基于課程思政的高職學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究

付 銳

（浙江經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 杭州 310018）

習(xí)近平2016 年12 月17 日北京召開的全國高校思想政治教育工作會議上提出要堅(jiān)持將立德樹人作為中心環(huán)節(jié)， 將思想政治教育工作貫穿于教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)“三全”（全程、全員、全方位）育人；浙江省2017 年2 月21 日夏寶龍?jiān)谌「咝Ｋ枷胝谓逃ぷ鲿h上強(qiáng)調(diào)， 立德樹人要成為高校立身之本， 推動思政課程向課程思政轉(zhuǎn)變。 強(qiáng)調(diào)立德樹人的重要性及實(shí)施課程思政的必要性， 而立德樹人的根本與高職學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)內(nèi)涵內(nèi)在想通， 以專業(yè)課程為載體，通過課程思政的方式培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)，對落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1 課程思政與大學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)之間的聯(lián)系

高等職業(yè)教育肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命， 其根本任務(wù)幫助受教育者在專業(yè)化培養(yǎng)中獲得個(gè)人職業(yè)發(fā)展所需要的專業(yè)知識技能與職業(yè)素養(yǎng)， 提升學(xué)生就業(yè)能力和就業(yè)空間， 促進(jìn)畢業(yè)生與行業(yè)企業(yè)需求人才的雙向流通， 用以適應(yīng)和勝任職業(yè)崗位要求。 良好的思想政治教育是高校順利開展各項(xiàng)教育教學(xué)活動的前提和根本，也是幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、道德觀的途徑， 更是落實(shí)社會主義核心價(jià)值觀的保障。 職業(yè)核心素養(yǎng)包括以基礎(chǔ)知識、 基本技能等內(nèi)容為核心的顯性職業(yè)素質(zhì)和以職業(yè)道德、 職業(yè)態(tài)度和職業(yè)精神及動機(jī)等內(nèi)容為核心的隱形職業(yè)素質(zhì)。 傳統(tǒng)的課程教學(xué)較傾向于學(xué)生顯性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)， 弱化了隱形職業(yè)素養(yǎng)， 而課程思政能很好的兼顧顯性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和隱形職業(yè)素養(yǎng)。

課程思政作為一種新穎的教學(xué)方式，隱思想政治教育于無形之中，通過深入挖掘課程中的思政元素，緊密課程培養(yǎng)目標(biāo)，以專業(yè)知識為出發(fā)點(diǎn)，尋找思政教育與專業(yè)課程的結(jié)合點(diǎn)；以問題、現(xiàn)象為導(dǎo)向，通過課堂情境體驗(yàn)活動，激發(fā)學(xué)生的靈感，提高學(xué)生的參與熱情，巧妙的將思政教育融入教學(xué)內(nèi)容；同時(shí)，立足企業(yè)文化，深入挖掘企業(yè)文化所蘊(yùn)含的德育元素，將以職業(yè)精神和職業(yè)素養(yǎng)為核心的優(yōu)秀的企業(yè)文化以學(xué)生易于接受的方式，融入到課堂教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力和專業(yè)技能的形成與發(fā)展的同時(shí)，有效提升大學(xué)生的創(chuàng)新意識、團(tuán)隊(duì)合作精神、 工匠精神及職業(yè)道德等為核心的職業(yè)素養(yǎng)[1]。將傳統(tǒng)的中華文化與專業(yè)技能相融合，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確世界觀、人生觀和價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)、個(gè)性的發(fā)展，服務(wù)于當(dāng)前行業(yè)企業(yè)對人才的需求，適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)市場發(fā)展的要求。

2 基于課程思政的高職學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的意義

新常態(tài)下，我國行業(yè)企業(yè)對一線員工有著更高的要求。 高職院校作為培養(yǎng)行業(yè)企業(yè)一線人才的特殊場所，肩負(fù)著培養(yǎng)高技能、高素養(yǎng)人才的重任。 在專業(yè)課程中融入思政教育元素，改變以往職業(yè)教育中重技能、輕德育的傾向，提高大學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)，更好地適應(yīng)行業(yè)企業(yè)對人才的需求，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

首先，有助于落實(shí)國家相關(guān)部門政策，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。 近年來，教育部、各省市教育部門制定相應(yīng)政策， 強(qiáng)化高校思想政治素質(zhì)教育， 要求將思想政治教育常態(tài)化， 大力推行課程思政教育教學(xué)改革，通過將思想政治教育工作貫穿教學(xué)全過程， 實(shí)現(xiàn)全程、全員、全方位育人，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，根本性的提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)， 為社會培養(yǎng)高素質(zhì)高技能型人才提供有力支撐。

其次，有助于提高就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。 職業(yè)素養(yǎng)教育是高職院校教育教學(xué)工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)， 良好的職業(yè)素養(yǎng)能讓高職畢業(yè)生獲得更多的就業(yè)優(yōu)勢， 直接或間接的影響學(xué)生的就業(yè)速度和就業(yè)質(zhì)量， 從長遠(yuǎn)看，職業(yè)素養(yǎng)的缺失會影響高職院校的整體發(fā)展。 課程思政打破了高校思想政治理論課與其他通識課、 專業(yè)課的界限， 構(gòu)建起將各門課程所蘊(yùn)含的思政元素和所承載的思政教育功能融入課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)的高校育人新體系， 提高學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)， 有助于幫助學(xué)生在從業(yè)過程中更好地適應(yīng)變化中的職場生活[2]。

最后，有助于實(shí)現(xiàn)知識傳授與價(jià)值引導(dǎo)有機(jī)統(tǒng)一。大學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)是我國高校開展思想政治教育工作的必然要求， 也是培養(yǎng)當(dāng)代青年的價(jià)值需求。在大學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中發(fā)揮思想政治教育作用，以“課程思政”促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)與高校育人工作的有機(jī)融合為目標(biāo)， 實(shí)現(xiàn)思想政治教育與育人模式有機(jī)統(tǒng)一， 在注重專業(yè)知識、 專業(yè)技能培養(yǎng)的同時(shí)， 提升個(gè)人行為修養(yǎng)， 實(shí)現(xiàn)知識傳授與價(jià)值引導(dǎo)的有機(jī)統(tǒng)一。

3 基于課程思政的高職學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)途徑探討

3.1 加強(qiáng)課程思政教學(xué)改革，宏觀統(tǒng)籌

重視和加強(qiáng)課程思政教學(xué)改革是高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑， 也是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才， 實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展的必經(jīng)之路。 通過課程思政改革與創(chuàng)新， 將思想政治教育融入課程教學(xué)， 把知識、 技能和道德品質(zhì)有機(jī)結(jié)合起來， 促進(jìn)學(xué)生對專業(yè)知識和業(yè)務(wù)技能的掌握， 培養(yǎng)和鍛煉他們的動手能力和創(chuàng)新能力， 以及學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、 職業(yè)道德和敬業(yè)精神融合在一起，為行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)更多的符合社會需求的多層次、 復(fù)合型的高素質(zhì)、高技能型應(yīng)用人才。

以專業(yè)課程為引導(dǎo)，以職業(yè)素養(yǎng)培育為重點(diǎn)，以素質(zhì)教育為主線， 通過構(gòu)建思想政治理論、 綜合職業(yè)素養(yǎng)、 專業(yè)課程三位一體的課程體系， 補(bǔ)充現(xiàn)有的教學(xué)大綱， 深入挖掘?qū)I(yè)課程中思政元素， 凸顯大學(xué)生政治意識、心理素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通與表達(dá)能力、問題解決能力、創(chuàng)新精神、敬業(yè)精神等，充分發(fā)揮思想政治教育在職業(yè)素養(yǎng)教育中的作用， 將職業(yè)素養(yǎng)培育落實(shí)到具體的專業(yè)教學(xué)全過程， 提高學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)，塑造學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀，提高學(xué)生的適應(yīng)能力，實(shí)現(xiàn)知識、能力、素質(zhì)的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從“校園人”向“職業(yè)人”的轉(zhuǎn)變[3]。

3.2 緊抓專業(yè)課堂教學(xué)，常抓不懈

課堂教學(xué)是高校開展課程思政的主要渠道， 將思想政治教育融入專業(yè)課堂教學(xué)，積極推動“思政課程”和“課程思政”同向相行，把習(xí)總書記在全國高校思想政治工作會議上的講話精神落地生根直至結(jié)出豐碩的果實(shí)， 不斷提高大學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)。 專業(yè)課程教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持以人為本， 盡可能考慮學(xué)生學(xué)習(xí)需要和高校育人需求， 制定多元化的課堂教學(xué)模式， 將思政教育融入專業(yè)課程課堂教學(xué)，形成具有創(chuàng)新性、普遍性、指導(dǎo)性的教學(xué)體系， 增強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)教學(xué)的針對性和實(shí)效性[4]。 將職業(yè)核心素養(yǎng)蘊(yùn)含在專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)中， 以思想政治教育為基準(zhǔn)點(diǎn)， 結(jié)合高職學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要及企業(yè)現(xiàn)實(shí)需求， 選擇運(yùn)用與職業(yè)行為相關(guān)的專題研討、 各種崗位典型人物的案例， 通過小組討論， 引導(dǎo)學(xué)生形成自我的職業(yè)榜樣， 以此加深學(xué)生對職業(yè)素質(zhì)的理解， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 發(fā)揮學(xué)生的主體性， 提高學(xué)生的職業(yè)核心能力， 實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的性與企業(yè)的需求相吻合。

3.3 創(chuàng)新課程考核評價(jià)方式，將職業(yè)素養(yǎng)教育納入課程評價(jià)體系

以職業(yè)素養(yǎng)為核心的課程思政評價(jià)體系， 涵蓋傳統(tǒng)的基礎(chǔ)知識， 基本技能、 還應(yīng)包括德育中的思想理論教育內(nèi)容， 以保證課程思政評價(jià)內(nèi)容的立體型和完整性[5]。 在考核評價(jià)內(nèi)容上，應(yīng)充分考慮專業(yè)教學(xué)課堂表現(xiàn)、實(shí)操訓(xùn)練課堂表現(xiàn)、以及課外實(shí)踐的表現(xiàn)。 關(guān)注學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)能否靈活有效的應(yīng)用到實(shí)踐中，在實(shí)訓(xùn)過程中尤其要關(guān)注思想政治教育與職業(yè)素養(yǎng)重合的元素， 注重職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成教育。 在考核評價(jià)形式上， 盡量做到多元化。 現(xiàn)行靜態(tài)的評價(jià)形式已經(jīng)不能滿足課程思政中學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，亟需建立一種動態(tài)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)， 能縱向把握學(xué)生的思想品質(zhì)、 心理素質(zhì)的發(fā)展變化軌跡， 橫向把握學(xué)生綜合素質(zhì)拓展的變化， 使課程思政評價(jià)體系盡可能真實(shí)反映出學(xué)生對理論知識的掌握程度， 及學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和基本道德品質(zhì)的發(fā)展水平。 在評價(jià)主體上， 打破由課程教師的主導(dǎo)評價(jià)方式， 增加學(xué)生自我評價(jià)與互評的環(huán)節(jié)。 評價(jià)的主體可以是學(xué)校任課教師、輔導(dǎo)員、班主任、實(shí)訓(xùn)管理人員；也可以是企業(yè)指導(dǎo)老師、企業(yè)員工等， 從不同的視角和立場出發(fā)， 對高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成水平和基本道德水平做出評定。

4 總結(jié)

嚴(yán)峻的就業(yè)環(huán)境對高職學(xué)生提出更高的要求，要全面提升高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，必須把專業(yè)課程與思想政治教育相融合， 充分挖掘?qū)I(yè)課程中蘊(yùn)含的思政元素，通過創(chuàng)新性的教學(xué)改革、多樣化的課堂教學(xué)、多元化的考核評價(jià)方式加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)知識、 專業(yè)技能掌握的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)精神認(rèn)知、 自我分析和職業(yè)核心等能力，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)和就業(yè)后的可持續(xù)發(fā)展提供有力保障。