◆孫佳鑫 蘇丹

(佳木斯大學(xué))

文化是一個(gè)國家經(jīng)過多年的熏陶，反映社會所做的和所想的，而語言則是思想的具體表達(dá)工具。由此可以看出，語言和文化兩者是不可分割的。通過語言，我們可以了解到不同民族的思維方式和價(jià)值觀以及社會傳統(tǒng)上的差距。不同的民族有不同的文化，我們學(xué)習(xí)外語的主要目的就是為了在不同文化之間進(jìn)行交流和溝通，所以只有掌握了語言中包含的文化，才能幫助有意出國的同學(xué)走出國門，實(shí)現(xiàn)跨文化交流。我國雖然在韓語教學(xué)中取得了一定的成績，但仍存在一些問題，不管是師資實(shí)力問題還是教學(xué)方法上仍然有不完善的環(huán)節(jié)，這些都對韓語教學(xué)產(chǎn)生了一定的阻礙。所以，下面就對韓語教學(xué)中文化滲透進(jìn)行詳盡的分析，并指出了韓語教學(xué)中的一些問題，最后也提出了相應(yīng)的方法加以解決，希望對韓語教學(xué)有所幫助。

一、文化教育在韓語教學(xué)中的現(xiàn)狀

我國與韓國兩國之間關(guān)系較為密切，與國之間的交流也在蓬勃發(fā)展。因此很多學(xué)校順應(yīng)代發(fā)展要求，開展了韓語課堂，一些服務(wù)業(yè)中只有韓語人才精通的語言在我國也讓學(xué)生們涉及。但是在課堂教學(xué)中，大部分的韓語文化課程中只有是通過相關(guān)的講解粗略地了解文化知識，讓同學(xué)們學(xué)習(xí)，這就忽視了文化在實(shí)際應(yīng)用方面的一些問題。還有一部分教師在韓語教學(xué)中只是單純的教授韓語單詞、詞形、語法、課文等，這樣的方法跟學(xué)生最初學(xué)習(xí)英語時(shí)很像，這種“注入式”的教學(xué)不容易激發(fā)學(xué)生對韓語的學(xué)習(xí)興趣，而且還會浪費(fèi)了現(xiàn)有的教學(xué)資源。學(xué)習(xí)外語的任務(wù)就是讓學(xué)生們領(lǐng)悟和掌握語言系統(tǒng)的正確用法及在社會實(shí)際中的語言應(yīng)用能力，在韓語教學(xué)中，教師一旦忽視了文化環(huán)境、社會環(huán)境、人際關(guān)系等教育，就會使學(xué)生們只是記住了韓語，并不了解韓語所表達(dá)的真正目的、真正用意，這種教學(xué)方法不利于學(xué)生們正確的在社會中使用韓語，達(dá)不到學(xué)習(xí)的真正目的。另外，還有一些教師認(rèn)為應(yīng)該將寶貴的課堂時(shí)間用于學(xué)習(xí)韓語語法規(guī)則和句型講解上，而對韓國的文化、傳統(tǒng)的習(xí)俗講解都是次要的，這就導(dǎo)致了學(xué)生因?yàn)椴涣私忭n國文化背景和文化實(shí)際使用情況，使學(xué)生們在進(jìn)行韓語交流的時(shí)候不自然地將母語的使用習(xí)慣帶入到韓語文化語境中，從而造成了很多的笑話。脫離了韓國的語言文化，比如，連韓國的國歌都不知道，甚至沒有聽過一些韓國地方有趣的故事，不懂得韓國有哪些料理是受人們所歡迎的，這樣的學(xué)習(xí)會讓學(xué)生張不開口，說不出正確的韓語。所以，這樣的教學(xué)方式不但沒有達(dá)到教學(xué)的目的，反而阻礙了文化交流的目的，引起了不少誤會和誤解。因此教師在教學(xué)過程中要穿插一些體現(xiàn)韓語文化的內(nèi)容，使學(xué)生能夠靈活掌握不同文化語境下韓語的表達(dá)涵義，讓課堂真正的發(fā)揮它的作用。

二、韓語教學(xué)中文化教育的必要性

韓語教學(xué)主要是為了使學(xué)生韓語交際能力得到有效的提高。我國與韓國都屬于東方文化的文化圈，都受到儒家傳統(tǒng)文化的影響，然相比于歐美等國家，中韓兩國的在文化背景、思維方式、禮儀習(xí)俗等方面有許多相似的地方，但畢竟兩國的語言是在不同民族文化中形成和發(fā)展起來的，因此在一些生活習(xí)慣、習(xí)俗、信仰、思想等方面存在著一定的差異。

我國和韓國的距離雖然相隔不遠(yuǎn)，在文化上有著一定的相似之處，但在韓語教學(xué)過程中要通過文化歷史教育給學(xué)生們普及韓語的文化底蘊(yùn)，包括韓國的歷史、韓國地理、韓國的風(fēng)土習(xí)慣和生活方式，同時(shí)可以加一些文學(xué)作品，行為規(guī)范等內(nèi)容。如果教師在韓語的教學(xué)過程中沒有讓學(xué)生們了解到韓國文化，就會導(dǎo)致學(xué)生們在韓語交際中出現(xiàn)一些誤會，所以學(xué)語言離不開語言本身的文化學(xué)習(xí)。

教師要確保教給學(xué)生的韓語是正確的，跟學(xué)生們用韓語交流。讓學(xué)生們在生活實(shí)際中得到韓語的鍛煉，同時(shí)教師要設(shè)立不同的情景，對不同的場合，對不同的現(xiàn)象進(jìn)行合理的解釋，還要讓學(xué)生們了解韓國不同的職業(yè)所用的職業(yè)用語，這樣才能讓學(xué)生充分的明白韓語中所表達(dá)的內(nèi)容，想要傳達(dá)的信息。為了實(shí)現(xiàn)在進(jìn)行韓語交流時(shí)溝通無障礙的目的，需要對韓國的文化進(jìn)行一定的了解，對對方提出的意圖進(jìn)行明確的合理的解釋，這樣才能夠設(shè)身處地的想為什么要這樣說，所以語言教學(xué)中穿插文化教育是非常重要的。但是在韓語教學(xué)中，由于缺少一些外語的語言環(huán)境，語言場景受到結(jié)構(gòu)主義的影響在韓語教學(xué)時(shí)也進(jìn)行語言知識教育，韓國文化不是太了解，這一系列的問題導(dǎo)致了學(xué)生們在學(xué)習(xí)韓語時(shí)不能輕松地掌握韓語知識，也不能進(jìn)行合理的運(yùn)用語言文化，因此，在韓語教學(xué)中必須加強(qiáng)文化的滲透，這對提高韓語教學(xué)效率有一定的推動作用，可以培養(yǎng)學(xué)生對韓國、韓文化認(rèn)知。

三、韓語教學(xué)中文化教育的滲透方法

1.加強(qiáng)韓語教師的文化素養(yǎng)

教師先要加強(qiáng)自身的語言素養(yǎng)和文化素養(yǎng)，教師不僅要傳遞中華民族的優(yōu)秀文化。這就需要教師本身具備優(yōu)秀的文化素養(yǎng)，還要具備其他國家的文化修養(yǎng)，為了能夠讓學(xué)生們進(jìn)行有效的韓語語言學(xué)習(xí)，要豐富其它方面的文化底蘊(yùn)，教師要提高自身的修養(yǎng)，不斷地加強(qiáng)文化素質(zhì)涵養(yǎng)，還要提升自身的業(yè)務(wù)水平，要在韓國語言的教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生文化教育的滲透，不僅要讓同學(xué)們學(xué)習(xí)日常用語，成語，諺語，詞語等內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)還要讓同學(xué)們對韓國國家政治文化、經(jīng)濟(jì)。歷史文化、地理文化，道德修養(yǎng)等方面進(jìn)行一定的了解。使教師可以利用多媒體技術(shù)和電視網(wǎng)絡(luò)等手段，讓學(xué)生們對韓國的文化背景進(jìn)行一定的了解。

2.豐富有效的教學(xué)方法

韓語教學(xué)過程中，首先要結(jié)合教材講解，再積極地拓展其他文化內(nèi)容，教材是幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)韓國文化知識的一些工具，這些教材經(jīng)過編輯，已經(jīng)達(dá)到了學(xué)生們學(xué)習(xí)韓語文化的基礎(chǔ)，在教材中通常涉及廣泛的內(nèi)容，包括文化經(jīng)濟(jì)、教育、科技發(fā)展，等等。都有比較多的篇幅去介紹韓國的文化背景，這就加入了一些韓國的文化，課本中所提供的文化材料具有生動鮮明的特點(diǎn)，讓同學(xué)們可以對韓國的知識進(jìn)行一定的了解。因此，教師在教授韓國內(nèi)容時(shí)，一定要結(jié)合課本，結(jié)合材料，這樣學(xué)生們可以更好的學(xué)習(xí)韓國文化。

文化教育是一個(gè)非常復(fù)雜的工程，要學(xué)習(xí)外語，不僅僅要學(xué)習(xí)外國的語言，還要學(xué)習(xí)外國的知識，韓語的教學(xué)中一定要加強(qiáng)文化知識的教育，加強(qiáng)韓語教師的文化素養(yǎng)提高學(xué)生們對韓語文化交流的能力，對學(xué)生學(xué)習(xí)韓語起到一個(gè)引導(dǎo)的作用，就要求我們教師從自我做起，認(rèn)真研究韓語知識韓國文化滲透到課堂中。認(rèn)真研究外語適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的形勢，與時(shí)俱進(jìn)，改變教學(xué)方法，教學(xué)態(tài)度，多方面總結(jié)出自己教學(xué)特有的教學(xué)方法，形成自我教學(xué)特色，有效的滲透文化教育，以此來提高學(xué)生的韓語學(xué)習(xí)，提高學(xué)生們在日常交際中韓語的語言能力。