賈文科 王 穎 蓋明媚＊

（青島農(nóng)業(yè)大學(xué)圖書(shū)館，山東 青島 266109）

0 引言

隨著我國(guó)耕地面積的不斷減少和勞動(dòng)力成本的逐年提高， 農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展必須依靠農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新， 農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新成為農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的根本出路。 農(nóng)業(yè)高校在農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新體系中，發(fā)揮著基礎(chǔ)性、主導(dǎo)性作用。 如何提高農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新的效率、 提升農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新的能力， 農(nóng)業(yè)高校承擔(dān)著責(zé)無(wú)旁貸的歷史使命和責(zé)任，是農(nóng)業(yè)高校當(dāng)前和今后相當(dāng)長(zhǎng)一個(gè)時(shí)期的戰(zhàn)略重點(diǎn)。 農(nóng)業(yè)高校作為農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新的生力軍, 要充分發(fā)揮好引擎的作用,要以創(chuàng)新為根本目的，把人才、技術(shù)及文獻(xiàn)信息資源優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì), 在國(guó)家農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新體系中做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

1 農(nóng)業(yè)院校圖書(shū)館學(xué)科信息資源結(jié)構(gòu)調(diào)整的新背景

進(jìn)入21 世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)在大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新的發(fā)展潮流下， 對(duì)科技創(chuàng)新的投入逐年加大。 作為科技創(chuàng)新體系之一的農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新， 科研經(jīng)費(fèi)也在逐年增多。 黨的十九大報(bào)告提出鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略， 加快實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化步伐的偉大號(hào)召后， 農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新更是提到前所未有的高度。 農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新的主體——農(nóng)業(yè)院校的教師， 趕上了前所未有的歷史機(jī)遇， 承擔(dān)的科研攻關(guān)項(xiàng)目越來(lái)越多， 科技成果不斷涌現(xiàn)。 在農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新的過(guò)程中， 教師對(duì)圖書(shū)館文獻(xiàn)信息資源的需求偏好日益顯現(xiàn)。

1.1 農(nóng)業(yè)院校圖書(shū)館服務(wù)職能的轉(zhuǎn)變

在全球經(jīng)濟(jì)一體化背景下， 面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境的多元化、 信息全球化和新技術(shù)革命， 面對(duì)農(nóng)業(yè)院校自身的困境與謀求可持續(xù)發(fā)展的愿望， 農(nóng)業(yè)高校必須逐步提高辦學(xué)層次。 在保障教學(xué)質(zhì)量的前提下， 努力提升科研人員的科研能力。 為教學(xué)科研服務(wù)的高校圖書(shū)館，文獻(xiàn)信息資源的館藏結(jié)構(gòu)必須跟上高校教學(xué)科研的改革步伐， 既要不斷豐富館藏文獻(xiàn)的數(shù)量， 又要逐步提高館藏文獻(xiàn)的質(zhì)量， 達(dá)到館藏文獻(xiàn)資源效益的最大化， 為培養(yǎng)人才及科研人員的科研產(chǎn)出創(chuàng)造有利信息條件。

1.2 農(nóng)業(yè)院校圖書(shū)館讀者群體的變化

隨著高校研究生教育的快速發(fā)展， 農(nóng)業(yè)類(lèi)院校中碩士、博士研究生大幅增長(zhǎng)，師資隊(duì)伍中具有碩士、博士學(xué)位比例的人員也大幅提高。 尤其近幾年， 全國(guó)各地高校為保持可持續(xù)發(fā)展， 保障其在日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中不被淘汰， 普遍采取對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員定期考核的制度， 以充分調(diào)動(dòng)教師、 科研人員從事科研的積極性，帶動(dòng)學(xué)校教學(xué)、學(xué)科的發(fā)展，這使得圖書(shū)館的讀者群體由高數(shù)量向高質(zhì)量的方向發(fā)展。 圖書(shū)館的館藏結(jié)構(gòu)對(duì)此必須作出相應(yīng)的調(diào)整， 更好地為科研人員提供文獻(xiàn)信息資源保障。

1.3 農(nóng)業(yè)院校圖書(shū)館文獻(xiàn)經(jīng)費(fèi)的緊張

對(duì)于大多數(shù)農(nóng)業(yè)院校圖書(shū)館而言， 文獻(xiàn)購(gòu)置經(jīng)費(fèi)的增長(zhǎng)總是趕不上文獻(xiàn)價(jià)格上漲的幅度， 由此引起高層次文獻(xiàn)信息資源匱乏等一系列問(wèn)題。 如何堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向， 合理利用有限的經(jīng)費(fèi)， 購(gòu)買(mǎi)讀者利用率高的文獻(xiàn)信息資源， 需要農(nóng)業(yè)高校圖書(shū)館認(rèn)真思考、 不斷探索，逐步做好推進(jìn)館藏量“供給側(cè)結(jié)構(gòu)性調(diào)整”的頂層設(shè)計(jì)， 不斷調(diào)整館藏資源結(jié)構(gòu)， 提高文獻(xiàn)經(jīng)費(fèi)使用的效益。

本文以青島農(nóng)業(yè)大學(xué)為例，用引文分析的方法，分析農(nóng)業(yè)類(lèi)院校文獻(xiàn)資源建設(shè)存在的問(wèn)題， 并提出相應(yīng)的解決辦法。

2 從引文分析看學(xué)科館藏文獻(xiàn)資源結(jié)構(gòu)存在的問(wèn)題

引文是學(xué)術(shù)論文在文后所列與正文相對(duì)應(yīng)的參考文獻(xiàn)， 一定程度上反映了作者利用信息的能力和對(duì)信息的需求，也反映出論文的質(zhì)量和學(xué)術(shù)水平[1]。 引文可以反映論文本身的質(zhì)量和影響， 對(duì)于圖書(shū)館的學(xué)科館藏資源結(jié)構(gòu)調(diào)整具有一定的借鑒意義。

高校圖書(shū)館的主要服務(wù)對(duì)象是教師和學(xué)生， 二者的需求從很大程度上決定著館藏資源結(jié)構(gòu)。 學(xué)生特別是本科生以學(xué)習(xí)為主， 他們對(duì)于文獻(xiàn)的利用大多停留在學(xué)習(xí)階段， 獨(dú)立研究的需求比較少。 而大多數(shù)教師以及研究生對(duì)文獻(xiàn)信息資源的利用則基于研究需要，他們是圖書(shū)館最核心和最穩(wěn)定的讀者群， 對(duì)于文獻(xiàn)資源的需求也體現(xiàn)了更高的學(xué)術(shù)水平。 本文選取青島農(nóng)業(yè)大學(xué)傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)學(xué)院——農(nóng)學(xué)院、 植物醫(yī)學(xué)院兩個(gè)學(xué)院為例, 以?xún)蓚€(gè)學(xué)院教師近6 年來(lái)發(fā)表論文的引文為研究對(duì)象，分別從引文數(shù)量、引文文獻(xiàn)類(lèi)型、引文語(yǔ)種三方面進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)的 “中國(guó)學(xué)術(shù)文獻(xiàn)網(wǎng)絡(luò)出版總庫(kù)”，以第一作者為檢索入口， 作者單位和發(fā)表時(shí)間為檢索項(xiàng)， 對(duì)青島農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)院、 植物醫(yī)學(xué)院教師2010-2017 年公開(kāi)發(fā)表的論文進(jìn)行檢索， 經(jīng)篩選獲得論文520 篇，引用文獻(xiàn)6800 篇，現(xiàn)分析如下：

2.1 引文的數(shù)量分析

由表1 可以看出， 近8 年來(lái)的平均每篇論文引用參考文獻(xiàn)是13.1 篇。 這反映出作者在科研過(guò)程中參考了較多的相關(guān)文獻(xiàn)， 對(duì)已有科研成果和最近研究進(jìn)展有了一定的了解和吸收。

一篇科研論文的引文量多少，原則上取決于“以需設(shè)引”。 據(jù)國(guó)外統(tǒng)計(jì)，大約90%的期刊論文列出了被引文獻(xiàn)，每篇論文所引證的參考文獻(xiàn)平均為15 篇。 和國(guó)外的研究結(jié)果相比， 青農(nóng)大農(nóng)學(xué)院、 植物醫(yī)學(xué)院教師在進(jìn)行科研時(shí)， 所引用的參考文獻(xiàn)數(shù)目略低于國(guó)外平均水平， 這說(shuō)明青農(nóng)大教師在進(jìn)行科研時(shí)， 還需要不斷強(qiáng)化獲取信息的意識(shí)， 廣泛閱讀相關(guān)文獻(xiàn)， 吸取其中的營(yíng)養(yǎng)[2]。

表1 引文數(shù)量分布表

2.2 引文的文獻(xiàn)類(lèi)型結(jié)構(gòu)分析

表2 引文文獻(xiàn)類(lèi)型結(jié)構(gòu)表

引文文獻(xiàn)類(lèi)型反映出各種文獻(xiàn)載體在科研中的價(jià)值、 地位和作用， 以及科技信息傳播渠道的構(gòu)成和比重[4]。 依表2 數(shù)字分析得出，青農(nóng)大農(nóng)學(xué)院、植物醫(yī)學(xué)院教師對(duì)中外文期刊的需求占所引文獻(xiàn)類(lèi)型的絕對(duì)比重。 在引用的6800 篇文獻(xiàn)中，電子資源（含中外文期刊、學(xué)位論文、會(huì)議論文）合計(jì)占比達(dá)到96.2%，圖書(shū)占比僅為4.8%。 不難看出，電子資源是教師科學(xué)研究中獲取文獻(xiàn)信息的主要來(lái)源。

圖書(shū)尤其是專(zhuān)著具有明確集中的主題、 在一定時(shí)間內(nèi)相對(duì)穩(wěn)定的觀點(diǎn)、 便于閱讀等特點(diǎn)， 在引文率中處于相對(duì)穩(wěn)定的地位。 但由于出版周期長(zhǎng)， 圖書(shū)在引文中處于弱勢(shì)地位。 而期刊尤其是電子期刊具有更新速度快、不受時(shí)空限制、容易復(fù)制等特點(diǎn)，在引文中占據(jù)顯著地位。 據(jù)表2 統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示， 圖書(shū)比期刊的引用率明顯偏低， 這說(shuō)明論文的時(shí)效性較強(qiáng)， 充分肯定了電子期刊是教師及科研人員開(kāi)展科研的主要信息來(lái)源。

目前農(nóng)業(yè)院校文獻(xiàn)經(jīng)費(fèi)的使用中， 紙質(zhì)的學(xué)術(shù)中外文期刊仍占有一定的比例， 其中部分紙質(zhì)期刊與數(shù)據(jù)庫(kù)的電子期刊內(nèi)容重復(fù)， 在文獻(xiàn)經(jīng)費(fèi)捉襟見(jiàn)肘的情況下， 無(wú)異于文獻(xiàn)經(jīng)費(fèi)的浪費(fèi)， 這給圖書(shū)館館藏文獻(xiàn)資源的結(jié)構(gòu)調(diào)整敲響了警鐘。

統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)反映出的另一個(gè)突出問(wèn)題是， 教師所用引文對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)資源的利用率幾乎為零。 說(shuō)明教師及科研人員對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)資源了解不夠、 利用極為有限。由于網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)資源浩瀚， 難以甄別篩選， 并且其所含的信息準(zhǔn)確性難以確定， 降低了教師及科研人員利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)資源的意愿。

2.3 引文的語(yǔ)種結(jié)構(gòu)分析

引文可以由多種語(yǔ)種的文獻(xiàn)構(gòu)成， 引文語(yǔ)種分布反映了論文作者的外語(yǔ)水平、 對(duì)不同語(yǔ)種文獻(xiàn)的需求狀況[1]。 在統(tǒng)計(jì)的6800 篇引文中，引用語(yǔ)種最高的是中文文獻(xiàn)，合計(jì)4865 篇，占總引文量的71.5%。 英文和其他語(yǔ)種的引用文獻(xiàn)統(tǒng)稱(chēng)為外文引文， 共有1935 篇，占總引文量的28.5%。

表3 引文語(yǔ)種分布表

由表3 可以看出，青農(nóng)大農(nóng)學(xué)院、植物醫(yī)學(xué)院教師及科研人員在科研過(guò)程中瀏覽和查閱了大量的外文文獻(xiàn)。 由于課題在申報(bào)和立項(xiàng)前，需要科技查新，以避免重復(fù)無(wú)為勞動(dòng)， 確保課題成功立項(xiàng)， 教師和科研人員須通過(guò)影響因子較高的學(xué)術(shù)出版物來(lái)了解和獲取本學(xué)科的國(guó)內(nèi)外最新研究動(dòng)態(tài)， 而知名度高的學(xué)術(shù)出版物大多為外文文獻(xiàn)。

青農(nóng)大教師和科研人員在科研過(guò)程中雖然參考了大量外文文獻(xiàn)， 但與我國(guó)自然科學(xué)核心期刊中引用外文文獻(xiàn)73%的比例相比明顯偏低。 這表明作者與國(guó)外同行交流較少， 或閱讀的外文文獻(xiàn)量少， 無(wú)法利用外文文獻(xiàn)， 間接反映出圖書(shū)館館外文文獻(xiàn)資源館藏量不足。 從某種程度上阻礙了教師和科研人員獲取及利用外文文獻(xiàn)， 進(jìn)而影響了教師及科研人員的科研效率和效益[3]。

3 農(nóng)業(yè)院校館藏文獻(xiàn)資源結(jié)構(gòu)性調(diào)整的建議

3.1 加強(qiáng)文獻(xiàn)信息資源共建共享服務(wù)平臺(tái)建設(shè)

為最大限度地滿足教師和科研人員快速查找所需信息資源， 圖書(shū)館行業(yè)應(yīng)加強(qiáng)信息資源服務(wù)平臺(tái)建設(shè)。 該平臺(tái)要將 CALIS 公共服務(wù)平臺(tái)、不同圖書(shū)館本地服務(wù)平臺(tái)與科研機(jī)構(gòu)、學(xué)會(huì)、協(xié)會(huì)、基金會(huì)等第三方公共服務(wù)機(jī)構(gòu)集成起來(lái)， 實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一服務(wù)接口方式，提供給不同圖書(shū)館， 以人性化和智能化操作方式為不同讀者提供自主服務(wù)， 逐步實(shí)現(xiàn)區(qū)域乃至全國(guó)范圍內(nèi)的文獻(xiàn)信息資源共建共享。

3.2 增設(shè)館際學(xué)科館員，共享館際文獻(xiàn)信息資源

隨著科研人員研究的不斷深入， 外文文獻(xiàn)信息資源的需求量越來(lái)越大。 由于外國(guó)出版商價(jià)格的壟斷，嚴(yán)重制約著各圖書(shū)館外文信息資源的建設(shè)規(guī)模， 突出表現(xiàn)在各圖書(shū)館外文信息資源匱乏， 無(wú)論是紙質(zhì)資源還是電子資源。 為有效緩解這一矛盾， 各館多采取館際互借和文獻(xiàn)傳遞方式加以緩解， 但這種服務(wù)方式常常是延時(shí)服務(wù)，耽誤科研人員的研究工作開(kāi)展。 在“移動(dòng)分布” 服務(wù)日益普及的今天， 要實(shí)現(xiàn)為科研人員提供實(shí)時(shí)文獻(xiàn)信息服務(wù)， 館際間可開(kāi)展互聘學(xué)科館員，學(xué)科館員可針對(duì)自己應(yīng)聘館提出的文獻(xiàn)信息需求及時(shí)提供服務(wù)。 這樣， 既有利于館際間科技信息資源的共建共享， 又減少了讀者因館際互借與原文傳遞時(shí)滯而等待排隊(duì)現(xiàn)象， 從而為保證高校教師科研工作的順利開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。

3.3 充分搜集、篩選、整合網(wǎng)絡(luò)有效學(xué)術(shù)資源

對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)信息資源進(jìn)行科學(xué)有效的整合， 篩選出真正可利用的網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)資源， 建立符合本校學(xué)科發(fā)展的特色數(shù)據(jù)庫(kù)并保持及時(shí)更新， 推薦內(nèi)容可靠便于利用的學(xué)術(shù)搜索引擎， 豐富教師及科研人員有效獲取文獻(xiàn)信息資源的途徑， 是擺在我們面前亟待解決的問(wèn)題。

3.4 加強(qiáng)本校優(yōu)勢(shì)、特色學(xué)科文獻(xiàn)信息資源建設(shè)

每所高校在歷史發(fā)展的進(jìn)程中， 經(jīng)過(guò)幾代科研人員的不懈努力， 產(chǎn)生了一系列科研成果， 促成了本校具有競(jìng)爭(zhēng)力的拳頭學(xué)科或優(yōu)勢(shì)學(xué)科。 這些學(xué)科的發(fā)展積累著高校先輩科研人員的學(xué)術(shù)成果， 蘊(yùn)含著豐富的本土化的特色信息， 圖書(shū)館應(yīng)悉數(shù)將這些特色資源按照教學(xué)、科研需求分門(mén)別類(lèi)歸納整理、保存收藏，并開(kāi)展研究， 從中梳理出學(xué)科的研究現(xiàn)狀和最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，找到學(xué)科領(lǐng)域的前沿問(wèn)題、熱點(diǎn)問(wèn)題，為今后的科學(xué)研究指明正確的方向， 提供有益的啟示， 并為科研人員能力的提升提供潛在的參考。