陳麗穎

(閩西職業(yè)技術(shù)學院，福建 龍巖 364021)

當前，國內(nèi)高職教育進入一個新的發(fā)展階段，多數(shù)高職院校積極開展工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式改革。工學結(jié)合能夠?qū)⒔虒W空間擴展到社會，使學生從課堂走入生產(chǎn)車間、餐廳酒店甚至田間地頭，從而為學生今后工作打下堅實基礎(chǔ)。質(zhì)量監(jiān)控評價體系是工學結(jié)合模式持續(xù)發(fā)展的重要保障，對高職院校人才培養(yǎng)及教學質(zhì)量提升具有重要意義和研究價值。

一、高職院校工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀

(一)學生實習崗位分散

校企合作是高職院校推進工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)。行業(yè)企業(yè)參與教學使高職院校教學形式發(fā)生轉(zhuǎn)變，從原有的課堂教學轉(zhuǎn)變成工學結(jié)合教學。在工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式運行中，高職院校需要結(jié)合學生專業(yè)、課程進行實習崗位安排，將大多數(shù)學生分散在不同的企業(yè)。多數(shù)企業(yè)規(guī)模相對較小，分配給高職院校學生的實習崗位有限，同一班級學生只能被安排在不同崗位實習。各企業(yè)之間崗位性質(zhì)、管理與生產(chǎn)等存在一定差異，學校教學質(zhì)量監(jiān)控評價標準難以統(tǒng)一。

(二)質(zhì)量管理水平較低

在工學結(jié)合人才培養(yǎng)中，為了將大多數(shù)學生安排到實習崗位上，學校只能調(diào)整教學計劃和降低實習考核標準，以便學生順利進入企業(yè)頂崗實習。受傳統(tǒng)教學模式的影響，教學質(zhì)量管理難以適應(yīng)工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式多樣化與多變性的特點，考核方式仍然以結(jié)果為準，缺少對學生學習過程和綜合能力的全面考核。

(三)質(zhì)量監(jiān)控評價體系不完善

在工學結(jié)合教學過程中，高職院校教學質(zhì)量監(jiān)控評價體系還不夠完善，教學過程并沒有實現(xiàn)一體化。從教學質(zhì)量監(jiān)控管理方面看，存在精細化管理不夠的缺陷，無法兼顧到每位學生；從考核評價發(fā)展情況來看，考核方式比較單一，評價體系設(shè)置不合理，難以反饋出學生綜合能力，無法將監(jiān)控評價體系教學管理功能有效發(fā)揮出來。

二、教學質(zhì)量監(jiān)控評價體系建設(shè)的原則和要求

(一)教學質(zhì)量監(jiān)控評價體系建設(shè)的原則

1.堅持理論與實踐相結(jié)合原則

在教學質(zhì)量監(jiān)控評價體系建設(shè)中，高職院校需要遵循理論與實際相結(jié)合原則，保障校企合作實踐的可操作性、監(jiān)控評價的有效性。要明確管理人員工作職責，為管理人員提供質(zhì)量監(jiān)控評價管理標準，提高工作人員對教學質(zhì)量監(jiān)控評價體系的認可度。教學質(zhì)量監(jiān)控評價體系工作內(nèi)容細致繁多，高職院校在工學結(jié)合模式教學質(zhì)量監(jiān)控評價體系構(gòu)建過程中應(yīng)兼顧眾多要素，突出評價考核特色，將考核評價結(jié)果和監(jiān)控過程有效結(jié)合起來。如，在日常教學質(zhì)量管理方面，高職院校應(yīng)重視自然狀態(tài)下的質(zhì)量監(jiān)控評價，將重點指標與一般指標相結(jié)合，及時發(fā)現(xiàn)工學結(jié)合人才培養(yǎng)中的突出問題。

2.注重時效性原則

在教學質(zhì)量監(jiān)控評價體系構(gòu)建方面，高職院校要考慮到監(jiān)控評價的時效性，通過指標體系建設(shè)覆蓋整個學校人才培養(yǎng)管理過程，體現(xiàn)監(jiān)控評價體系的系統(tǒng)性。在指標體系構(gòu)建中，學校要考慮到工學結(jié)合人才培養(yǎng)的重點問題，從學生實習、教師隊伍與教學條件等方面重新設(shè)置指標要素。

3.遵循持續(xù)改進原則

在教學質(zhì)量監(jiān)控評價體系構(gòu)建中，高職院校需要遵循持續(xù)改進原則，對工學結(jié)合人才培養(yǎng)監(jiān)控管理、評價制度等進行持續(xù)改進，不斷優(yōu)化監(jiān)控評價體系。工學結(jié)合人才培養(yǎng)過程處于不斷變化中，教學質(zhì)量監(jiān)控評價體系需要持續(xù)改進，結(jié)合內(nèi)外因素的變化進行評價。

(二)教學質(zhì)量監(jiān)控評價體系建設(shè)的要求

在工學結(jié)合模式應(yīng)用中，高職院校應(yīng)更加重視學生技能的培養(yǎng)。學生不僅要接受學校教學管理的考核，還要接受企業(yè)的實踐考核，只有通過校企結(jié)合考核才能得到完整的教學質(zhì)量評價。因此，在質(zhì)量監(jiān)控評價體系中，企業(yè)、社會與學校一樣都是評價主體。從專業(yè)設(shè)置角度來看，高職院校工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式更加重視培養(yǎng)學生對社會的適應(yīng)能力。在質(zhì)量監(jiān)控管理中，高職院校要進行專業(yè)調(diào)整，以適應(yīng)區(qū)域內(nèi)經(jīng)濟發(fā)展需求，進而提升學生就業(yè)率與綜合實踐能力。從教學模式來看，工學結(jié)合模式更加重視動手能力，通過工學交替的方式培養(yǎng)學生的專業(yè)技能。在高職院校教學管理中，實踐教學比例將會大幅提高，教師隊伍中也會引進企業(yè)兼職教師。因此，質(zhì)量監(jiān)控評價體系涉及范圍逐漸從校內(nèi)擴展到校外，從理論教學發(fā)展到實踐教學，質(zhì)量監(jiān)控評價體系內(nèi)容逐漸復(fù)雜。

三、工學結(jié)合質(zhì)量監(jiān)控評價體系的構(gòu)建

(一)構(gòu)建多元監(jiān)控評價體系

在多元質(zhì)量監(jiān)控體系構(gòu)建過程中，要從教學督導(dǎo)運行機制與信息反饋體系等方面完善監(jiān)控內(nèi)容。在工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式中，高職院校要將合作企業(yè)作為主體部分，通過教學督導(dǎo)室、系部教學單位與教務(wù)處等職能部門建立多層級督導(dǎo)運行機制，對工學結(jié)合教學場所、管理、內(nèi)容等進行監(jiān)督檢查。質(zhì)量監(jiān)控內(nèi)容并非單指學生學習質(zhì)量，還包括部門管理與教師教學質(zhì)量。教師的教學質(zhì)量監(jiān)控需要從課堂紀律維護情況、教學內(nèi)容更新情況與教學方法創(chuàng)新情況等進行教學質(zhì)量檢查、監(jiān)督。后勤部門、圖書館與電子閱覽室等都屬于工學結(jié)合教學中的職能部門，都在教學督導(dǎo)考察范圍內(nèi)。在工學結(jié)合綜合信息反饋體系建設(shè)方面，高職院校要從網(wǎng)絡(luò)調(diào)查、合作企業(yè)走訪與教育專家評價等多個方面進行反饋信息收集整理，便于調(diào)整工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式。學校需聘請校系兩級督導(dǎo)監(jiān)督教學質(zhì)量，根據(jù)多元化綜合信息反饋內(nèi)容提出實訓教學意見。

多元化評價體系構(gòu)建需要體現(xiàn)出評價主體的多元化。學生、企業(yè)、政府等都屬于主體部分。學生是工學結(jié)合教學中的直接參與者，教學質(zhì)量需要從學生考核評價中體現(xiàn)出來。企業(yè)是工學結(jié)合教學中的管理者，主要負責實踐教學部分，在學生實踐能力評價方面具有重要作用。政府部門是工學結(jié)合模式的推動者，促成企業(yè)與學校建立合作關(guān)系。政府部門可對學校人才培養(yǎng)水平進行評估管理。在工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式中，高職院校人才教育陣地已經(jīng)從校內(nèi)拓展到企業(yè)。在教學質(zhì)量評價過程中，高職院校要邀請企業(yè)人員參與，對學校教學方法、方案與管理過程等進行評價。企業(yè)需要從學生創(chuàng)新能力、職業(yè)素養(yǎng)等方面進行考核評價。校企綜合評價可體現(xiàn)出教學質(zhì)量評價的客觀性和全面性。

(二)加強質(zhì)量監(jiān)控評價體系建設(shè)

高職院校應(yīng)結(jié)合工學結(jié)合模式進行質(zhì)量監(jiān)控評價體系創(chuàng)新，構(gòu)建出頗具特色的教學管理體系，促進工學結(jié)合常態(tài)化。要讓更多的職能部門融入質(zhì)量監(jiān)控評價體系建設(shè)中，對工學結(jié)合教學過程進行監(jiān)督管理，健全教學管理機制，促進校企合作。高職院校要對教學管理流程進行設(shè)置，將質(zhì)量監(jiān)控內(nèi)容具體化、細致化。頂崗實習是工學結(jié)合教育中的一部分，在頂崗實習教學質(zhì)量監(jiān)控評價管理方面，學生離校頂崗實習必須履行正常手續(xù)，每周要將實習情況匯報給指導(dǎo)教師，由指導(dǎo)教師負責學生實習的監(jiān)督檢查工作。在學生頂崗實習過程監(jiān)控、評價管理方面，教師要嚴格按照高職院校制定的跟蹤服務(wù)負責制度開展工作，由企業(yè)、教師共同參與學生的質(zhì)量監(jiān)控與評價管理。

(三)構(gòu)建質(zhì)量監(jiān)控評價標準

質(zhì)量監(jiān)控評價標準對高職院校工學結(jié)合教學工作開展具有重要指導(dǎo)作用，對評價方法、執(zhí)行標準進行明確規(guī)定，能夠為工學結(jié)合教學質(zhì)量監(jiān)控管理與教學活動開展提供參考依據(jù)。在畢業(yè)生質(zhì)量標準制定前，高職院校必須深入企業(yè)進行調(diào)查，并組織企業(yè)專家、合作辦學理事會等進行崗位任職要求論證，明確專業(yè)人才培養(yǎng)的課程內(nèi)容、規(guī)格等，設(shè)計出一套完整的人才培養(yǎng)方案。

(四)完善質(zhì)量監(jiān)控評價體系

高職院校要結(jié)合教師、學生、企業(yè)等評價結(jié)果，明確工學結(jié)合教學模式改進方向，肯定階段性人才培養(yǎng)成果，指出教學問題，以提升教學評價水平。在工學結(jié)合教學質(zhì)量監(jiān)控管理中，高職院校要對學生專業(yè)能力、就業(yè)情況、考試成績、實踐成績等進行量化監(jiān)控，從量化監(jiān)控結(jié)果查找工學結(jié)合教學問題，調(diào)整質(zhì)量監(jiān)控內(nèi)容、方法等。在工學結(jié)合教學過程監(jiān)控管理方面，高職院校要深入學生實習崗位調(diào)查，對企業(yè)反饋信息進行收集整理，擴大學生質(zhì)量監(jiān)控范圍。高職院校要組織教學優(yōu)秀獎評選活動，對教師、督導(dǎo)成員等進行監(jiān)督考核評價。