一路同行

邵潔

初中是孩子生命中一段重要的旅程，是性格形成的關(guān)鍵期。不知不覺(jué)也陪伴他們走過(guò)了三分之一。在這個(gè)旅程中，班主任就像學(xué)校中的大家長(zhǎng)，時(shí)時(shí)刻刻陪伴他們，幫他們解決身邊的問(wèn)題，將所有力量凝聚起來(lái)，行成合力，引導(dǎo)并助力他們的健康成長(zhǎng)。我們教師團(tuán)隊(duì)、家長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)、學(xué)生團(tuán)隊(duì)共同成長(zhǎng)，一路同行。在這個(gè)起始年級(jí)，圍繞積極、陽(yáng)光、高效的班級(jí)理念，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，行成積極的班風(fēng)班貌，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和管理，最終的目標(biāo)是做到人人是管、人人管班。

著名的教育家魏書(shū)生說(shuō)，班級(jí)就是一個(gè)大家庭，學(xué)生們?nèi)缧值芙忝靡粯踊ハ嚓P(guān)心幫助，鼓舞照顧，一起長(zhǎng)大成熟。班級(jí)這個(gè)大家庭對(duì)每個(gè)成員的成長(zhǎng)都有極重要的作用。班主任作為這個(gè)大家庭的管理者和引導(dǎo)者，要做的就是發(fā)揮自己的管理能力和愛(ài)心耐心，將身邊一切可以獲得的資源進(jìn)行整合，帶動(dòng)教師團(tuán)隊(duì)、學(xué)生團(tuán)隊(duì)和家長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)，以幫助學(xué)生為了共同的目標(biāo)而一起努力。

在這個(gè)凝心聚力的過(guò)程中，分享我和學(xué)生之間發(fā)生的幾則小故事，談?wù)勎沂侨绾乌A得了孩子和家長(zhǎng)的心。

一、老師相信我

小戴同學(xué)有次很難過(guò)地在跟我的聊天本《心語(yǔ)錄》上寫(xiě)道：“老師今天媽媽朝我發(fā)火了，說(shuō)我假努力，她說(shuō)我的默寫(xiě)可能是抄的，但我確實(shí)是自己默的，我接下來(lái)該怎么辦？”我經(jīng)過(guò)仔細(xì)考慮后斟酌回道：“反復(fù)背默，用實(shí)力說(shuō)話，為自己，為家長(zhǎng)！我相信你！”接著我就把這個(gè)情況偷偷地告訴了家長(zhǎng)，因?yàn)榱奶斓膬?nèi)容我承諾會(huì)保密的，告訴她：“兒子很苦惱，我覺(jué)得你還是要注意方式方法，家長(zhǎng)的焦慮情緒會(huì)影響到孩子的，好好給他說(shuō)他會(huì)接受的。”家長(zhǎng)很感謝我告訴她，說(shuō)：“我不知道他還會(huì)跟你這樣溝通。是我的錯(cuò)，應(yīng)該要壓制一下自己的壞脾氣，不能急要好好引導(dǎo)，謝謝老師！”

蘇霍姆林斯基說(shuō)，教育技巧的全部在于如何愛(ài)護(hù)兒童。我認(rèn)為我對(duì)孩子的愛(ài)護(hù)在于相信他們，在他們遇到困難和心理壓力的時(shí)候，及時(shí)幫助他們解決以舒緩壓力，讓他們沒(méi)有任何包袱地輕松前行。在工作中，我相信我的學(xué)生，也相信家長(zhǎng)，給予他們幫助和鼓勵(lì)，多方溝通協(xié)調(diào)，才能盡快形成家校合力。學(xué)生需要成長(zhǎng)，家長(zhǎng)也需要更成熟理智地對(duì)待孩子。

二、老師陪著我

蘇聯(lián)教育家贊可夫認(rèn)為，教育的效果很重要的一點(diǎn)就是要看師生關(guān)系的效果。因?yàn)闀r(shí)常的陪伴，學(xué)生更會(huì)“親其師”，也因此更“信其道”。

我曾經(jīng)承諾過(guò)學(xué)生，只要你們?cè)冢揖驮凇Ｒ驗(yàn)?，陪伴是最長(zhǎng)情的告白。無(wú)論是學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、活動(dòng)，都鼓勵(lì)他們努力嘗試，盡最大的努力，而過(guò)程中，我會(huì)一直陪著他們。活動(dòng)中，我是攝影師，給每一位同學(xué)留下珍貴的瞬間;運(yùn)動(dòng)中，我是教練，幫他們分解動(dòng)作不斷練習(xí);在學(xué)習(xí)中，我是陪練，陪著做題。學(xué)生最喜歡與我一起比賽做數(shù)學(xué)題，盡管每次都會(huì)哀嚎：“被智商碾壓了，請(qǐng)收下我的膝蓋”，但每次又來(lái)求碾壓。

在陪伴的過(guò)程中，學(xué)生慢慢成長(zhǎng)了，進(jìn)步了，成熟了。而我也收獲到很多很多的滿足感，讓我更有做班主任的動(dòng)力。我們是學(xué)生人生中的“擺渡人”，將他們從此岸帶到彼岸，送他們一程，我再原路返回去迎接我的下一批“乘客”。

三、老師也很棒

老師在學(xué)生眼里只是會(huì)教書(shū)會(huì)講道理的老古董嗎？NO！現(xiàn)在的青少年獲取信息的渠道非常多，經(jīng)常能接收到各種各樣的訊息。所以，老師既要聽(tīng)得懂他們突然冒出來(lái)的新新詞匯，又要能跟他們聊得上偶像明星，十八般武藝樣樣精通。當(dāng)然，教育也將蘊(yùn)含在這些當(dāng)中，只是換了個(gè)學(xué)生能接收的外殼。當(dāng)學(xué)生問(wèn)我的明星時(shí)，我說(shuō)我最喜歡的是又有才又努力的人。當(dāng)問(wèn)我偶像時(shí)，我說(shuō)我佩服各個(gè)行業(yè)最頂尖的人。而且，不同老師的愛(ài)好也可以適當(dāng)展示給學(xué)生，如音樂(lè)、電影、攝影、旅游、運(yùn)動(dòng)等。學(xué)生將從老師的愛(ài)好中感受到審美、情趣、堅(jiān)韌等。當(dāng)看到老師旅游時(shí)拍的美照、戶外運(yùn)動(dòng)征服陡峰的照片時(shí)，學(xué)生感慨“老師你好棒啊！”

素質(zhì)教育是“全人教育”，要求學(xué)生全面發(fā)展，我們要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的核心素養(yǎng)。教育不是說(shuō)教，而是“言傳身教”！蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，一個(gè)無(wú)任何特色的教師，他教育的學(xué)生不會(huì)有任何特色。多將我們身上的特色和特長(zhǎng)，積極向上的形態(tài)傳遞給學(xué)生吧，這才是我們的“個(gè)人魅力”。

四、老師你真好

高爾基說(shuō)過(guò)，“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)他。只有愛(ài)孩子的人才能教育好孩子”。愛(ài)孩子的方式有很多，我想要從嚴(yán)格督促和悉心疏導(dǎo)兩方面一起入手。

家校聯(lián)系的方式很多，通過(guò)家校本、短信、QQ群等，我不斷地將我們班級(jí)里發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的事情發(fā)送給家長(zhǎng)，展示他們眼里看不到的孩子的方方面面，表?yè)P(yáng)他們的進(jìn)步，在學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、運(yùn)動(dòng)等方面進(jìn)行方法指導(dǎo)和督促。在我們的家長(zhǎng)群里，行成積極良好的氛圍。家長(zhǎng)們很愿意老師反映孩子的不足，也很欣喜他們的點(diǎn)滴進(jìn)步。有一位小沁同學(xué)，小時(shí)候最好的朋友做出了跳樓的過(guò)激行動(dòng)，再加上家長(zhǎng)的離異，他不愿意跟同學(xué)交流，小學(xué)時(shí)因?yàn)槌煽?jī)不好也爬到過(guò)屋頂上。有一次跟同桌的小摩擦就讓他爆發(fā)了，覺(jué)得自己情緒不穩(wěn)定了。我先開(kāi)導(dǎo)了他，告訴他同桌就是想跟他鬧著玩，不是傷害他。又請(qǐng)他的同桌和同桌的媽媽一起陪他去醫(yī)院看醫(yī)生，并且開(kāi)導(dǎo)他，與他一起玩。同桌和家長(zhǎng)的陽(yáng)光給他的生活帶來(lái)了活力，他打開(kāi)了心扉。我也請(qǐng)學(xué)校的心理老師做了心理疏導(dǎo)，他將苦惱說(shuō)了出來(lái)，從專業(yè)的角度給了他指導(dǎo)。漸漸地，他越來(lái)越陽(yáng)光，特別愿意幫我?guī)桶嗉?jí)做事。盡管成績(jī)還是不太理想，但他知道要積極地，面對(duì)問(wèn)題。電話里，家長(zhǎng)哭著感謝我，說(shuō)幫她解決了心病，兒子也愿意跟他溝通了，她也答應(yīng)兒子要多關(guān)注他并改變自己。

青春期的孩子自我意識(shí)增強(qiáng)，不愿接受約束與限制。情感容易激動(dòng)，心理話愿和朋友、同學(xué)談，不愿和家長(zhǎng)、老師談。通過(guò)這幾個(gè)例子，我發(fā)現(xiàn)班主任應(yīng)該關(guān)心并尊重學(xué)生的身心健康發(fā)展，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題疏導(dǎo)青春期心理，并及時(shí)做好學(xué)生和家長(zhǎng)產(chǎn)生矛盾時(shí)的緩沖地。如果能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在學(xué)校內(nèi)解決問(wèn)題，就不會(huì)讓學(xué)生帶著煩惱回到家里，再次激化矛盾。也就完成了學(xué)生心理上的“減負(fù)”，也就能讓學(xué)生把更多的時(shí)間和精力放到學(xué)習(xí)中去，達(dá)到“增效”的目的。而這樣也形成了一個(gè)良性循環(huán)，學(xué)生和家長(zhǎng)遇到事情更愿意跟老師說(shuō)，因?yàn)槔蠋熆梢詭椭麄兘鉀Q問(wèn)題，“親其師，信其道”，讓師生、家校關(guān)系更和諧。教育的合力形成后，也將促進(jìn)我們的班主任工作，做到班級(jí)管理、學(xué)生家長(zhǎng)的雙贏。我們一路同行，一路成長(zhǎng)！