殷小明

摘 要：隨著我國教育改革的不斷深入，初中數(shù)學(xué)教學(xué)課程的教學(xué)任務(wù)也有了變化，在教學(xué)過程中更加重視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的主動提問能力是重要發(fā)展基礎(chǔ)。下文中，我們主要探討了在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生提問能力的有效途徑，以期提高教育水平。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；培養(yǎng)學(xué)生；主動提問；有效途徑

初中數(shù)學(xué)知識有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新思維能力，初中教師在目前數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的主要教學(xué)目標(biāo)就是利用教學(xué)過程，對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力進(jìn)行觀察，通過科學(xué)的方法引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行提升。因此，要鄙棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，幫助學(xué)生化被動為主動，通過培養(yǎng)學(xué)生主動提問能力來提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

1學(xué)生在課堂上提問能力弱的原因

1.1學(xué)生多處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)

我國的教育受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，很多教師依然采用灌輸式課堂教學(xué)方法，雖然部分學(xué)生能夠較快的接觸到文化知識，但是學(xué)生只是被動的接受知識，沒有建立起相關(guān)的學(xué)習(xí)興趣，無法形成自身提出問題、解決問題的能力，這就造成了學(xué)生無法對數(shù)學(xué)知識有更加深入的理解，只是學(xué)習(xí)到了膚淺的理論知識，隨著時(shí)間的增加，這些理論知識將會逐漸被淡化。

1.2未獲得提問的機(jī)會

很多初中數(shù)學(xué)教師擁有科學(xué)的備課習(xí)慣，他們往往在備課過程中進(jìn)行相關(guān)的課程內(nèi)容設(shè)計(jì)，在教學(xué)過程中，將設(shè)計(jì)好的問題直接對學(xué)生進(jìn)行提問，雖然以引導(dǎo)的方式幫助學(xué)生解決了問題，但是，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中并沒有獲得相關(guān)的提問機(jī)會。而且部分初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)過程中存在一定的片面性，將提出問題的機(jī)會給成績好的同學(xué)，在這種較傳統(tǒng)的教學(xué)模式影響下，學(xué)生漸漸失去了主動提問的能力。

2初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動提問能力的有效途徑

2.1營造輕松的課堂學(xué)習(xí)氛圍

輕松的課堂學(xué)習(xí)氛圍能夠讓學(xué)生更加容易表現(xiàn)自我，有助于開發(fā)自身的思維能力。只有提出問題，對相關(guān)問題進(jìn)行討論的過程中提升自身的文化素養(yǎng)，正因如此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要采用多元化的手段，幫助學(xué)生提高主動提出問題的能力，利用多種手段營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，在課堂上進(jìn)行師生間的互動，展開相關(guān)的教學(xué)活動，提高教學(xué)的有效性。比如在“生活中的軸對稱”相關(guān)知識，進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生在課堂上開展有關(guān)軸對稱的物體的剪紙活動，以小組的形式進(jìn)行分享交流，引導(dǎo)學(xué)生思考軸對稱的特點(diǎn)，分析生活中軸對稱的物體。在輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)生善于提出問題，并從中獲得自身知識水平的提升。

2.2優(yōu)化和完善提問的技巧

初中階段的學(xué)生性格特點(diǎn)差異化開始顯現(xiàn)，部分學(xué)生沒有較大的膽量和提出問題的能力，直接導(dǎo)致膽小的學(xué)生不敢在課堂上對教師進(jìn)行提問。因此教師應(yīng)設(shè)置一些新型的教學(xué)環(huán)節(jié)來鼓勵學(xué)生的提問行為，有些教師在課堂教學(xué)中，開展數(shù)學(xué)日記環(huán)節(jié)，在每節(jié)課的最后幾分鐘，讓學(xué)生將本節(jié)課所學(xué)所想進(jìn)行記錄，教師會在課后分析總結(jié)這些學(xué)生的學(xué)習(xí)思路和想法，從而在今后的教學(xué)過程中，設(shè)置針對性的教學(xué)方式來激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)和提問能力，對一些有價(jià)值意義的解題方法，同學(xué)也可以在教學(xué)日記中進(jìn)行記錄，這對于增加學(xué)生提出問題和學(xué)習(xí)知識的自信心十分重要。

2.3加強(qiáng)課堂交流，在質(zhì)疑中引導(dǎo)學(xué)生主動提問

初中學(xué)生的理解能力和思維能力具有很強(qiáng)的跳躍性，在有些問題的解決或者提問過程中，他們解決問題的想法有些十分奇特，對于這些現(xiàn)象教師要有充足的心理準(zhǔn)備，耐心的引導(dǎo)學(xué)生走出學(xué)習(xí)誤區(qū)。在實(shí)際的教學(xué)過程中部分學(xué)生表達(dá)的觀點(diǎn)錯誤，再加上課堂教學(xué)時(shí)間有限，有些教師會打斷學(xué)生，直接告訴大家答案，這種行為嚴(yán)重打擊了學(xué)生的解決問題和回答問題的積極性，限制了學(xué)生思維能力和創(chuàng)造能力的發(fā)揮。教學(xué)過程中教師一定要尊重學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位，增加師生間的課堂溝通交流，通過積極的師生交流教師要進(jìn)行自我總結(jié)，根據(jù)學(xué)生思考問題的思路和特征進(jìn)行課堂教學(xué)的優(yōu)化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有這樣才能夠讓學(xué)生的主動提問能力增強(qiáng)。

2.4科學(xué)合理地利用教學(xué)評價(jià)

不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，導(dǎo)致他們在教學(xué)過程中提出的問題有很強(qiáng)的差異性，學(xué)習(xí)能力較弱的同學(xué)往往會提出一些，討論價(jià)值較低的問題，教師要耐心做出解答，在平等看待所有同學(xué)的基礎(chǔ)上，針對性的實(shí)施教學(xué)任務(wù)，這樣不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在教學(xué)過程中應(yīng)給予學(xué)生較多的語言鼓勵，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境提升自身提問能力的價(jià)值。

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力十分重要，而關(guān)鍵因素就是要提升學(xué)生的主動提問能力。教師的合理引導(dǎo)讓學(xué)生在解決問題的過程中可以較快的掌握數(shù)學(xué)文化知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)建初中數(shù)學(xué)教學(xué)的高效課堂。

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