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      青少年核心價值觀教育引導機制構(gòu)建研究

      2019-01-29 01:50:43江蘇師范大學馬克思主義學院221000
      大眾文藝 2019年21期
      關(guān)鍵詞:教育引導要素價值觀

      (江蘇師范大學馬克思主義學院 221000)

      青少年時期是人生成長發(fā)展的關(guān)鍵時期,青少年的未來發(fā)展方向、形成什么樣的世界觀、人生觀和價值觀在這一時期基本可以確定。青少年的未來決定的國家的未來。習近平總書記在十九大報告中提到:“青年興則國家興,青年強則國家強。青年一代有理想、有本領(lǐng)、有擔當,國家就有前途,民族就有希望?!币虼?,構(gòu)建教育引導機制,使教育引導機制個要素達到最優(yōu)化,進而引導青少年形成正確價值觀。

      一、青少年核心價值觀教育引導機制要素概述

      (一)教育引導機制要素概述

      習近平總書記在十九大報告中提到:“要以培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人為著眼點,強化教育引導、實踐養(yǎng)成、制度保障”,其中教育引導即是首位。建立教育引導機制在青少年價值觀形成過程中具有極其重要的作用,機制是否健全,機制內(nèi)的各要素之間能否有效結(jié)合以達到最優(yōu)化,都直接影響到其在青少年價值觀形成中的作用。教育引導機制要素主要包括教育引導主體、客體、介體以及環(huán)境。教育引導機制中諸要素各自具有不可替代的作用,但又互相聯(lián)結(jié),結(jié)合成一個整體,形成一種穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)模式。

      (二)教育引導機制要素的作用

      1.教育引導主體

      教育引導主體是指在青少年價值觀形成過程中,有目的、有計劃地對青少年價值觀形成施加一定教育引導影響的群體或個人。教育引導主體在青少年價值觀形成的過程中,總會以各種各樣的形式、采取各種各樣的方式來對青少年價值觀的形成過程進行引導。

      首先是來自家長的引導。家長素質(zhì)基本上可以決定孩子的素質(zhì),家長的價值觀對青少年價值觀形成具有重要的影響意義。家庭是孩子的第一個課堂,父母是孩子的第一個老師。其次是來自學校教師的引導。教師在青少年價值觀教育中處于主導地位,發(fā)揮著主導作用。學校是對青少年進行價值觀教育的重要場所,校園文化會在潛移默化中影響青少年價值觀的形成。教師要注重對青少年道德方面的教育,注重引導青少年價值觀向著正確的方向發(fā)展。

      此外,還有政府部門等也屬于引導主體的一部分,在青少年價值觀教育引導中發(fā)揮著重要作用。

      2.教育引導客體

      教育引導客體即青少年,是青少年價值觀教育引導的依托者,是教育引道效果的直接體現(xiàn)者。雖然青少年是教育引導的客體,但是青少年具有主觀能動性,他們具有自己的思考能力、判斷能力和選擇能力。建構(gòu)主義學習論認為“學習不是個體被動地接受信息刺激,而是主動地建構(gòu)意義過程,是根據(jù)自己的經(jīng)驗背景,對外部信息進行主動選擇、加工和處理,從而獲得自己的意義?!鼻嗌倌陚€人的需要是驅(qū)使其選擇和接受外部信息的動力,青少年自身的心理因素制約著教育引導主體對其引導的作用。

      3.教育引導介體

      青少年價值觀教育引導的介體,是指青少年價值觀形成中教育引導發(fā)生的形式、手段或者說方法,包括教育引導目的和方法等。在對青少年價值觀教育引導的過程中,教育引導介體起著重要作用。

      首先是教育引導目的,目的是進行教育引導的出發(fā)點和依據(jù),確定好教育引導的目的,從目的出發(fā),考慮該采取何種教育引導方式,以期達到應有的效果。

      其次是教育引導的載體。近年來,隨著大眾傳媒的發(fā)展,使得信息傳播速度越來越快,對于輿論的導向作用越來越大。在青少年價值觀形成的過程中,大眾傳媒的作用無疑是巨大的,它的廣泛性和超時空性,對于價值觀的傳播具有極其重要的作用。大眾傳媒憑借其特點對青少年價值觀的形成的影響越來越大,自覺不自覺地內(nèi)化形成某種思想、價值觀念。因此,要正確利用大眾媒體,使大眾媒體在青少年價值觀教育引導過程中發(fā)揮積極作用。

      4.教育引導環(huán)境

      青少年價值觀教育引導環(huán)境包括宏觀環(huán)境和微觀環(huán)境。

      教育引導的宏觀環(huán)境主要是指社會大環(huán)境。宏觀環(huán)境包括社會政治、經(jīng)濟、文化等各個方面,社會政治經(jīng)濟發(fā)展水平直接影響并制約著每個社會成員的價值觀的形成。微觀環(huán)境主要包括影響個體價值觀形成的家庭環(huán)境、學校環(huán)境等等。這些既是價值觀形成的媒介,同時也是價值觀形成的環(huán)境。

      青少年的心理環(huán)境也是影響教育引導效果的重要因素。心理環(huán)境的形成受諸多因素的影響,其形成過程復雜,但其對青少年的影響卻十分重大,在對其進行核心價值觀教育引導時要注重青少年心理發(fā)展狀況。

      二、教育引導機制要素相互作用中存在的問題

      想要形成青少年價值觀教育引導機制,其各要素之間的協(xié)調(diào)作用便不可缺少。每一個要素都直接或者間接影響和制約這其它要素,每一個要素的變化也會牽動其他要素的變化。

      第一是教育引導主體與教育引導客體之間在相互作用時,由于年齡、經(jīng)歷以及自身素質(zhì)等方面的問題,教育引導者在對青少年進行價值觀教育引導時,可能會對青少年價值觀的形成產(chǎn)生一定不好的影響。例如,家長素質(zhì)基本上可以決定孩子的素質(zhì),家長的價值觀對青少年價值觀形成具有重要的影響意義,但是,存在家長素質(zhì)不高、家長價值觀不正、家長教育方式不正確等問題,這些都有可能導致青少年價值觀出現(xiàn)問題。同樣的,在教師隊伍中,也存在少部分素質(zhì)不夠高的教師,而且部分教師只關(guān)注青少年考試成績而忽視對青少年德育價值觀方面的培養(yǎng)和引導。同時,在教育引導者之間也可能會存在一系列的問題,例如相互之間價值觀不同、教育理念不同,在對青少年進行價值觀教育引導時可能會產(chǎn)生分歧,有時甚至會是相反的教育引導方式,這會使青少年產(chǎn)生一定的困惑,甚至是厭煩心理,不利于青少年價值觀的形成與發(fā)展。

      第二是教育引導介體和教育引導環(huán)境在青少年價值觀教育引導中發(fā)揮作用時存在的問題。教育引導介體和教育引導環(huán)境具有交叉性,內(nèi)容上有很大一部分重合。第一,家庭在青少年價值觀教育引導中發(fā)揮作用時,可能會因為家庭結(jié)構(gòu)不完整、家庭氛圍不和諧等原因而不利于青少年的價值觀發(fā)展。第二,學校中同輩群體對青少年價值觀的影響也很大,青少年群體具有相類似的審美觀、人生觀,處于類似的成長環(huán)境中,青少年在一起會有更多的共同話題,潛移默化中會對彼此的價值觀產(chǎn)生影響。第三,現(xiàn)在青少年處于一個網(wǎng)絡化的時代,網(wǎng)絡低齡化現(xiàn)象越來越嚴重,網(wǎng)絡信息參差不齊,青少年很容易受到網(wǎng)絡信息的影響。第四,我們所處的社會大環(huán)境從整體上說是安全和諧的,但是社會上仍然存在一些與社會主義核心價值觀不相符合的現(xiàn)象,例如一些犯罪行為,這些都對青少年價值觀的形成產(chǎn)生不利影響。

      三、優(yōu)化要素關(guān)系,構(gòu)建教育引導機制

      (一)優(yōu)化教育引導機制要素

      1.教育引導主體要提高自身的素質(zhì)水平,創(chuàng)造良好的教育引導環(huán)境。教育者要提高自身的專業(yè)文化素質(zhì)和綜合素質(zhì)。教師要具備一定的法律知識,在教育學生的過程中,教師要時刻注意在法律規(guī)定的范圍內(nèi)對學生進行教育。教師要善于觀察并有把控全局的能力。

      2.教育引導主體要采用正確的教育方式。青少年核心價值觀教育對于青少年的成長具有重要意義,在進行教育活動時,要采取多種教育方式,讓青少年既能學習理論知識,又能有自己的理解和體會,將其內(nèi)化于心,外化于行。同時,學校教師也不能只重視學生成績的提高,也要重視對青少年道德方面的教育培養(yǎng),注重青少年整體素質(zhì)提高。

      3.要對教育引導的媒介進行規(guī)范化管理。從學校來說,要加強對思想政治教育課的重視,要注重學校中整體氛圍的營造,要營造一種有利于青少年學習生活的環(huán)境。要加強對青少年的管理和關(guān)心,注重青少年心理健康發(fā)展。從社會環(huán)境方面來看,國家要加強社會治理,樹立榜樣示范。國家要加強對我國指導思想的宣傳,在全社會形成學習馬列主義的社會風氣,正如現(xiàn)在我國全民學習社會主義核心價值觀一樣。我國是社會主義國家,要堅持馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、三個代表重要思想、科學發(fā)展觀以及習近平新時代中國特色社會主義思想的指導地位,黨員干部更要以身作則,為青少年樹立正確的價值榜樣。

      (二)構(gòu)建教育引導機制

      1.認同機制

      認同機制是青少年核心價值觀教育引導機制中的首要機制。青少年只有對核心價值觀產(chǎn)生認同,才能夠自發(fā)自覺地培育和踐行相應的價值觀。同時,認同也是多方面的,其中最主要的是指導思想上的認同。首先要讓青少年對價值觀產(chǎn)生正確的認知,進而引導青少年深入學習和體會,將其內(nèi)化于心,對其產(chǎn)生價值認同。同時也要引導青少年對教育者的價值理念認同,才能進行進一步地學習。價值認同機制的構(gòu)建需要教育引導者對于教育目標、教育內(nèi)容、教育方式都要有一定的規(guī)劃。

      2.心理引導與交流機制

      在進行青少年核心價值觀教育時,要充分了解青少年的思想狀況以及心理狀況。這就需要我們建立交流機制,來充分了解青少年的心理及思想狀況,對青少年的思想和需求進行充分地了解。同時教育引導主體之間也更加方便交流,從而對青少年進行更為有效的教育引導。

      3.教育主體聯(lián)動機制

      青少年核心價值觀教育引導,并不是說單靠某一位老師或者是家長可以完成的,而是需要多方的共同努力。建立聯(lián)動機制,教育引導主體之間更加方便加強合作,在多方面共同作用下共同引導青少年,充分實現(xiàn)青少年核心價值觀的形成,并督促其進行實踐

      4.教育保障機制

      在青少年核心價值觀教育的過程中,由于受到多種因素的影響,使得青少年核心價值觀教育存在諸多問題。青少年核心價值觀的形成需要經(jīng)歷認知-認同-實踐的過程,建立教育保障機制,保障教育活動尤其是實踐活動的有效實施,有利于減少青少年核心價值觀教育中出現(xiàn)的問題,從而提高青少年核心價值觀教育的有效性。

      青少年價值觀形成過程是一個長期的過程,在這個過程中,可能會受到來自家庭、學校、社會等各個方面的影響。建立青少年價值觀教育引導機制,將教育引導機制中的各個要素有機結(jié)合,使各要素充分發(fā)揮積極作用,引導青少年樹立正確價值觀。

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