（云南民族大學(xué)藝術(shù)學(xué)院 650221）

一、MOOC對國內(nèi)高校音樂教學(xué)的影響

MOOC 也稱慕課，全稱為Massive Open Online Course，中文意思是大規(guī)模開放性在線網(wǎng)絡(luò)課程。指利用互聯(lián)網(wǎng)和現(xiàn)代信息科學(xué)技術(shù)，使所有學(xué)習(xí)者經(jīng)過注冊都可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，觀看到自己感興趣的課程視頻，享受到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。MOOC教學(xué)模式突破了人數(shù)、空間、時(shí)間的限制，將學(xué)生的主觀能動(dòng)性發(fā)揮到了極致，作為一種新的教學(xué)模式在國內(nèi)外引起了廣泛關(guān)注和強(qiáng)烈反響，并對現(xiàn)代教育有著革命性的意義。

當(dāng)前，國內(nèi)校園數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)的普及和信息時(shí)代的科技成果加速了MOOC平臺的建設(shè)，使之越來越趨于穩(wěn)定化。國內(nèi)高校在公共選修課程中也大力推廣MOOC應(yīng)用教學(xué)，而音樂類MOOC公共選修課卻相對較少，其來源主要是國內(nèi)優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)公開課和高校根據(jù)自身情況制作的網(wǎng)絡(luò)課程，課程內(nèi)容以音樂鑒賞類、音樂史類和淺顯的音樂理論為主，雖然說，MOOC在國內(nèi)高校音樂教育方面還處在發(fā)展初期，但其發(fā)展?jié)摿κ挂魳方逃绞接辛烁嗟目赡苄浴?/p>

音樂教學(xué)較其他學(xué)科，在音樂技能的培養(yǎng)方面，更傾向于“師徒”制式的知識傳授和經(jīng)驗(yàn)傳遞，因此，在專業(yè)音樂藝術(shù)院校的音樂表演教學(xué)中，“一對一”的小課形式在教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量上有著絕對的優(yōu)勢和不可替代的地位。但是，由于近年高校音樂專業(yè)擴(kuò)招、教育資源短缺等問題，我國高等音樂教學(xué)急需一種既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效，發(fā)揮學(xué)生自主性又能降低教學(xué)成本的新型教學(xué)模式。MOOC教學(xué)的產(chǎn)生，既能實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目的又能體現(xiàn)以人文本的教學(xué)理念，對我國高等院校音樂教學(xué)模式的改革有著重大的意義。

二、高校鋼琴小組課教學(xué)現(xiàn)狀

（一）鋼琴小組課

鋼琴小組課是以傳統(tǒng)鋼琴演奏技能為教學(xué)內(nèi)容，將兩個(gè)或多個(gè)鋼琴演奏程度、能力條件接近的學(xué)生編入同一教學(xué)小組，由一位鋼琴教師利用一臺鋼琴進(jìn)行同步授課的一種課堂教學(xué)形式，適用于鋼琴程度較低的授課對象。實(shí)踐證明，鋼琴小組課在對提高教師工作效率和降低教育成本方面有一定成效，因此，是國內(nèi)高校的非鋼琴表演專業(yè)所采用的一種較普遍的鋼琴教學(xué)形式。

（二）鋼琴小組課在教學(xué)中的局限性

1.理論知識的缺失

鋼琴課雖然屬于專業(yè)技能實(shí)踐類課程，更注重的是學(xué)生鋼琴演奏的能力的提高，但鋼琴演奏本身是一門系統(tǒng)性較強(qiáng)的學(xué)科，演奏水平的提高與音樂文化的修養(yǎng)息息相關(guān)，特別對于高校音樂專業(yè)的學(xué)生而言，畢業(yè)后可能面臨鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)和音樂教育普及的工作，因此，音樂史、鋼琴演奏及鋼琴教學(xué)理論等方面的知識對他們是不可或缺的。由于鋼琴小組課課時(shí)有限，課堂上教師很難系統(tǒng)、詳盡的講授這些方面的內(nèi)容，這無疑不利于學(xué)生演奏技術(shù)、教學(xué)能力和音樂素養(yǎng)的全面發(fā)展。

2.學(xué)生缺乏課堂實(shí)踐演奏時(shí)間

由于鋼琴小組課采取利用一臺鋼琴對多人授課的教學(xué)組織形式，顧及到授課人數(shù)及課堂時(shí)間，任課教師通常先采取抽檢的方式檢查學(xué)生作業(yè)，比如，抽查學(xué)生某個(gè)作業(yè)的演奏片段或抽查某幾個(gè)學(xué)生的演奏情況，再針對同組學(xué)生的共性問題進(jìn)行集中講解、示范，一堂課上，每個(gè)學(xué)生接觸鋼琴的時(shí)間和完整演奏作品的機(jī)會(huì)并不多，因此，有礙于學(xué)生課堂實(shí)踐演奏的訓(xùn)練和演奏能力的提高。

3.教學(xué)中難以顧及學(xué)生個(gè)人能力差異

同一鋼琴小組的學(xué)生雖然在鋼琴演奏程度和能力條件上接近，但由于每個(gè)學(xué)生的手指先天條件、音樂理解力、個(gè)性、心理素質(zhì)等方面有所差異，同組內(nèi)的學(xué)生在學(xué)習(xí)速度和知識接受程度上不會(huì)完全的一致，而任課教師為了完成整個(gè)小組的教學(xué)計(jì)劃，不可能就同一個(gè)知識點(diǎn)多次、反復(fù)的講解，為能力較弱的學(xué)生延遲整個(gè)小組的教學(xué)進(jìn)度，這在一定程度上會(huì)導(dǎo)致一些理解能力較弱、心理素質(zhì)較差但是比較勤奮的學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)困難而產(chǎn)生自卑感和挫敗感。

4.曲目積累量受限，教學(xué)內(nèi)容上“重技輕藝”。

鋼琴小組課適合針對初級演奏程度的學(xué)生授課，并要保證同組學(xué)生教學(xué)進(jìn)度和教材的統(tǒng)一，這會(huì)使教師在作業(yè)選曲時(shí)，更多的是考慮大多數(shù)學(xué)生在難易度和作業(yè)量上的接受程度，而不能因?qū)W生的自身?xiàng)l件、個(gè)性特點(diǎn)來布置風(fēng)格、體裁不同的曲目，也很難根據(jù)學(xué)生的悟性、能力提出不同的作品處理要求，這會(huì)導(dǎo)致以下問題：⑴學(xué)生曲目量掌握單一，影響他們作品量的積累和擴(kuò)展，不利于學(xué)生對作品特點(diǎn)的把握及音樂風(fēng)格的學(xué)習(xí)；⑵有礙于學(xué)生在個(gè)體演奏風(fēng)格方面的形成和發(fā)展，違反“因材施教”的教育原則；⑶緊張的課堂時(shí)間、有限的課程設(shè)置讓教師將授課內(nèi)容側(cè)重在音樂技能上，而忽略了音樂本身，割裂了音樂與技術(shù)的關(guān)系，導(dǎo)致鋼琴小組課重技輕藝的現(xiàn)象；⑷脫離音樂藝術(shù)的鋼琴學(xué)習(xí)，剩下的只有乏味、機(jī)械的技術(shù)訓(xùn)練，影響學(xué)生對鋼琴學(xué)習(xí)的興趣，甚至?xí)顾麄円驗(yàn)橹貜?fù)、枯燥的彈奏技術(shù)在學(xué)習(xí)上感到吃力或產(chǎn)生倦怠感。

三、MOOC在鋼琴小組課教學(xué)中的價(jià)值與優(yōu)勢

鋼琴演奏是一門實(shí)踐性、系統(tǒng)性非常強(qiáng)的學(xué)科，雖然MOOC教學(xué)目前還不能替代傳統(tǒng)的鋼琴課。但是MOOC教學(xué)的天然優(yōu)勢在于不受空間和時(shí)間的約束，學(xué)生在課前、課后可以反復(fù)觀看MOOC視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。因此，針對鋼琴小組課存在的局限性，可以將MOOC作為鋼琴小組課的補(bǔ)充教學(xué)手段，采用線上、線下混合式的鋼琴小組授課形式。此外，雖然鋼琴小組課針對的是鋼琴程度偏低的授課對象，但各地區(qū)高校生源情況和鋼琴小組間的鋼琴水平存在著差異，因此，需要任課教師根據(jù)本校學(xué)生實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容，自主研發(fā)和錄制鋼琴教學(xué)等級不同的網(wǎng)絡(luò)課程。比如，將學(xué)生按鋼琴演奏的程度分為入門、初、中級組別后，再根據(jù)不同組別制作內(nèi)容不同的鋼琴M(fèi)OOC教學(xué)視頻。

（一）填補(bǔ)學(xué)生理論知識的空缺

MOOC教學(xué)在理論課教學(xué)上有著絕對的優(yōu)勢，所以完全可以填補(bǔ)鋼琴小組課理論知識的空缺，比如，將一些音樂基礎(chǔ)理論、鋼琴發(fā)展史、音樂流派研究等與課堂教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容制作成微視頻，或者，引入一些國內(nèi)外高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)音樂公開課，通過多元協(xié)助的混合教學(xué)方式，為鋼琴小組課教學(xué)起到輔助、補(bǔ)充作用，夯實(shí)學(xué)生音樂和演奏理論方面的知識，全面提升他們的音樂素養(yǎng)。

（二）增加學(xué)生課堂演奏實(shí)踐的時(shí)間

大學(xué)生已經(jīng)具備相應(yīng)的理解和自學(xué)能力，能夠按照教師的要求進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。任課教師根據(jù)每個(gè)鋼琴小組的實(shí)際情況制定好教學(xué)計(jì)劃，研發(fā)、制作并上傳針對性較強(qiáng)MOOC教學(xué)微視頻，以便學(xué)生在課前通過校園網(wǎng)絡(luò)平臺提前預(yù)習(xí)，經(jīng)過MOOC學(xué)習(xí)后，教師再對每組學(xué)生的實(shí)踐演奏進(jìn)行課堂檢查，通過小組回課的完成質(zhì)量了解他們對知識點(diǎn)的掌握程度，針對問題再進(jìn)行必要的講解、示范、答疑解惑，這不但能使學(xué)生較快的發(fā)現(xiàn)問題，更會(huì)給學(xué)生留出更多的課堂實(shí)踐演奏時(shí)間，讓他們對知識的掌握更加得心應(yīng)手，從而幫助學(xué)生快速掌握鋼琴彈奏技術(shù)，并對提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有積極的推動(dòng)作用。

（三）尊重學(xué)生個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)“有教無類”

任課教師將制作好的MOOC教學(xué)微視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，不僅方便學(xué)生在線預(yù)習(xí)和課后鞏固復(fù)習(xí)，也為課堂上對知識掌握較慢的學(xué)生提供了課下反復(fù)觀摩學(xué)習(xí)的依據(jù)，這種教學(xué)方式極大優(yōu)化了知識的傳遞方式，幫助學(xué)生重溫、吸收課堂上沒有領(lǐng)悟到的知識，再現(xiàn)課堂教學(xué)情景，真正達(dá)到整個(gè)鋼琴小組學(xué)生在教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)效果的同步和統(tǒng)一，尊重了學(xué)生的個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)了“有教無類”的教學(xué)原則。

（四）提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)上實(shí)現(xiàn)“技藝并重”

學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺，除了能觀看到任課教師錄制的教學(xué)視頻外，還能接觸到更加豐富的音視頻資源，分享到大量的“大師課”和鋼琴家的演奏視頻。比如，在學(xué)習(xí)某個(gè)時(shí)期或某個(gè)作曲家的鋼琴作品時(shí)，教師可以提供、上傳一些適合學(xué)生觀看的名家授課視頻和優(yōu)秀的鋼琴演奏視頻，讓同學(xué)進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，在了解同時(shí)代作曲家的不同作品或同作品的不同演奏版本的同時(shí)，對大量的音視頻資料及各個(gè)演奏者的演奏風(fēng)格加以比對、研究，然后，任課教師就視頻觀摩情況和學(xué)生彈奏中的問題，在見面課上或者在網(wǎng)絡(luò)平臺上組織學(xué)生進(jìn)行在線的分析和評論。MOOC教學(xué)在一定程度上可以緩解鋼琴小組課“重技輕藝”的現(xiàn)象：通過名家、名作的音視頻觀摩，在一定程度上擴(kuò)展了學(xué)生的曲目積累量，有助于他們對作品特點(diǎn)的把握及音樂風(fēng)格的學(xué)習(xí)；引導(dǎo)學(xué)生反思自己在鋼琴演奏學(xué)習(xí)中存在的問題，發(fā)現(xiàn)適合自己的演奏風(fēng)格；增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；有助于打開了學(xué)生的藝術(shù)視野，提高了他們的音樂鑒賞力；有利于促進(jìn)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

四、對鋼琴小組課采用MOOC教學(xué)的建議

（一）組建鋼琴小組課的MOOC教學(xué)團(tuán)隊(duì)

MOOC教學(xué)模式的引入，對高校鋼琴小組課的任課教師提出了新的挑戰(zhàn)和課題，這種新型的教學(xué)模式要求任課教師除了具備普通鋼琴教師應(yīng)有的演奏能力和教學(xué)組織能力外，還需要具有較高的藝術(shù)修養(yǎng)及相應(yīng)的MOOC制作能力及信息化處理技術(shù)，因此，需要建立起一個(gè)專門的課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，一起探討教學(xué)方法、設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、完善鋼琴小組課MOOC教學(xué)的課程制作和設(shè)置，共同努力構(gòu)建起合理的課程學(xué)習(xí)體系。

（二）利用現(xiàn)代社交平臺加強(qiáng)MOOC教學(xué)的師生交流互動(dòng)

由于鋼琴小組課授課時(shí)間受限，鋼琴小組課通常都是概括指出同組學(xué)生們共性上的問題，不可能像“一對一”授課那樣和每個(gè)學(xué)生對學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行深入、細(xì)致的探討和交流，也不能夠詳細(xì)的解答每個(gè)學(xué)生在課后練習(xí)及作品理解方面的困惑和問題，這可能會(huì)造成學(xué)生對知識掌握一知半解或模棱兩可的后果，影響他們的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量；而MOOC相較于“面對面”的傳統(tǒng)課堂，在師生間的實(shí)時(shí)互動(dòng)上還有所欠缺，為了更好的“粘合”鋼琴小組課和MOOC教學(xué)，增加師生、生生間的互動(dòng)性和交流性，教師可以利用QQ群、微信群、微博等現(xiàn)代化的社交平臺為學(xué)生建立在線學(xué)習(xí)小組，將學(xué)習(xí)延伸到課堂之外，以鋼琴學(xué)習(xí)小組合作的形式展開學(xué)習(xí)活動(dòng)并設(shè)定集中網(wǎng)絡(luò)在線討論環(huán)節(jié)，督促小組內(nèi)或小組間的同學(xué)對學(xué)習(xí)疑問和學(xué)習(xí)心得相互交流、探討、互助。幫助學(xué)生快速提高專業(yè)應(yīng)用能力和思考問題的能力，真正體現(xiàn)大學(xué)生主動(dòng)、互動(dòng)、自主、自覺、合作的小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。

（三）高質(zhì)量的音視頻設(shè)備為MOOC教學(xué)提供硬件支撐

鋼琴小組課的MOOC教學(xué)視頻，需要將彈奏技巧、示范演奏、音樂處理等真實(shí)的課堂場景精確的呈現(xiàn)出來，比如，手指動(dòng)作、身體姿態(tài)等需要做放大的局部特寫；作品技術(shù)難點(diǎn)、音樂表現(xiàn)等方面要重點(diǎn)講解分析、示范，以重現(xiàn)“面對面”的鋼琴課現(xiàn)場，這些都需要采用高質(zhì)量的音視頻制作設(shè)備，以確保清晰地還原、重現(xiàn)任課教師在授課過程中的示范動(dòng)作和聲音上的細(xì)節(jié)，為學(xué)生提供真實(shí)鋼琴課堂的學(xué)習(xí)場景體驗(yàn)。

五、結(jié)語

綜上所述，筆者認(rèn)為將MOOC教學(xué)模式引入到高校鋼琴小組課教學(xué)中是可行并具有推廣和普及價(jià)值的，但還存在很多需要改進(jìn)和完善的環(huán)節(jié)。首先，不能簡單地模仿其他學(xué)科MOOC教學(xué)形式，要遵循鋼琴教學(xué)規(guī)律和小組授課的課程特點(diǎn)，通過MOOC的先進(jìn)教育技術(shù)手段逐步推進(jìn)、完善高校鋼琴小組課教學(xué)模式的改革；其次，要提供有力的音視頻攝制的硬件保障，提升教師團(tuán)隊(duì)在電腦應(yīng)用程序等相關(guān)軟件技術(shù)應(yīng)用方面的能力，構(gòu)建以MOOC為補(bǔ)充教學(xué)的鋼琴小組課混合式教學(xué)體系；最后，需加強(qiáng)教學(xué)中的交流互動(dòng)環(huán)節(jié)，為學(xué)生創(chuàng)造活躍的學(xué)習(xí)交流氛圍，在線上與線下、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間建立起不間斷的互動(dòng)聯(lián)系，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

MOOC為高校鋼琴小組課教學(xué)注入了新的活力和全新的教學(xué)理念，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成效方面有著重要的實(shí)踐意義，同時(shí)，也為鋼琴教育方法帶來了新的挑戰(zhàn)。目前，鋼琴M(fèi)OOC教學(xué)還處在探索和發(fā)展階段，未來鋼琴小組課的MOOC教學(xué)還將面臨各種各樣的問題和困難，這需要所有高校鋼琴教師長期不懈的探索和努力，逐步建立更先進(jìn)、更高效和更合理的高校鋼琴小組課教學(xué)體系。