祁小華，張君斐

（嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 嘉興314036）

1 研究背景

1.1 “專業(yè)點+企業(yè)群”的內(nèi)涵

推進“產(chǎn)教融合，協(xié)同育人”是當(dāng)前高職院校重點關(guān)注的問題。它需要集聚產(chǎn)和教兩方面內(nèi)容與資源，缺一不可。該模式實施目的在于共同提高高職生人才質(zhì)量，促進學(xué)生專業(yè)知識與技能協(xié)同發(fā)展，增強高職生核心競爭力。同時，“產(chǎn)教融合，協(xié)同育人”是在政府和市場的共同推動下產(chǎn)生的，學(xué)校和企業(yè)是推動“產(chǎn)教融合，協(xié)同育人”的兩大中堅力量，但兩者的配合需要政府的統(tǒng)籌和主導(dǎo)，否則難以執(zhí)行。

1.2 現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)涵

2014年2月26日，李克強總理主持召開國務(wù)院常務(wù)會議，確定了加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的任務(wù)措施，提出“開展校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學(xué)徒制試點”?！秶鴦?wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，對“開展校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學(xué)徒制試點，完善支持政策，推進校企一體化育人”做出具體要求，標(biāo)志現(xiàn)代學(xué)徒制已經(jīng)成為國家人力資源開發(fā)的重要戰(zhàn)略。2014年8月，教育部印發(fā)《關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作的意見》，制訂了工作方案。2015年8月5日，教育部遴選165 家單位作為首批現(xiàn)代學(xué)徒制試點單位和行業(yè)試點牽頭單位。2017年8月23日，教育部確定第二批203 個現(xiàn)代學(xué)徒制試點單位。2018年3月16日，教育部部長陳寶生就“努力讓每個孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育”遴選的第二批203個單位開展試點，現(xiàn)在是366 個，叫作現(xiàn)代學(xué)徒制試點。

2 “專業(yè)點+企業(yè)群”的內(nèi)涵的研究意義

通過對中國期刊網(wǎng)（CNKI）數(shù)據(jù)庫，以“專業(yè)點+企業(yè)群”“現(xiàn)代學(xué)徒制”“國際商貿(mào)類”為篇名進行精確檢索，發(fā)現(xiàn)2000年至今發(fā)表的文獻(xiàn)成果，與本研究直接相關(guān)的不多?；谝陨涎芯砍晒?，就與本課題相關(guān)的成果現(xiàn)狀作簡要綜述。

當(dāng)前，很多高職院校都參與了不同形式的職教集團，取得了不錯的成績。但是“產(chǎn)教融合，協(xié)同育人”模式依舊存在很多問題，若要進一步發(fā)展和更好實施，必須全面開展分析，尋找有效推進“產(chǎn)教融合，協(xié)同育人”模式的實施措施。近年來，高職院校“產(chǎn)教融合，協(xié)同育人”模式在多個地域逐步開始實施，并且采用了不同層次的資源，也取得了不錯的成績。但是從目前來看，企業(yè)招人難，學(xué)校辦學(xué)難，高職學(xué)生就業(yè)難，政府、學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生步調(diào)不夠協(xié)調(diào)，出現(xiàn)了信息不對稱。在“專業(yè)點+企業(yè)群”深入開展的過程中，各種矛盾顯現(xiàn)。

本課題研究的主要內(nèi)容就是以專業(yè)為點，現(xiàn)代學(xué)徒制為線，企業(yè)群為面，找出最優(yōu)化的“產(chǎn)教融合，協(xié)同育人”的人才培養(yǎng)模式。本課題主要從管理學(xué)的角度和經(jīng)濟學(xué)的角度，以國際商貿(mào)類專業(yè)為例，對各方進行分析，比如國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)、國際商務(wù)、商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生，如何在現(xiàn)代學(xué)徒制的模式中，真正實現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校利益最大化，企業(yè)群利益最大化，社會需求得到最大滿足，區(qū)域經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展[1]。

3 研究方法與結(jié)論

3.1 研究方法

本課題的研究方法主要包括文獻(xiàn)法。本課題的文獻(xiàn)分析主要集中于對國內(nèi)外有關(guān)現(xiàn)代學(xué)徒制、人才培養(yǎng)模式的文獻(xiàn)資料進行分析，以尋求其在模式上的理論指導(dǎo)意義。

其次是調(diào)查法?！皩I(yè)點+企業(yè)群”的產(chǎn)教融合、協(xié)同育人模式既需要理論指導(dǎo)，更需要通過實踐調(diào)查得到第一手資料。根據(jù)現(xiàn)有資源，本課題將會設(shè)計一定的問卷對相關(guān)人員（專家、學(xué)校、企業(yè)、教師、學(xué)生等）進行調(diào)查，以便更直接地獲取對模式的看法和認(rèn)識。

再次是訪談法。定向選擇各個項目負(fù)責(zé)人進行訪談，了解其計劃；隨機選取各方代表，對項目負(fù)責(zé)人或落實人進行個人訪談，以獲取真實的一手資料。

最后是個案法。深入剖析所選取的案例，發(fā)現(xiàn)問題、分享經(jīng)驗，獲取可推廣性實踐。

本課題研究方法還包括：深入挖掘政府、企業(yè)、行業(yè)、學(xué)校、學(xué)生的最終需求，也就是“專業(yè)點+企業(yè)群”內(nèi)各方的真實利益，然后尋求一種能夠?qū)⒏鞣嚼孀畲蠡墓糙A模式，提出切實有效的措施。

3.2 研究結(jié)論

首先，針對產(chǎn)業(yè)群發(fā)展和市場需求狀況的調(diào)研，摸清政府的支柱產(chǎn)業(yè)、優(yōu)勢資源及發(fā)展方向，考慮權(quán)衡特定時期對人才的現(xiàn)實需求及發(fā)展需要，從而進行正確的人才預(yù)測，另外根據(jù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和人才需求變化進行專業(yè)群動態(tài)調(diào)整，保持高職院校專業(yè)群設(shè)置和區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求精準(zhǔn)對接[2]。

其次，逐步健全職教集團內(nèi)部制度。讓集團內(nèi)各方有效聯(lián)動，解決企業(yè)的生產(chǎn)與學(xué)生實訓(xùn)實習(xí)之間的矛盾，解決企業(yè)生產(chǎn)與學(xué)生學(xué)習(xí)之間的矛盾，真正開展“專業(yè)點+企業(yè)群”的產(chǎn)教融合、協(xié)同育人，推動區(qū)域經(jīng)濟持續(xù)健康發(fā)展。

最后，管理要統(tǒng)一、規(guī)范。構(gòu)建適應(yīng)當(dāng)前社會需要的課程、專業(yè)，分層次分階段對學(xué)生進行管理。

本課題建議充分利用職教集團各方資源，調(diào)動各方積極性，比如地方政府、行業(yè)商會真正參與指導(dǎo)，企業(yè)群無縫對接，提出有效措施，更好地服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，提高經(jīng)濟效益和社會效益。

3.3 創(chuàng)新之處

創(chuàng)新之處在于首先要創(chuàng)新組織。以國際商貿(mào)類專業(yè)為例，依托現(xiàn)有職教集團資源，借助國家政府的統(tǒng)籌和支持，建立創(chuàng)業(yè)學(xué)院、聯(lián)盟學(xué)院、工作室、現(xiàn)代學(xué)徒制班級等適應(yīng)外貿(mào)專業(yè)類學(xué)生學(xué)習(xí)的組織和平臺，認(rèn)真扎實貫徹執(zhí)行，靈活開展“專業(yè)點+企業(yè)群”的產(chǎn)教融合、協(xié)同育人模式。