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(山東省淄博市沂源縣南魯山鎮(zhèn)中心小學(xué))

“主導(dǎo)-主體”教學(xué)結(jié)構(gòu)是發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體性的教學(xué)結(jié)構(gòu)，能夠使學(xué)生成為知識主動建構(gòu)者，使教師成為課堂教學(xué)的組織和指導(dǎo)者，使課堂教學(xué)的有效性得到提高。而運(yùn)用信息技術(shù)，則能為教師指導(dǎo)和組織學(xué)生教學(xué)提供輔助工具，并為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供認(rèn)知和交流平臺，因此，能夠推動小學(xué)美術(shù)教學(xué)的改革發(fā)展。

一、建立自主學(xué)習(xí)課堂

在構(gòu)建“主導(dǎo)-主體”教學(xué)結(jié)構(gòu)時，教師首先還要完成自主學(xué)習(xí)課堂的建立，保證學(xué)生能夠真正成為課堂教學(xué)的主體，然后科學(xué)組織學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動。例如，在學(xué)習(xí)“精美的郵票”的內(nèi)容時，教師可以利用多媒體課件完成問題情境的創(chuàng)設(shè)，加深學(xué)生的切身體會，使學(xué)生主動參與到課堂活動中。具體來講，就是教師可以先利用多媒體課件進(jìn)行謎語“小畫片，鑲花邊，五顏六色真新鮮，沒長翅膀也會飛天，東南海北都跑遍”謎面展示，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這一情景中，學(xué)生很快會猜出“郵票”這一謎底，教師則能利用課件進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入，然后提出“同學(xué)們，我們收到了一封漂洋過海的郵件，怎么知道它從哪里來呢”的問題。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生則能通過自主學(xué)習(xí)確定郵票的結(jié)構(gòu)組成，在教師的引導(dǎo)下一步一步開展學(xué)習(xí)活動。因此，在信息技術(shù)的輔助下，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容完成自主學(xué)習(xí)課堂的建立，促使美術(shù)課堂教學(xué)效率得到提升。

二、組織自主探究活動

僅僅完成自主學(xué)習(xí)課堂的建立，依然無法保證教學(xué)活動能夠有序開展。作為教師，還要發(fā)揮主導(dǎo)作用，加強(qiáng)學(xué)生自主探究活動的組織，才能完成“主導(dǎo)-主體”教學(xué)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，保證課堂教學(xué)效果。在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“美麗的郵票”的自主探究活動時，在學(xué)生通過討論確定郵票內(nèi)容后，教師可以利用多媒體展示各種各樣的郵票，然后提出“人們?yōu)槭裁匆占]票”的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考郵票的審美價值。在學(xué)生掌握郵票組成要素和審美價值后，教師可以提出任務(wù)“設(shè)計一張以保護(hù)水資源為主題的郵票”，然后將學(xué)生劃分為多個小組，則能使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下開展小組探究活動。在活動的過程中，教師需要指導(dǎo)學(xué)生利用計算機(jī)完成相關(guān)素材的收集，并在信息網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下組織學(xué)生展示和描繪各自作品，通過互評選出最佳的作品。教師根據(jù)學(xué)生反饋，則能有針對性地提出指導(dǎo)意見，繼而使學(xué)生通過反思，更好地完成教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

三、發(fā)揮學(xué)生主體作用

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師還應(yīng)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供契機(jī)，從而使學(xué)生主體作用得到發(fā)揮。為此，教師可以利用Internet技術(shù)完成美術(shù)知識自主平臺建設(shè)，平臺包含美術(shù)微課教學(xué)、教師答疑和作品展示等模塊，能夠滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)需求。例如，在學(xué)習(xí)“名樓、居民、古塔”的內(nèi)容時，教師可以在平臺上提出這一自主學(xué)習(xí)專題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的自主選擇，并且由學(xué)生把握學(xué)習(xí)進(jìn)度，利用平臺發(fā)表學(xué)習(xí)感受。在平臺上，學(xué)生可以通過展現(xiàn)自己設(shè)計的塔樓、民居建筑等作品獲得成就感，也能在欣賞其它同學(xué)作品中獲得更多靈感，從而更好的進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。采用該種教學(xué)模式，則能使學(xué)生在美術(shù)知識學(xué)習(xí)方面的主體地位得到真正體現(xiàn)。而教師也能通過觀看學(xué)生作品，為學(xué)生提供有針對性的指導(dǎo)，促使學(xué)生產(chǎn)生更大的創(chuàng)作激情，更好地投入到美術(shù)學(xué)習(xí)中。

四、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

構(gòu)建“主導(dǎo)-主體”教學(xué)結(jié)構(gòu)，最終的目標(biāo)在于對學(xué)生的綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)，促使學(xué)生的自學(xué)能力、審美能力、合作探究能力等多方面能力得到鍛煉，從而取得全方位發(fā)展。因此，在教學(xué)活動中，教師還要運(yùn)用信息技術(shù)更加生動、形象的藝術(shù)美，吸引學(xué)生實(shí)現(xiàn)美術(shù)藝術(shù)的探究，產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望。利用網(wǎng)絡(luò)，教師可以完成各種素材的收集，促使學(xué)生視野得到拓寬，加強(qiáng)美術(shù)與各學(xué)科的聯(lián)系，提高對美術(shù)藝術(shù)的認(rèn)識和理解，繼而從多個角度對事物進(jìn)行觀察和比較，完成獨(dú)具特色的作品創(chuàng)作。此外，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生開展合作探究活動提供高效的工具，引入計算機(jī)畫圖工具，提供Photo Express等繪圖軟件，使學(xué)生能夠協(xié)同完成作品的設(shè)計，切實(shí)感受不同的藝術(shù)風(fēng)格，在愉悅的合作氛圍中得到美術(shù)素養(yǎng)的提升。

五、結(jié)論

在小學(xué)美術(shù)中引入信息技術(shù)，教師可以完成自主學(xué)習(xí)課堂的建立，然后組織學(xué)生開展自主探究活動，初步完成“主導(dǎo)-主體”教學(xué)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。在此基礎(chǔ)上，教師還要加強(qiáng)信息技術(shù)的運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，通過科學(xué)指導(dǎo)促使學(xué)生綜合能力得到培養(yǎng)，才能保證小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，更好地推動學(xué)生的全面發(fā)展。