楊 芬

(河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院，河南 鄭州 450044)

大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新是實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的關(guān)鍵舉措。大學(xué)生作為新時(shí)期創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主要團(tuán)體和“草根創(chuàng)業(yè)”的重要力量，對(duì)于實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略有著舉足輕重的作用。高校要貫徹落實(shí)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，積極解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展中遇到的問(wèn)題，構(gòu)建濃郁的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，為國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。

一、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要意義

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念是社會(huì)經(jīng)濟(jì)和時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，為探索我國(guó)現(xiàn)代高等教育的改革指明了方向。它倡導(dǎo)建立以人為本的培養(yǎng)模式，為社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以提升大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，開拓他們的思維，激發(fā)他們的社會(huì)責(zé)任感。高校通過(guò)開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)， 以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)，能減輕社會(huì)就業(yè)壓力，促進(jìn)大學(xué)生更好地就業(yè)。

二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題及原因

(一)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系存在一定的滯后性

一是在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐中，部分高校管理者在一定程度上存在功利思想，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的理解也有一定的片面性，對(duì)各類社會(huì)教育資源的利用度和整合度不高，創(chuàng)業(yè)教育理念和水平跟不上經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展進(jìn)程的要求。

二是部分專業(yè)課教師對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)有偏差，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵和外延理解不透徹，偏重創(chuàng)業(yè)文化素養(yǎng)教育與技能教育。教師本身的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力有所欠缺，有時(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程流于形式。

三是創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)實(shí)踐環(huán)節(jié)銜接不夠。專業(yè)課的設(shè)置與學(xué)生的創(chuàng)業(yè)理念、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)興趣契合度不夠，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容缺乏科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，考核評(píng)價(jià)系統(tǒng)也不夠健全。

四是一些創(chuàng)業(yè)課教師綜合能力亟待提高。部分創(chuàng)業(yè)課教師沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)培訓(xùn)，更沒(méi)有真正創(chuàng)業(yè)過(guò)，所掌握的理論和實(shí)踐能力與社會(huì)需求有一定的脫節(jié)現(xiàn)象。

五是創(chuàng)業(yè)教材“五花八門”、教學(xué)方法過(guò)于單一，僅是理論知識(shí)的簡(jiǎn)單說(shuō)教，缺乏豐富的創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)。舉辦的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽與企業(yè)聯(lián)系不夠。

(二)企業(yè)的支持力度不夠

第一，絕大多數(shù)企業(yè)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是持支持態(tài)度的，但在支持力度上存在較大差別，部分企業(yè)存在敷衍現(xiàn)象，既不拒絕也不熱情，缺乏必要的人力、物力和資金的支持，過(guò)度強(qiáng)調(diào)政府和學(xué)校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的責(zé)任、義務(wù)和作用。第二，大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)鍛煉和實(shí)踐一般不能直接給企業(yè)帶來(lái)經(jīng)濟(jì)效益，反而會(huì)支出企業(yè)有形和無(wú)形的資源，有的企業(yè)礙于社會(huì)責(zé)任只為大學(xué)生提供一般的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)和創(chuàng)業(yè)方法，但主要的經(jīng)驗(yàn)、技術(shù)和重要平臺(tái)不讓學(xué)生使用，擔(dān)心泄露商業(yè)機(jī)密造成經(jīng)濟(jì)損失。因此，應(yīng)積極解決各方面資源共享難題，讓全社會(huì)都真正關(guān)心支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，積極推動(dòng)大眾創(chuàng)新、萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)。

(三)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)體系不夠完善

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)相對(duì)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，包括意識(shí)激發(fā)、理論傳授、模擬演練、鍛煉實(shí)踐等多個(gè)環(huán)節(jié)。同時(shí)，它又是一項(xiàng)教育效果呈現(xiàn)時(shí)間較長(zhǎng)的工程。因此，科學(xué)衡量教育效果成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的指向標(biāo)。目前，國(guó)內(nèi)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的評(píng)價(jià)體系不夠完善，一些指標(biāo)都是教育效果的客觀呈現(xiàn)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育極具復(fù)雜性和長(zhǎng)期性，對(duì)教育工作者進(jìn)行指標(biāo)化的考核很難避免片面化。因此，迫切需要建立一個(gè)科學(xué)評(píng)價(jià)體系，以推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的持續(xù)健康快速發(fā)展。

三、 推進(jìn)“六方聯(lián)動(dòng)”，破解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育難題

(一)政府推動(dòng)，完善支持政策和措施

有關(guān)政府部門要根據(jù)社會(huì)需求完善支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策和具體措施。第一，及時(shí)調(diào)整完善有關(guān)制度和政策，暢通大學(xué)生投融資渠道，切實(shí)發(fā)揮好政策的引導(dǎo)和激勵(lì)作用。第二，牽頭創(chuàng)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)信息服務(wù)平臺(tái)，方便他們辦理創(chuàng)辦企業(yè)所需要的手續(xù)，提供有關(guān)的信息。第三，牽頭完善高校與高校之間、高校與政企之間以及高校與社會(huì)之間的交流溝通平臺(tái)，探索建立各類聯(lián)席辦公會(huì)議制度，暢通聯(lián)絡(luò)渠道，實(shí)現(xiàn)資源共享、項(xiàng)目共孵以及優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的目的。

(二)學(xué)校帶動(dòng)，完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系

高校要不斷清除創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革和發(fā)展的阻礙，建立多層次、立體化、開放共享的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新體系。一是把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高校基礎(chǔ)教育課程體系，制定分層次或分類遞進(jìn)式培養(yǎng)模式。研究型大學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對(duì)本科生實(shí)行全覆蓋以期提高他們的綜合知識(shí)，對(duì)有創(chuàng)業(yè)意向的研究生制定一對(duì)一的培養(yǎng)計(jì)劃，有針對(duì)性地開展創(chuàng)業(yè)教育；對(duì)于一般應(yīng)用型大學(xué)，可以密切結(jié)合本行政區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展特點(diǎn)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，著重強(qiáng)化特色化和實(shí)用性。二是針對(duì)不同年級(jí)開展分層次的創(chuàng)業(yè)教育。對(duì)于一年級(jí)新生，可以將創(chuàng)業(yè)課程納入必修課程，對(duì)全體新生進(jìn)行系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育，使他們掌握基本的理論知識(shí)和有關(guān)的法律政策，初步培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)興趣和創(chuàng)業(yè)規(guī)劃意識(shí)。對(duì)于有強(qiáng)烈創(chuàng)業(yè)激情和愿望的高年級(jí)學(xué)生，可以不分院系和專業(yè)學(xué)科開設(shè)選修課程，注重創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程的融合，把有關(guān)的經(jīng)濟(jì)、法律、管理、電子商務(wù)、互聯(lián)網(wǎng)等知識(shí)滲透到專業(yè)課程中，為創(chuàng)業(yè)打好基礎(chǔ)。

(三)深化校企創(chuàng)業(yè)合作

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面，高校各院系和職能部門應(yīng)加快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)辦學(xué)理念，積極走出去尋找合作渠道，充分利用各類社會(huì)資源，做好校內(nèi)校外資源的精準(zhǔn)對(duì)接，建立良好的創(chuàng)業(yè)資源對(duì)接機(jī)制，深化校企合作的深度、廣度、精準(zhǔn)度。一是本著開放合作、互利共贏的原則，利用企業(yè)創(chuàng)新成果和資本，設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)資金，加快實(shí)現(xiàn)成果的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用。二是企業(yè)應(yīng)充分利用高校在人才資源、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、影響力等方面的優(yōu)勢(shì)，與高校加強(qiáng)高新技術(shù)創(chuàng)新項(xiàng)目的研發(fā)合作，建設(shè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)基地，不斷注入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的活力。三是加強(qiáng)定向培養(yǎng)力度，把企業(yè)有關(guān)理念、技能和文化提前根植于學(xué)生的知識(shí)體系中。四是充分利用優(yōu)秀校友資源，根據(jù)區(qū)域、行業(yè)等建立企業(yè)資源庫(kù)和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目庫(kù)，開展精細(xì)化合作，廣開創(chuàng)業(yè)教育新途徑。

(四)教師要不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)

創(chuàng)業(yè)教育是注重實(shí)踐性的教育，對(duì)教師的要求相對(duì)較高，要求教師既要有理論支撐，又要有一定的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這就需要建立一支符合本校發(fā)展定位和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)際的教師隊(duì)伍。一是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師在提升自己專業(yè)教學(xué)能力的同時(shí)，還要提升自身的“軟實(shí)力”，如社會(huì)主義核心價(jià)值觀，抗壓、抗擊打和抗挫折能力等。二是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師通過(guò)各類培訓(xùn)不斷積累知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)踐能力，促使學(xué)生更好地消化、吸收、再創(chuàng)新，不斷提高創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)水平。三是加快構(gòu)建“雙師”型教師隊(duì)伍，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育考評(píng)機(jī)制，制定有關(guān)政策和措施支持創(chuàng)業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉，提高他們的教學(xué)水準(zhǔn)和效果。四是建立校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍，形成一支校內(nèi)教師與校外導(dǎo)師相結(jié)合，具有較高素質(zhì)和較優(yōu)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍，共同促進(jìn)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)。

(五)社會(huì)基層單位要積極提供創(chuàng)業(yè)渠道

首先，基層鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道和社區(qū)應(yīng)充分認(rèn)識(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對(duì)于社會(huì)發(fā)展的重要意義，要主動(dòng)參與、大力支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，在物質(zhì)和精神上給予鼓勵(lì)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享。其次，基層單位有關(guān)職能部門應(yīng)拓展實(shí)踐共享渠道，加強(qiáng)協(xié)作，完善創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，為各類創(chuàng)業(yè)者提供點(diǎn)對(duì)點(diǎn)、面對(duì)面的精準(zhǔn)服務(wù)，使創(chuàng)業(yè)活動(dòng)更接“地氣”，這更有利于創(chuàng)業(yè)者獲得成功。再次，通過(guò)建立創(chuàng)業(yè)者微信群實(shí)現(xiàn)全天候的信息服務(wù)，群內(nèi)各方成員均可以在第一時(shí)間發(fā)布有關(guān)信息，這也方便基層有關(guān)部門解讀宣傳稅收、融資、勞務(wù)等方面的政策，幫助創(chuàng)業(yè)者與轄區(qū)內(nèi)的各類單位進(jìn)行動(dòng)態(tài)對(duì)接，構(gòu)建社區(qū)智慧創(chuàng)業(yè)氛圍。

(六)在家庭內(nèi)部營(yíng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍

由于歷史的原因和傳統(tǒng)觀念的束縛，一些家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)持有偏見，就業(yè)思想跟不上時(shí)代發(fā)展的潮流。因此，家庭成員要轉(zhuǎn)變創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念，積極適應(yīng)新常態(tài)下就業(yè)發(fā)展的新主流。各類輿論單位要通過(guò)喜聞樂(lè)見的方式開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)宣傳教育，唱響主旋律，弘揚(yáng)正能量，幫助家長(zhǎng)樹立大教育觀，讓他們主動(dòng)支持孩子做時(shí)代的“弄潮兒”，指導(dǎo)孩子大力開展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐，積極應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)，鼓勵(lì)孩子把握創(chuàng)業(yè)機(jī)遇，不斷超越自己。

四、結(jié)語(yǔ)

大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新已成為中國(guó)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)、增效、升級(jí)的“引擎”之一，在全社會(huì)形成了大眾創(chuàng)業(yè)、草根創(chuàng)業(yè)的熱潮。高校要認(rèn)真貫徹國(guó)家決策部署，積極開展教學(xué)改革，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，加快提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動(dòng)力、創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力，引領(lǐng)和支撐社會(huì)創(chuàng)新發(fā)展，為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家提供源源不斷的人力和智力支撐。