在英語教學中融進情商教育

劉慶

情商能力指的是一個感受、理解、表達和評價心理情感的能力。美國D·戈爾曼在《情商能力》一書中說：“真正決定一個人能否成功的關(guān)鍵，是情商能力而不是智商能力。”據(jù)心理學家調(diào)查研究，在導(dǎo)致人們成功的因素中，智商只占20%，而情商則占80%。眾所周知情商能力不是與生俱來的，而是后天培養(yǎng)訓練的結(jié)果。情商教育工程被教育界公認為當前教育實踐面臨的重大課題之一。

教育部基礎(chǔ)教育司組建的英語課程標準研制組也提出了新的英語課程標準的設(shè)想。該標準在總體目標的設(shè)計上力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想，注重學生在技能、知識、情感、策略和文化素質(zhì)等方面的綜合發(fā)展，該標準很明確地把情感作為教學目標之一，強調(diào)對學生的理解與尊重，強調(diào)學生的品質(zhì)培養(yǎng)。因此，在英語教學中，教師在傳播知識、技能和文化的同時，需了解學生的心理特點和情感需求，不失時機地通過各種方法進行情商教育。這既是英語教學的目標要求，又是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的要求。

一、精心組織教學，進行情商教育

1.聽說課上的交際法的使用，培養(yǎng)學生的人際交往能力和寬容心理。人具有社會性，不可能孤立地生存在社會上，要生活就必須有交往。英語每個單元聽說課是培養(yǎng)聽、說、讀、寫四技能的主戰(zhàn)場，受這種課的特點所決定，教師往往采用交際法來教。先是簡單地操練詞組、句型和對話，再創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學生圍繞本課內(nèi)容，根據(jù)自己實際情況去交談，從而上升到交際的高層次——文化交際，這種文化交際具有很強的真實性，需要學生用心思維、用心表達，用心揣摩對方的意圖，以便交際得以進行，在這種心與心的交流過程中，培養(yǎng)了學生的人際交際能力和寬容心理。

2.閱讀課的整體教學，培養(yǎng)學生的集體觀念和進取精神。英語每單元的閱讀課篇幅長，詞匯量大，語言點多，因而不可能也沒有必要像以前那樣逐詞的解釋和擴張，逐句的翻譯和延伸。因為單元時間不夠，而且閱讀的目的是獲取信息，閱讀教學的目標是培養(yǎng)能獨立閱讀的人，所以老師在教這一類課時，往往采用整體——局部——再整體的整體教學法，先讓學生帶著幾個線性問題通覽全文，對文章有淺層次了解。再讓學生分析每段的中心意思或找出主題句，并對其中的影響文章理解的幾個重點地方進行扼要點撥。然后再讓學生整體閱讀課文一遍，并提出幾個帶“信息差”的問題讓學生進行討論，經(jīng)過這樣三個層次的遞進，能使學生較完整、較會面地把握文章。這種方法能使學生形成整體把握大局的集體觀念，由易到難，由淺入深，不斷地遞進才能掌握文章實質(zhì)能培養(yǎng)學生勇于探索的進取精神，讓學生意識到任何事并不是一蹴而就的。

3.書面表達的小組合作，培養(yǎng)學生的合作精神。普通中學的英語表達訓練教學相對滯后，學生的書面表達水平提高不快，為了促進書面表達教學，提高學生的書面表達水平，可以進行小組合作書面表達訓練。在老師的指導(dǎo)后，學生先獨立思考5分鐘，然后就進行分組討論，他們討論要用到的單詞，要用到的句型以及較好的表達方式。然后小組選派代表報告他們的作文，這時老師肯定其成績，指出其不足以使整個小組受益。這種“團體作戰(zhàn)”代替了學生“孤軍奮戰(zhàn)”能使學生積極思考，奮發(fā)向上，從而共同提高，讓大家都有一種成就感，自信心進一步提高。同時可以教導(dǎo)學生這成功是合作的結(jié)果，讓學生認識到，在學習工作和生活中，有寬容心境和合作精神的人，會理解他人，嚴于律己，寬以待人，和他人團結(jié)協(xié)作，共同把事情做好。

二、利用教材內(nèi)容，進行情商教育

1.努力學好外語語言，培養(yǎng)學生與遺忘作斗爭的素質(zhì)。英語與漢語在發(fā)音、文字、語法和詞匯等方面有著很大的差別，中國學生學習英語需要大量的實踐，要敢于開口，不怕錯，要不斷地與遺忘作斗爭，因此學習英語的過程，就是培養(yǎng)學生積極向上，不怕困難，從而形成良好的心理素質(zhì)的過程。

2.分析教材的典型人物事件，培養(yǎng)學生的吃苦精神、頑強毅力、調(diào)控情緒、正確認識自我和他人的能力?，F(xiàn)在有的中學生雖然志向遠大，但是缺乏吃苦精神和頑強的毅力，一開始他們還能雄心勃勃地制定目標，并付諸于行動，但實施起來總是不能長期地堅持下去，目標隨著困難的出現(xiàn)和外界的干擾而隨意削低降格，甚至于干脆停止為了目標而進行的行動，凡此種種，其重要原因是怕苦怕累，意志脆弱。教師可以借助教材中優(yōu)秀人物成功的例子讓學生明白，事業(yè)的成功不可能一帆風順，它要求人們百折不撓，堅持不懈地去奮斗。如牛津高中英語BOOK 8 Unit 1中的英國偉大作家狄更斯，少年時因家庭生活窘迫，11歲起就承擔了繁重的家務(wù)，12歲時又被送到倫敦一家鞋油場當學徒，每天工作10個小時。他通過斷斷續(xù)續(xù)入校求學，走遍倫敦的大街小巷，廣泛了解社會。為日后的創(chuàng)作搜集了豐富的素材。這類例子課文中比比皆是，都可以成為我們進行情商教育的題材。

教材中還有許多事例，啟發(fā)我們面臨挫折、失敗時候怎么辦，牛津高中英語BOOK 4 Unit 2的閱讀課文是關(guān)于奧林匹克運動會，全世界的運動員都在“更快、更高、更強”激勵下，奮勇拼搏。中國的優(yōu)秀運動員如許海峰、李寧、鄧亞萍和劉翔等，都是不斷失敗、不斷超越自我，才成為奧運英雄的。這些事例讓學生明白調(diào)控好自我的情緒相當重要，對任何事要盡最大的努力和作最壞的打算，太苛求易失望，讓學生勝不驕，敗不餒，保持良好的心態(tài)。

英語教學中進行情商教育的內(nèi)容是多方面的，進行情商教育的方法途徑也是多種多樣的。良好的情商能力是學習英語的目標之一，它不僅能促進學生對英語知識技能和文化的學習和掌握，而且能使學生的心理情感往良好的方面發(fā)展，利于學生的健康成長，從而成為社會的有用之才。