程艷

【摘要】小學(xué)教學(xué)不是重在教知識，而是重在教學(xué)法。語文學(xué)習(xí)法指導(dǎo)重在學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)，訓(xùn)練學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法，引導(dǎo)學(xué)生及時總結(jié)自己的學(xué)習(xí)過程。

【關(guān)鍵詞】習(xí)慣與品質(zhì);方法與過程

教育家陶行知早就說過：教師教是為了不教，新課標也反復(fù)強調(diào)：小學(xué)教學(xué)不是重在教知識，而是重在教學(xué)法。因為知識是無止境的，老師是教不完的，而自主學(xué)習(xí)卻是終生的。小學(xué)階段是學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法的重要階段。為此，小學(xué)語文學(xué)科的學(xué)法指導(dǎo)，就應(yīng)該是小學(xué)語文教學(xué)的重點?，F(xiàn)在就將小學(xué)語文學(xué)法指導(dǎo)談幾點認識。

一、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)

學(xué)習(xí)是一種認識過程，同時有伴隨著一定的情感與意志，且充滿個性心理因素。所以正確的學(xué)習(xí)方法的掌握，自學(xué)能力的形式，還需要良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)來構(gòu)建。它不僅直接關(guān)系學(xué)生學(xué)習(xí)活動的進程和效率，而且對他們將來的發(fā)展有著深遠的影響。

怎培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)呢？一是抓住主要內(nèi)容。就小學(xué)語文教學(xué)而言，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣主要有：說普通話大習(xí)慣，使用字典的習(xí)慣，預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣，獨立地按時完成作業(yè)的習(xí)慣，自我檢查修改的習(xí)慣，老師批改后自覺更正的習(xí)慣，看書報和聽廣播的習(xí)慣，勤于動筆的習(xí)慣。學(xué)習(xí)品質(zhì)主要有：自主精神，進取精神，獨創(chuàng)精神等。二是日積月累。一位老教育家說過，小學(xué)學(xué)習(xí)語文不只是度幾篇文章，認識幾個字，就能解決問題。首先要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。又說“養(yǎng)成馬馬虎虎的讀書習(xí)慣，肯定要吃一輩子虧?！睂W(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)亦是如此。它需要教師做大量細致的工作，動之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行，持之以恒。三是展示學(xué)習(xí)效果。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得主動權(quán)，學(xué)得其法，用的恰當(dāng)，增長才智，并能親身體驗到“學(xué)法”的益處，獲得克服困難，努力進取的勇氣。

二、訓(xùn)練學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法

學(xué)習(xí)的規(guī)律必須遵循思維活動的規(guī)律，學(xué)習(xí)方法中的科學(xué)性反應(yīng)了思維方法的科學(xué)性。語文學(xué)習(xí)中的詞句理解，段落概括等，實際上就是分析綜合，抽象概括等思維方法的體現(xiàn)?？梢?，良好的學(xué)習(xí)方法的形成和掌握科學(xué)的思維方法是密切相關(guān)的。

怎樣訓(xùn)練學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法呢？一是分析綜合法。分析綜合是思維的基本過程，許多課文的思路都體現(xiàn)在這一方法上。教學(xué)可以從整體入手初讀，了解文章細節(jié)，最后回到整體熟讀，總結(jié)提高（綜合）。這種幫助學(xué)生透徹地理解教材，可以促進知識和學(xué)習(xí)方法的遷移。讀一篇文章，一定要引導(dǎo)學(xué)生在了解全文的基礎(chǔ)上，理解好含義深刻的詞句，理解表達生動，與主題聯(lián)系密切的段落，從而掌握文章的主旨和精華;即是精讀課文再有限的學(xué)時內(nèi)，也不能面面俱到地解決一切問題。二是邏輯推理的方法。在小學(xué)語文教學(xué)中，以此溝通新舊知識的聯(lián)系，讓學(xué)生通過已知去推斷，具有重要作用。如此運用于審題，可以推想到文章的基本思路與大致內(nèi)容。三是形象思維的方法。它是小學(xué)生的主要特點，必須充分利用。在小學(xué)語文教學(xué)中，借助形象思維的方法，能使小學(xué)再造想象，將文字化為具體生動的意境，獲得如聞如見的感受，會獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

三、引導(dǎo)學(xué)生及時總結(jié)自己的學(xué)習(xí)過程

引導(dǎo)學(xué)生及時總結(jié)自己的學(xué)習(xí)過程，在教學(xué)上具有重要意義。因為教師的教是達到用不著教，其著眼點在引導(dǎo)生學(xué)，由不懂到懂，學(xué)會到會學(xué)。十分重視調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動性，培養(yǎng)自我領(lǐng)悟，自我發(fā)現(xiàn)的能力，學(xué)生就可能在動態(tài)中掌握學(xué)習(xí)方法。學(xué)生自己做了學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)習(xí)過程中會做到邊學(xué)習(xí)和思考，邊體驗邊探索，即可鍛煉思維能力，又會認識到自己的作用，增強學(xué)習(xí)的主動性與自信心，為自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

總之，小學(xué)生只要養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣于品質(zhì)，掌握了基本的思維方式，同時養(yǎng)成了在學(xué)習(xí)中不斷自我總結(jié)，不斷優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，小學(xué)語文的學(xué)習(xí)方法就入門了。

參考文獻：

[1]《淺談小學(xué)語文學(xué)法指導(dǎo)》作者周毖《世界華商經(jīng)濟年鑒》2011.12.26.