王夢(mèng)茹

（安徽郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 合肥 230031）

0 引言

隨著因特網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的持續(xù)發(fā)展， 移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等新業(yè)務(wù)隨之急劇壯大， 海量的平臺(tái)開(kāi)發(fā)工作行成了巨大的人才缺口，尤其是web 前端、移動(dòng)端HTML5 開(kāi)發(fā)人才更為緊缺。 隨著互聯(lián)網(wǎng)業(yè)內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)的不斷加劇， 企業(yè)平臺(tái)開(kāi)始在界面友好性和操作方便性方面投入更多的精力，只有平臺(tái)更加人性化，才能吸引更多的用戶(hù)，所以web 開(kāi)發(fā)人員的地位在業(yè)內(nèi)開(kāi)始迅速提高。

1 CDIO 介紹

CDIO 的 意 指 構(gòu) 思（Conceive）、 設(shè) 計(jì)（Design）、 實(shí) 現(xiàn)（Implement）和運(yùn)作（Operate），從產(chǎn)品的研發(fā)開(kāi)始到產(chǎn)品的運(yùn)行結(jié)束時(shí)間為媒介 ,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)工程類(lèi)課程的時(shí)候， 可以更加主動(dòng)， 更有實(shí)踐性、 更多使課程之間可以有機(jī)聯(lián)系起來(lái)[1]。 工程畢業(yè)生的能力在CDIO 培養(yǎng)總綱中被細(xì)分為四個(gè)層面——1） 工程基礎(chǔ)知識(shí)2）個(gè)人能力3）人際團(tuán)隊(duì)能力和4）工程系統(tǒng)能力。 學(xué)生想要在這四個(gè)層面達(dá)到預(yù)設(shè)的目標(biāo)要求， 必須使用總綱中的綜合的培養(yǎng)方法。 該培養(yǎng)方法的主要目標(biāo)是培育出新一代的全球化工程師， 在目前國(guó)際上是較為主流的工程教育培養(yǎng)模式與方式。 本文將CDIO 工程教育理念擴(kuò)展到HTML5 移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)課程的教學(xué)中,采用理念與教學(xué)相長(zhǎng)的方式， 在教學(xué)的大綱指定、 課程內(nèi)容、 學(xué)生實(shí)訓(xùn)課程等方面進(jìn)行改革， 促使教與學(xué)協(xié)同發(fā)展，取得良好的成效。

2 HTML5 課程介紹

本文以安徽郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)核心課程《HTML5 移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)》為例，闡述CDIO 理念在本課程中的應(yīng)用與改善。

在傳統(tǒng)的HTML5 教學(xué)中， 本校首先在學(xué)生大一時(shí)開(kāi)設(shè)了《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程作為HTML5 專(zhuān)業(yè)核心課的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，在《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程的知識(shí)點(diǎn)當(dāng)中，介紹了傳統(tǒng)的HTML、CSS 的知識(shí)點(diǎn)，簡(jiǎn)單提到了部分的JavaScript，到了《HTML5 移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)》課程的時(shí) 候， 著 重 介 紹HTML5、CSS3 新 特 性、JavaScript、 移 動(dòng)端 的HTML5 頁(yè) 面 制 作，JQuery、JQuery Mobile 等 知 識(shí)點(diǎn)， 將新舊知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)， 但仍有部分知識(shí)點(diǎn)由于學(xué)生掌握不牢固， 對(duì)有些知識(shí)點(diǎn)的遺忘， 造成在后續(xù)課程中仍需要抽出不少的時(shí)間來(lái)重復(fù)之前學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，時(shí)間上、知識(shí)點(diǎn)上有所浪費(fèi)。

3 CDIO 工程理念與HTML5 移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)教學(xué)

HT ML5 是超文本標(biāo)記語(yǔ)言 (Hyper Text Markup Language)的第五次重大修改。 而HTML5 在手機(jī)上的應(yīng)用也有很大的優(yōu)勢(shì)， 比如可以在網(wǎng)頁(yè)上直接對(duì)頁(yè)面進(jìn)行調(diào)試和修改。 相較于原先應(yīng)用的開(kāi)發(fā)人員需要不停地對(duì)html 頁(yè)面進(jìn)行調(diào)試才可以達(dá)到的效果，現(xiàn)在的開(kāi)發(fā)人員對(duì)頁(yè)面的調(diào)試修改要輕松了很多。

現(xiàn)階段的就業(yè)市場(chǎng)對(duì)Web 前端開(kāi)發(fā)工程師所需甚多,很多高校雖然開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)，有相關(guān)的課程，但這些課程與此崗位的實(shí)際需求有很大差異, 在教學(xué)模式上，企業(yè)的需求也匹配不上,造成的后果其一是很多計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生找不到合適的就業(yè)崗位, 其二是企業(yè)也經(jīng)常由于招聘不到滿(mǎn)足崗位需求的畢業(yè)生而躊躇不已[2]。

所以在本課程的教學(xué)中， 我們引入CDIO 工程理念。 例如在教學(xué)方式的選擇上， 可以使用項(xiàng)目為導(dǎo)向的案例式、項(xiàng)目式教學(xué)方法，以實(shí)際的案例為出發(fā)點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生的興趣。 在學(xué)習(xí)CSS3 的線(xiàn)性漸變、徑向漸變等知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，使用“音樂(lè)排行榜”的案例，讓學(xué)生對(duì)本案例首先感興趣， 然后引導(dǎo)他們構(gòu)思這個(gè)頁(yè)面的組成元素， 思考頁(yè)面中的設(shè)計(jì)理念， 實(shí)現(xiàn)排行榜的頁(yè)面功能，最終完成效果，激發(fā)學(xué)生的成就感。 整體使用CDIO 思想貫穿整個(gè)案例的教學(xué)。 又比如在HTML5 移動(dòng)頁(yè)面端的制作中， 給出一個(gè)外賣(mài)的頁(yè)面制作， 以美食引起學(xué)生的興趣， 通過(guò)對(duì)案例的分析， 讓他們掌握案例中的小細(xì)節(jié)知識(shí)點(diǎn)， 逐步分解案例， 然后讓學(xué)生自己親手去嘗試編寫(xiě)代碼， 最終實(shí)現(xiàn)頁(yè)面的制作，讓學(xué)生更容易掌握知識(shí)點(diǎn)而不容易忘卻。

CDIO 的核心是“一體化”，通過(guò)其核心思想，我們將理論搭載實(shí)踐， 知識(shí)與能力相配合， 把枯燥的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與生動(dòng)活潑的現(xiàn)實(shí)生活案例相結(jié)合， 激發(fā)學(xué)生主動(dòng)動(dòng)手的興趣， 引導(dǎo)學(xué)生自行完成內(nèi)容， 提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

有效的考核制度也是必須的。 在一些大的案例的制作過(guò)程中， 我們可以將學(xué)生分成不同的小組， 采用小組分工討論的方式， 加深他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶能力。 在討論過(guò)程中，增強(qiáng)學(xué)生的溝通能力的同時(shí)，也增加了他們的團(tuán)隊(duì)合作能力， 提升了他們的動(dòng)手能力以及技能的提升。 在考核團(tuán)隊(duì)成果的同時(shí)， 對(duì)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)進(jìn)行表?yè)P(yáng)， 對(duì)做的不好的團(tuán)隊(duì)鼓勵(lì)， 讓學(xué)生也參與到對(duì)其他同學(xué)作品的打分評(píng)判中， 教師、 學(xué)生共同審核體制，而不是傳統(tǒng)單一的教師一人評(píng)判制。 構(gòu)思、設(shè)計(jì)、 實(shí)現(xiàn)和運(yùn)作， 所有學(xué)生都可以在團(tuán)隊(duì)中參與到各個(gè)過(guò)程當(dāng)中， 每位同學(xué)都有機(jī)會(huì)展示自己小組團(tuán)隊(duì)的設(shè)計(jì)成果，讓學(xué)生更有成就感，更有學(xué)習(xí)的興趣。

4 結(jié)束語(yǔ)

本文基于CDIO 工程建設(shè)教育模式理念提出多方面的教學(xué)改革方式， 例如以就業(yè)促進(jìn)課程定位，對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行去枯燥化簡(jiǎn)化處理, 在教學(xué)上以項(xiàng)目進(jìn)行案例式授課, 在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中多方面進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，以此增加學(xué)生的綜合技能能力和核心就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。