趙敏 張素素 孫嘉

近年來，隨著社會各行業(yè)對復(fù)合型人才的需求和要求不斷提高，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育浪潮逐漸興起，我國相關(guān)教育部門先后出臺了多項大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育政策和文件，鼓勵和支持高等院校開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，旨在提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)更多的復(fù)合型優(yōu)秀人才，加快社會發(fā)展的步伐。為了適應(yīng)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”這個競爭激烈的社會，高等醫(yī)學(xué)院校如何結(jié)合自身醫(yī)學(xué)教育的專業(yè)特長，更加科學(xué)有效地推進大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展已成為近年來醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域的熱點話題。

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

我國教育部《關(guān)于大力推進高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》從我國高等教育的現(xiàn)狀和中長期教育發(fā)展目標出發(fā)，將創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，提出了“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”的表述。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不是“1+1=2”，而是創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育相互融合、貫穿于人才培養(yǎng)始終，是高校素質(zhì)教育的深入和發(fā)展，更是超越創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育的一種教學(xué)新理念、辦學(xué)新模式[1]。

2 國內(nèi)醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

2.1 教育機構(gòu)及大學(xué)生思想層面有欠缺

（1）部分高等醫(yī)學(xué)院校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的缺乏重視，尚未建立正確的醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念[2]，而教師缺乏相應(yīng)的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新實踐經(jīng)驗以及系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)課程教育培訓(xùn)，對學(xué)生的指導(dǎo)大多采用“灌輸式”教學(xué)，甚至照本宣科[3]；而醫(yī)學(xué)生課業(yè)繁重，更多地專注于學(xué)習(xí)專業(yè)知識，對未來的職業(yè)規(guī)劃認識不清，對相關(guān)教育文件欠缺了解；（2）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)起步階段，他們對創(chuàng)新成果是否能進入市場、市場認可度以及是否契合國家發(fā)展趨勢認識不足，市場把握不好，成果不被認可，會極大地挫傷大學(xué)生創(chuàng)新熱情；（3）有創(chuàng)新想法的同學(xué)也可能會遇到諸多問題而退縮，比如家人反對、資金問題、投資風(fēng)險大等。

2.2 國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育制度有待完善

我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)研究尚處于起步階段，學(xué)科建設(shè)不健全、部分院校未設(shè)置相關(guān)創(chuàng)業(yè)課程，而部分院校雖已設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，但課程體系多流于形式，僅限于選修課，而課程改革的關(guān)鍵問題往往棘手、難以界定解決，多與復(fù)雜社會環(huán)境和行為及結(jié)果有關(guān)[4]；同時國家對醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶持政策有待改善，如：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育僅傳授理論知識，未與當(dāng)?shù)卣块T構(gòu)成聯(lián)動機制，提供創(chuàng)業(yè)相關(guān)平臺；此外，保障制度落實不到位，創(chuàng)業(yè)經(jīng)費多面向已畢業(yè)高校大學(xué)生，大部分在校生享受不到相關(guān)保障政策，使在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)受限[4]。

2.3 人力社會資源尚不完備

國家正努力營造一個“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的雙創(chuàng)氛圍，各地大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽如火如荼地開展起來，但大多數(shù)高等醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生的企業(yè)計劃書停留在創(chuàng)意組，未能進一步發(fā)展，第一點原因在于創(chuàng)業(yè)孵化園并不接收在校大學(xué)生，而一些具備一定實力創(chuàng)辦孵化基地的高校也缺乏專業(yè)的設(shè)備[5]；第二，師資在數(shù)量和質(zhì)量上都不能滿足現(xiàn)實需要。

3 高等醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實踐和探索

3.1 瞄準醫(yī)療實踐過程中的“痛點”，樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

新時代醫(yī)學(xué)生和臨床醫(yī)師能夠出其不意，找準“痛點”，把現(xiàn)有器材經(jīng)過改造，靈活解決當(dāng)前的醫(yī)療困境。有關(guān)部門應(yīng)組建相應(yīng)人員，與實見習(xí)生和臨床醫(yī)師建立交流平臺，了解醫(yī)療實踐中的“痛點”，從而做出市場分析、可行性評價，監(jiān)督隨后落實情況；同時結(jié)合醫(yī)學(xué)人士的專業(yè)技能，融入醫(yī)學(xué)特色，在掌握嫻熟的專業(yè)技能基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新[3]。

醫(yī)學(xué)生應(yīng)深入調(diào)查并了解醫(yī)學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀和就業(yè)路徑，并進行調(diào)查，深入了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的個人價值和社會價值[6]，樹立醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新意識和格局意識，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，契合國家未來創(chuàng)新體系；各相關(guān)高等醫(yī)學(xué)院校應(yīng)把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入醫(yī)學(xué)專業(yè)教育，成為終身教育；社會媒體的大力宣傳，營造全社會支持醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍，醫(yī)學(xué)生應(yīng)從中提高認識，抓住機遇，用所學(xué)知識為我國的醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)做出貢獻[3]。

3.2 完善自身組織建設(shè)

高等醫(yī)學(xué)院校完善自身組織建設(shè)從以下方面落實：（1）專門設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育辦公室，系統(tǒng)全面開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，舉辦一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提供指導(dǎo)、監(jiān)督落實，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育走上正軌；（2）組建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團，為想創(chuàng)業(yè)、敢創(chuàng)業(yè)的學(xué)生提供一個廣闊的平臺，把風(fēng)投、企業(yè)、科技園以及政府有關(guān)經(jīng)濟管理人員納入起來，交流辯論創(chuàng)新點，發(fā)布創(chuàng)業(yè)信息，形成團委主導(dǎo)，學(xué)生處監(jiān)督，創(chuàng)新社團帶頭的多方面實施體系；（3）搭建宣傳平臺，利用微博、微信等社交媒體，加強對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策的解讀，以深化學(xué)生對政策的了解[3]。

3.3 建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體制機制

建立建全體制機制是推動全行業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的重中之重，完善課程體系建設(shè)、加強師資隊伍建設(shè)、保障流暢的市場運營是完善機制正常運行的三大法寶，配合高效成果轉(zhuǎn)化，加強校企合作，設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，多方協(xié)同發(fā)力，為醫(yī)學(xué)生想創(chuàng)業(yè)、能創(chuàng)業(yè)提供更好的平臺和堅實的保障。

3.3.1 優(yōu)化課程體系建設(shè) 優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，以開拓創(chuàng)新思維、培養(yǎng)問題意識、提高學(xué)生創(chuàng)新能力為出發(fā)點，開展多學(xué)科多層次交叉的課程體系。（1）課程設(shè)計上，大一、大二開設(shè)《信息檢索與利用》《統(tǒng)計學(xué)》等普及性課程以及時事政治課程，把握時事動態(tài)，為夢想奠基；大三、大四、大五以學(xué)生為單位開設(shè)針對性、核心創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐選修課程[6]，制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程質(zhì)量標準和評價體系[3]增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分比重，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)檔案記錄；（2）建立創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬教學(xué)，組建創(chuàng)新成果生產(chǎn)線，提高動手能力，同時增設(shè)開放性實驗比例，學(xué)生可以自己設(shè)計，提高創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化[7]；（3）醫(yī)學(xué)院設(shè)計提供創(chuàng)新課選修主題，邀請學(xué)生選擇感興趣的主題，如果學(xué)生沒有被涵蓋，將被邀請組織自己的選修課。力求形成內(nèi)容豐富，線上線下并重的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。

3.3.2 加強師資隊伍建設(shè) 打造高水平多領(lǐng)域師資隊伍，一靠高校，二靠政府。（1）高校加強教師培訓(xùn)力度，院校聘請行業(yè)內(nèi)知名專家、創(chuàng)業(yè)成功者等優(yōu)秀人才按課時完成教學(xué)任務(wù)，形成課程教師、講座嘉賓、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師和創(chuàng)投導(dǎo)師為主的“四師制”師資團隊[8]；同時學(xué)院秉持“走出去，請進來，打造自身實力”的原則[2]，選派本校教師參加企業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽活動，為表現(xiàn)突出者給予獎勵，同時在教師提升發(fā)展、職稱評聘等方面予以有效的政策優(yōu)待，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的人文學(xué)術(shù)氛圍，提升教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識和能力；（2）高等醫(yī)學(xué)院校之間優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，搭建網(wǎng)上交流平臺，積極學(xué)習(xí)，做項目聯(lián)盟；（3）政府出臺相關(guān)扶助政策，加大教育經(jīng)費投入，支持高等醫(yī)學(xué)院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究[9]，助力知識資本化以及技術(shù)、科研成果市場化，形成濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍，從而打造高水平多領(lǐng)域師資隊伍。

3.3.3 建立流暢的市場運行機制 （1）行之有效的市場準入與監(jiān)管機制，增加市場活力。醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)新成果是否進入市場最終還需要市場來決定。為此，國家需建立行之有效的市場準入機制，應(yīng)用“看得見的手，看不見的手”的市場作用機制，市場起決定性作用，政府監(jiān)管兜底，有效避免產(chǎn)品良莠不齊，同時形成百花齊放之態(tài)勢，讓市場更有活力。

（2）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)綠色通道，助力創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐離不開雄厚的資金支持，國家可以減免行政性費用，并提供多渠道融資支持。如：①對支持創(chuàng)業(yè)早期企業(yè)的投資，按政策條例給予稅收優(yōu)惠；②銀行貸款和財政貼息，重點支持高校畢業(yè)生初創(chuàng)企業(yè)；③強化擔(dān)?；鸬莫毩?dān)保功能，適當(dāng)延長擔(dān)?；鸬膿?dān)保責(zé)任期限；④鼓勵企業(yè)、行業(yè)協(xié)會、群團組織等以多種方式向創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供資金支持[10]。⑤對突出創(chuàng)業(yè)成果的同學(xué)給與獎勵，樹立典范。

（3）校企合作，組建創(chuàng)業(yè)者聯(lián)盟。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果轉(zhuǎn)化是一個系統(tǒng)工程，需要多方參與配合，形成“一條鏈”服務(wù)。①醫(yī)學(xué)院校應(yīng)利用自身專業(yè)優(yōu)勢，建立創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地，吸引廣大校企合作建設(shè)；②企業(yè)通過與學(xué)院共同申報創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、共建研發(fā)平臺，為醫(yī)學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)，也提升了企業(yè)內(nèi)涵[11]，實現(xiàn)“雙贏”，共同促使醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)向前發(fā)展；③各大高校創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)立聯(lián)盟，資源整合，利用實見習(xí)期間和假期，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新點并與社會對接，納入企業(yè)風(fēng)投做評估管理，親自參與一些投資少、見效快、風(fēng)險小的創(chuàng)業(yè)項目，增強創(chuàng)業(yè)自信，提高成果轉(zhuǎn)化率。

3.4 結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)云計算等高新科技，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽

互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算日益普及的今天，高新技術(shù)如何與醫(yī)療實踐相結(jié)合成為醫(yī)療創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域需要亟待考慮的問題。院校應(yīng)積極調(diào)動學(xué)生參加或舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，邀請有經(jīng)驗的創(chuàng)業(yè)家、風(fēng)險投資人到場親臨指導(dǎo)并交流經(jīng)驗，設(shè)立大賽規(guī)章制度、獎勵機制。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽作為一個開放性的、 顯性化的知識創(chuàng)新載體，將“互聯(lián)網(wǎng)+醫(yī)療”應(yīng)用領(lǐng)域鋪廣開來，以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促練、以賽促創(chuàng)[12]。與計算機高級應(yīng)用人才一道在實踐中提高創(chuàng)新能力，使成為高水平的創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才。

4 結(jié)語

在當(dāng)前教育模式下，如何有效推進醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐成為教學(xué)改革的熱點話題。醫(yī)學(xué)生要在傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)觀之上樹立新時代正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀，認真把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵，樹立創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，洞察醫(yī)療短板，提高創(chuàng)新能力；還可建立創(chuàng)業(yè)者聯(lián)盟，共同創(chuàng)業(yè)；高等醫(yī)學(xué)院校應(yīng)建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)組織機構(gòu)，完善創(chuàng)業(yè)實踐課程體系，培養(yǎng)師資人才；國家完善一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)法律法規(guī)，加強市場準入與監(jiān)管，營造一個全社會全行業(yè)能創(chuàng)新，敢創(chuàng)新，創(chuàng)新成果由大家共享的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新格局。