張麗明 黃宇麗 張媛媛

（1.吉林外國語大學，吉林 長春130117；2.吉林教育電視臺，吉林 長春130022）

引言

數(shù)字化學習是教育信息化發(fā)展的產(chǎn)物，自2000年首次提出數(shù)字化學習概念以來，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，數(shù)字化學習已經(jīng)被全球公認為是當代一種重要的學習方式，數(shù)字化學習資源是信息時代學習者自我教育與管理的基礎(chǔ)，數(shù)字化學習資源建設(shè)的質(zhì)量直接影響到數(shù)字化學習的效果。開放的大眾化數(shù)字教育資源（以下簡稱“大資源”）是實現(xiàn)人人皆可學、處處都能學、時時可以學的新型學習保障。

我國現(xiàn)階段的教育主題是加快教育現(xiàn)代化，建設(shè)教育強國，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先發(fā)展的位置，加快教育現(xiàn)代化。以數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的個性學習和終身學習，將成為今后一段時期教育工作的新目標，建設(shè)具有高水平、大眾化的優(yōu)質(zhì)教育資源則是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的基礎(chǔ)。

一、研究背景

在過去的十年中，我國教育信息化的主要精力集中在信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，以及信息技術(shù)手段工具層面上的應(yīng)用，成果很多但并沒有彰顯出信息技術(shù)對現(xiàn)代化教育的革命性影響。例如：數(shù)字化教育資源不夠豐富，信息化學習環(huán)境的建設(shè)與應(yīng)用水平有限等等。信息技術(shù)的爆發(fā)式發(fā)展，無疑會給傳統(tǒng)教育帶來巨大的沖擊，這就要求我們必須擺脫以技術(shù)應(yīng)用為主的發(fā)展思路，走創(chuàng)新內(nèi)涵式發(fā)展道路，通過推進信息技術(shù)與教育的深度融合，創(chuàng)造未來教育的新形態(tài)，通過現(xiàn)代化教育培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新能力的領(lǐng)軍人才。

2017年9月，中共中央辦公廳和國務(wù)院辦公廳聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于深化教育體制機制改革的意見》。指出當前我國教育改革發(fā)展已經(jīng)進入一個新的階段，要樹立適應(yīng)性教育、終身學習的教育理念，系統(tǒng)推進育人方式、辦學模式、管理體制、保障機制改革，使各級各類教育更加符合教育規(guī)律、更加符合人才成長規(guī)律、更能促進人的全面發(fā)展，深化教育體制機制改革，全面深化教育綜合改革，全面實施素質(zhì)教育，全面落實立德樹人根本任務(wù)[1]。同年12月在江西上饒市舉辦的第二屆“互聯(lián)網(wǎng)+教育”峰會上，提出下一階段的教育信息化工作，要力求實現(xiàn)從教育專用資源的開發(fā)、應(yīng)用和服務(wù)向大資源的開發(fā)、應(yīng)用和服務(wù)轉(zhuǎn)變，構(gòu)建終身學習系統(tǒng)，實現(xiàn)學習型社會。

2018年4月13日，教育部正式印發(fā)了《教育信息化2.0 行動計劃》，指出教育信息化2.0 是在歷史成就基礎(chǔ)上實現(xiàn)新跨越的內(nèi)在需求，是順應(yīng)智能環(huán)境下教育發(fā)展的必然選擇；是充分激發(fā)信息技術(shù)革命性影響的關(guān)鍵舉措，是加快實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的有效途徑[2]。

二、高等學校大資源建設(shè)規(guī)劃

2018年8月2日，教育部印發(fā)《高等學校基礎(chǔ)研究珠峰計劃》，指出要圍繞科教興國、人才強國、創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展等戰(zhàn)略實施，充分發(fā)揮高等學校作為科技第一生產(chǎn)力、人才第一資源和創(chuàng)新第一動力結(jié)合點的重要作用，充分發(fā)揮高等學校作為我國基礎(chǔ)研究主力軍、原始創(chuàng)新主戰(zhàn)場和創(chuàng)新人才培育主陣地的重要作用[3]。我國高等學校中的專業(yè)豐富，涵蓋了社會生產(chǎn)中所需的各個領(lǐng)域，多年來，在國家和社會的大力支持和幫助下，已具備建設(shè)優(yōu)質(zhì)教育資源的硬件條件和軟件條件。

高校是實現(xiàn)教育強國的重要部分，為了促進自我教育與管理，提高學習質(zhì)量，建設(shè)的數(shù)字化教育資源應(yīng)面向不同行業(yè)，不同需要和不同層次的學習者，統(tǒng)籌各方資源，協(xié)調(diào)各方力量，避免造成建設(shè)混亂和資源相對匱乏的現(xiàn)象。

教育大資源，通常包括案例、視頻、圖片、課件、微課、網(wǎng)絡(luò)課程、MOOC、SPOC 等形式，不同形式資源的作用有所不同，但無論哪種形式的資源在開發(fā)時都要結(jié)合生活和工作的真實情況，使學習者在自我教育時能夠?qū)W以致用。教育信息化2.0 時代的教育大資源主要包含兩大部分，即通識基礎(chǔ)教育資源與專業(yè)特色教育資源。

通識基礎(chǔ)教育資源指的是幫助人們適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的一般知識，學習其他專業(yè)知識而開發(fā)的基礎(chǔ)教育資源，是涉及范圍最廣也是最為全面的資源。如馬克思主義原理、大學英語、高等數(shù)學、計算機基礎(chǔ)等。這些資源具有通用性，且內(nèi)容相對穩(wěn)定，可以組織權(quán)威專家指導由專業(yè)資源建設(shè)單位統(tǒng)一開發(fā)，并將其作為專業(yè)學習的基礎(chǔ)資源，這樣既可以保證資源建設(shè)的內(nèi)涵又可以保證建設(shè)資源的質(zhì)量，避免各級部門和學校進行低水平、重復(fù)性建設(shè)。

專業(yè)特色教育資源指的是在通識基礎(chǔ)教育資源的基礎(chǔ)上根據(jù)專業(yè)發(fā)展和社會需要，建設(shè)的具有前沿性的資源，是高校進行教育專用資源大眾化轉(zhuǎn)變的重點。高校要發(fā)揮自己在專業(yè)、科研、資源、設(shè)備等方面的優(yōu)勢，聯(lián)合國內(nèi)同一專業(yè)的優(yōu)勢教學力量，協(xié)同行業(yè)企業(yè)，因地制宜優(yōu)先建設(shè)緊缺專業(yè)的教育資源，通過協(xié)同創(chuàng)新的方式突破學校主體的能力局限，提高教育大資源建設(shè)水平，并深化產(chǎn)教融合的理念，及時融入新技術(shù)，保證資源的前沿性。所建設(shè)的數(shù)字化教育資源不但要擺脫教材等限制性因素的影響，能夠有針對性地解決實際問題，還要盡量具有相對的獨立性，方便為在線開放課程、翻轉(zhuǎn)課堂等其他新型教育方式提供資源支持。

三、大資源建設(shè)方向

我國教育信息化發(fā)展的初級階段，主要關(guān)注信息技術(shù)在教學中的應(yīng)用，因此，數(shù)字教育資源具有明顯的教育專用性質(zhì)，建設(shè)的絕大多數(shù)教育資源都是以教材為中心，面向特定的學生，具有很強的關(guān)聯(lián)性和依附性。尤其是高校教育資源，高等教育與基礎(chǔ)教育有所不同，由于其培養(yǎng)模式的靈活性，以及專業(yè)特色等方面的因素，高校具有更加自主選擇教材的權(quán)利，同一門課程，不同學校培養(yǎng)的側(cè)重點不同，所選擇的教材也會不一樣，這就會導致某所學校針對某門課程建設(shè)的數(shù)字資源，不能為其他學校，甚至其他專業(yè)學生所用。

當前的教育信息化建設(shè)，就是把傳統(tǒng)教育以數(shù)字化的形式呈現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上，學生仍舊需要依賴教材與教師進行學習，建設(shè)的教育資源則至多成為輔助學生學習的一種形式。不可否認的是這種形式的教育資源在某一時期的確發(fā)揮了重要作用，但這種傳統(tǒng)教育數(shù)字化搬家的行為，并沒有給教育現(xiàn)代化帶來積極的影響，反而在盲目追求數(shù)字化教育資源建設(shè)的過程中，消耗太多教育工作者的時間和精力，而那些不能被重復(fù)利用的教育資源則成為“數(shù)字廢墟”，平白浪費大量的人力、財力、物力。

教育信息化2.0 發(fā)展的一個主要目標就是將專有性的教育資源建設(shè)成為適合學習者自我教育與管理的大眾化、通用性資源，為新型教育形態(tài)提供資源上的保障?；ヂ?lián)網(wǎng)時代，伴隨著大眾化教育資源的不斷豐富，個性化學習和終身學習不再是夢想，未來學校的教育資源勢必要建設(shè)成為通用的“大資源”。隨著各學科之間的不斷創(chuàng)新與融合，學習者自我教育的知識也不應(yīng)再僅僅依賴于某一具體教材，跨專業(yè)、跨學科的大資源將成為學科融合的重要載體。

習總書記在致國際教育信息化大會的賀信中提到應(yīng)隨著信息技術(shù)的發(fā)展，推動教育變革和創(chuàng)新，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個性化、終身化的教育體系，建設(shè)“人人皆學、處處能學、時時可學”的學習型社會[4]，這種社會的實現(xiàn)離不開大量優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源的支撐，大眾化的教育資源也是數(shù)字資源建設(shè)與發(fā)展的必然趨勢。

四、構(gòu)建大資源建設(shè)機制

高等學校大資源建設(shè)環(huán)境主要包括高等學校教學及管理人員、資源開發(fā)者、資源使用者、監(jiān)督者、使用者等，此外，還應(yīng)包含能夠影響到高等學校大資源轉(zhuǎn)變與建設(shè)的各種因素，如質(zhì)量標準、開發(fā)機制、監(jiān)督管理機制等等。這些因素只有相互聯(lián)系、相互依賴、相互作用，其構(gòu)成的生態(tài)系統(tǒng)才能更加強大，更加有價值、有意義。

1.質(zhì)量標準

教育信息化2.0 時代，高等學校教育大資源質(zhì)量標準主要用于規(guī)范信息化教育資源開發(fā)的行為。制定建設(shè)大資源的各項規(guī)范，如技術(shù)要求（格式、大小、類型等），教育要求（適用范圍、難度、交互類型等），標注要求（評價人、注釋內(nèi)容、反饋情況）等。通過這些質(zhì)量標準，可以使學習者能夠根據(jù)實際需要，在不同教育形式中快速、便捷地檢索到所需的教育資源。

2.開發(fā)機制

大資源的建設(shè)主要包括現(xiàn)有資源的轉(zhuǎn)化與新資源的開發(fā)。大資源的建設(shè)并不需要全部都從零開發(fā)，目前高等學校中存在大量優(yōu)質(zhì)教育資源，可以通過采用適當?shù)氖侄螌ζ溥M行轉(zhuǎn)化，使其適應(yīng)信息時代學習者的自我教育，進而提高現(xiàn)有資源的利用率，同時也能夠降低資源建設(shè)成本。新資源需要采用靈活多樣的開發(fā)機制，鼓勵校際聯(lián)合、校企聯(lián)合。在校內(nèi)，通過各種獎勵政策，鼓勵教師參與大資源建設(shè)；在校際，通過資源共享模式協(xié)同建設(shè)；在校外，以校企合作的方式或資源外包的方式吸引相關(guān)企業(yè)加入到大資源建設(shè)隊伍中來。

3.監(jiān)督管理機制

若想高等學校大資源的建設(shè)能夠規(guī)范、有序地持續(xù)進行，從前期內(nèi)容的選擇、媒體的設(shè)計，到資源的具體開發(fā)，再到后期資源的應(yīng)用與反饋，都必須有一個完善的監(jiān)督管理機制。教育信息化2.0 時代的教育大資源是為學習者自我學習與管理提供資源保障，沒有良好的監(jiān)督管理機制，勢必會出現(xiàn)資源建設(shè)不平衡，資源適用性弱等問題。

十九大以后，我國邁入教育信息化2.0 時代，以教育信息化推動教育現(xiàn)代化發(fā)展，優(yōu)質(zhì)教育資源是不可或缺的。高等學校作為高水平知識的代名詞，所建設(shè)的數(shù)字化學習資源可以極大地提高學習者自我教育的質(zhì)量。每一位從事高等教育和資源建設(shè)的工作者都應(yīng)當積極加入到教育信息化2.0 的實踐中來，加快推動教育信息化發(fā)展水平，把我國從信息化教育大國建設(shè)成為信息化教育強國。