diǎn)的基礎(chǔ)上共同研究適合不同地區(qū)的“協(xié)作鋼琴”專(zhuān)業(yè)發(fā)展前景與方向。如果能夠共同發(fā)揮區(qū)域間各自的特點(diǎn)，提高京津冀地區(qū)“協(xié)作鋼琴”人才的培養(yǎng)質(zhì)量，必然會(huì)在全國(guó)高校音樂(lè)類(lèi)的“鋼琴協(xié)作”教育模式上開(kāi)啟典范，為社會(huì)培養(yǎng)出一大批優(yōu)秀的協(xié)作鋼琴家。

三、京津冀高校“協(xié)作鋼琴”音樂(lè)教育的合作

（一）京津冀高?！皡f(xié)作鋼琴”專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置

筆者于2018年在美國(guó)加州州立大學(xué)北嶺分校做訪問(wèn)學(xué)者期間研究發(fā)現(xiàn)，在美國(guó)大多數(shù)院校，即便是鋼琴表演專(zhuān)業(yè)的碩士研究生也必須要選修協(xié)作鋼琴課程和室內(nèi)樂(lè)課程，如此一來(lái)，鋼琴學(xué)生在協(xié)作課上就得到了充分的協(xié)作技能鍛煉，而這樣的專(zhuān)業(yè)技能是學(xué)生們?cè)诓饺牍ぷ鲘徫缓蟮囊豁?xiàng)非常重要的專(zhuān)業(yè)能力。

在美國(guó)的很多音樂(lè)類(lèi)院校，協(xié)作鋼琴課程主要以大班課模式進(jìn)行，上課的參與課程的學(xué)生由鋼琴專(zhuān)業(yè)、聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)以及其他器樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生構(gòu)成，選課后再由協(xié)作鋼琴老師進(jìn)行多次分組并規(guī)劃該學(xué)期內(nèi)應(yīng)完成的協(xié)奏作品。每名鋼琴學(xué)生基本可以在一個(gè)學(xué)期內(nèi)分別與不同的器樂(lè)專(zhuān)業(yè)以及聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行配組完成協(xié)奏，每組學(xué)生也會(huì)根據(jù)各自的時(shí)間來(lái)商定每周課前的固定排練時(shí)間表。這不僅增強(qiáng)了音樂(lè)系各表演類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生們的協(xié)作技能，還提高了學(xué)生們課后練習(xí)的趣味和積極性。國(guó)內(nèi)高校完全可以借鑒與融合國(guó)外更加成熟的協(xié)作鋼琴專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置經(jīng)驗(yàn)，并根據(jù)國(guó)內(nèi)“協(xié)作鋼琴”課程發(fā)展的實(shí)際情況，對(duì)各大學(xué)校的鋼琴專(zhuān)業(yè)課程配置進(jìn)行創(chuàng)新。

（二）京津冀高?！皡f(xié)作鋼琴”教育的合作與發(fā)展

首先，“協(xié)作鋼琴”課程對(duì)教師的綜合能力要求更高，京津冀地區(qū)的高校需要整合師資力量，定期開(kāi)展京津冀地區(qū)的音樂(lè)院校組織交流會(huì)，集中各院校教師的智慧，探討教學(xué)方案。其次，定期邀請(qǐng)“協(xié)作鋼琴”專(zhuān)家定期為師資力量相對(duì)薄弱的河北地區(qū)的高校教師組織培訓(xùn)或講座。要加強(qiáng)京津冀高校協(xié)作鋼琴的發(fā)展，還要對(duì)協(xié)作鋼琴專(zhuān)業(yè)有一個(gè)準(zhǔn)確而深入的了解，只有對(duì)協(xié)作鋼琴專(zhuān)業(yè)有充分的認(rèn)識(shí)，才能夠設(shè)置針對(duì)式的教學(xué)方式，協(xié)作鋼琴專(zhuān)業(yè)的復(fù)雜性決定了學(xué)生和教師都需要付出加倍的努力才能更好的達(dá)到協(xié)作鋼琴藝術(shù)的水準(zhǔn)。

在京津冀一體化協(xié)作發(fā)展的背景下，三地的協(xié)作鋼琴教師團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)共同研究設(shè)立一個(gè)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)方案，研究制定出具體的協(xié)奏曲目單，曲目的選擇不僅要盡可能的具有代表性，還應(yīng)盡量通過(guò)演奏不同時(shí)期的協(xié)奏作品來(lái)提高學(xué)生們的協(xié)作技能，并定期以課堂小組模式進(jìn)行以學(xué)生為主體的小型音樂(lè)會(huì)，以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體協(xié)作能力和舞臺(tái)表演經(jīng)驗(yàn)。從而大大提高學(xué)生在步入社會(huì)之后的就業(yè)潛能和自身專(zhuān)業(yè)的實(shí)際應(yīng)用能力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，我國(guó)協(xié)作鋼琴事業(yè)的發(fā)展才剛剛起步，京津冀地區(qū)的多個(gè)音樂(lè)院系已經(jīng)開(kāi)始了教學(xué)模式的初步探索。如果能夠加強(qiáng)三地的合作教學(xué)，增強(qiáng)師資的交流與課堂模式的借鑒，那么在京津冀一體化的順流背景下，勢(shì)必能夠迎來(lái)京津冀地區(qū)“協(xié)作鋼琴”教育的春天！由此可見(jiàn)，京津冀地區(qū)音樂(lè)教育的長(zhǎng)期合作不僅能夠推動(dòng)協(xié)作鋼琴教育的發(fā)展，還能夠在教學(xué)資源的交流與融合下帶動(dòng)全國(guó)協(xié)作鋼琴事業(yè)的建設(shè)。