黎霞 彭艷 黃兆陽(yáng)

近年來(lái)，隨著城鎮(zhèn)化建設(shè)的推進(jìn)，人民對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的追求意識(shí)日益提高，陪讀之風(fēng)吹盛行，灰山港城區(qū)幾所小學(xué)也在所難免，而且日趨強(qiáng)烈。

陪讀，本指在家陪同孩子讀書?，F(xiàn)而今，陪讀有了新的含義，主要指家長(zhǎng)離開原住址，遷居到孩子學(xué)校周邊，陪同孩子讀書，這儼然成為了一種社會(huì)現(xiàn)象。2017—2018年灰山港城區(qū)3所小學(xué)有3872名學(xué)生，其中，1084名學(xué)生由1015位家長(zhǎng)陪讀的，約占總學(xué)生數(shù)的28%。

在問(wèn)卷調(diào)查與實(shí)地采訪中，我們了解到，家里有哥哥姐姐讀高中，家長(zhǎng)陪讀，大的小的一起照顧，這樣的學(xué)生有226人，約占陪讀生的21%；727名學(xué)生與家長(zhǎng)租房居住，約占陪讀生的67%；其他情況131人，約占陪讀生的12%。家長(zhǎng)的文化水平，大學(xué)學(xué)歷167人，約占陪讀家長(zhǎng)的16%；高中學(xué)歷616人，約占陪讀家長(zhǎng)的61%；初中學(xué)歷143人，約占陪讀家長(zhǎng)的14%；小學(xué)畢業(yè)及以下89人，約占陪讀家長(zhǎng)的9%。1015位家長(zhǎng)的年齡結(jié)構(gòu)，26～30歲152人，約占15%；31～40歲496人，約占49%；41～50歲245人，約占24%；51歲以上122人，約占12%。陪讀家長(zhǎng)的就業(yè)情況，有工作的345人，約占34%；沒有工作的670人，約占66%。對(duì)于孩子接人待物、為人處世等養(yǎng)成教育，789人表示，學(xué)生要學(xué)會(huì)做人，至于怎樣教育，大部分家長(zhǎng)采用嘴頭說(shuō)教；還有226人認(rèn)為，做人做事是大人的事，小孩子只要搞好學(xué)習(xí)就行。對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，所有陪讀家長(zhǎng)表示非常關(guān)心，占100%。對(duì)于學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)態(tài)度，721人表示知道很重要，但是不知道如何培養(yǎng)，約占總?cè)藬?shù)的71%；193人表示無(wú)關(guān)重要，約占19%；101人就某個(gè)點(diǎn)介紹了各自培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)興趣的做法，約占10%。對(duì)于學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)能力，100%的家長(zhǎng)表示很重要。至于學(xué)生具體要掌握哪些學(xué)習(xí)方法、養(yǎng)成哪些學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)哪些學(xué)習(xí)能力，家長(zhǎng)們?nèi)收咭娙手钦咭娭?，大多?shù)家長(zhǎng)認(rèn)為，只要從生活上照顧好學(xué)生的飲食起居，只要守著學(xué)生做完作業(yè)就行了。

實(shí)地調(diào)查及數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析，我們發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)陪讀現(xiàn)狀不容樂觀。一是陪讀團(tuán)體如同一盤散沙。雖然有共同的愿望，但是，她們既沒有嚴(yán)密的組織，又沒有良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作，還不會(huì)資源共享。二是陪讀失法。家長(zhǎng)陪讀的初衷就是讓自己的孩子有個(gè)好成績(jī)，部分家長(zhǎng)操之過(guò)急，不是越俎代庖，代替孩子做他自己該做的事情，就是自以為是，總喜歡干預(yù)、打斷、訓(xùn)斥孩子。面對(duì)孩子成長(zhǎng)的問(wèn)題，很多時(shí)候，不是在教育孩子，而是在發(fā)泄情緒。三是陪讀效果不理想。家長(zhǎng)陪讀的重點(diǎn)落在學(xué)習(xí)成績(jī)的提高上，反而最重要的為人為學(xué)的教育處于順其自然的原生狀態(tài)。從而導(dǎo)致部分學(xué)生諸多不良，包括依賴性強(qiáng)、獨(dú)立能力差、缺乏自信、社會(huì)適應(yīng)不良、人際關(guān)系不佳等，甚至產(chǎn)生厭學(xué)棄學(xué)等極端問(wèn)題。

家長(zhǎng)困惑，師長(zhǎng)煩惱，陪讀的負(fù)面影響就在這種沒有交集的情況下發(fā)生。怎樣與家長(zhǎng)合力，探索培養(yǎng)孩子的高效方法？《城鎮(zhèn)小學(xué)家長(zhǎng)陪讀現(xiàn)象研究》課題組的研究人員一直在思考與摸索?！半p長(zhǎng)會(huì)”的啟動(dòng)，引領(lǐng)陪讀走向有序，走向科學(xué)。針對(duì)家長(zhǎng)們想教好孩子，卻缺少教好孩子的系統(tǒng)知識(shí)與方法，陪讀課題組創(chuàng)造性地開展了“雙長(zhǎng)會(huì)”，即家長(zhǎng)與師長(zhǎng)，面對(duì)面交流如何與孩子斗智斗勇，如教育時(shí)機(jī)的把控，教育尺度的把握，教育方式方法的選擇與堅(jiān)持，教育效果的鞏固與擴(kuò)大，等等。隨著會(huì)談效果的凸顯，會(huì)談的形式也豐富起來(lái)。大面積會(huì)談受次數(shù)與時(shí)間的約束，催生小面積約談，這讓陪讀教育更具針對(duì)性；會(huì)談?dòng)欣诮鉀Q家長(zhǎng)個(gè)人關(guān)心的問(wèn)題，不利于具有通用價(jià)值的典型形成大眾共識(shí)，于是產(chǎn)生了主題講座與案例分析；微信的便捷，又派生出“雙長(zhǎng)群”，隨時(shí)交流問(wèn)題與成果。

如果說(shuō)期初期中的“雙長(zhǎng)會(huì)”為陪讀的家長(zhǎng)們搭建了一個(gè)傾述、學(xué)習(xí)與培訓(xùn)的平臺(tái)，那么，期末的“雙長(zhǎng)匯”匯報(bào)總結(jié)就是家長(zhǎng)們展示陪讀成果的舞臺(tái)。

“理性陪讀”是家長(zhǎng)們講得最多的。有的家長(zhǎng)，孩子不能干的事，家長(zhǎng)干了，孩子能干的事，家長(zhǎng)也代替干了；有的完全以孩子為中心，縱容孩子隨心所欲；有的總喜歡教導(dǎo)、干預(yù)、打斷、制止、訓(xùn)斥孩子……在“雙長(zhǎng)會(huì)”上，許多家長(zhǎng)表示，對(duì)于起居飲食，他們想方設(shè)法讓孩子明白：陪讀并非怕你吃苦，主要是為你的學(xué)習(xí)提供一個(gè)良好的環(huán)境，以便你有更多的時(shí)間，更大的空間學(xué)知識(shí)長(zhǎng)身體會(huì)做人，成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。對(duì)于孩子身上的錯(cuò)誤與缺點(diǎn)，家長(zhǎng)們更多的是冷靜地分析，適度的寬容，科學(xué)地建議。尤其是成績(jī)的起伏，大部分家長(zhǎng)表示，還是很介意，但也不是不能接受，關(guān)鍵是找出原因，對(duì)癥下藥。很多家長(zhǎng)都意識(shí)到，學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣比學(xué)習(xí)成績(jī)更重要！

注：此文系湖南省“十三五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《城鎮(zhèn)小學(xué)家長(zhǎng)陪讀現(xiàn)象研究》（編號(hào)：SJY——1609004）研究成果。