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(青島市西海岸新區(qū)江山路第二小學(xué))

一、新課改對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的人性化改革要求

1.強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的興趣主導(dǎo)地位

新課改提出，將創(chuàng)新能力納入小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，并強(qiáng)調(diào)應(yīng)以興趣作為主導(dǎo)。小學(xué)高年級數(shù)學(xué)創(chuàng)新與實(shí)踐性內(nèi)容有所增加，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的人性化，重視強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新意愿、創(chuàng)新成就感知，由此激發(fā)學(xué)生主動創(chuàng)新，從而幫助學(xué)生形成更完善的創(chuàng)新能力體系。

2.注重自主學(xué)習(xí)與思維能力發(fā)展先決條件

雖然小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)多為基礎(chǔ)內(nèi)容，但在高年紀(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)踐性數(shù)學(xué)思維能力、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成也十分重要，而此類能力和方法的養(yǎng)成受學(xué)生主體認(rèn)知影響較大。因此，新課標(biāo)要求，教師在學(xué)科思想與學(xué)習(xí)方法教育中應(yīng)遵循“以人為本”的原則，強(qiáng)調(diào)由學(xué)生自主探索和發(fā)現(xiàn)，自我體驗(yàn)和感知，讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)和思維的主觀意愿，自主養(yǎng)成并完善思維與學(xué)習(xí)方法，為其今后學(xué)習(xí)提供更有效的支持。

3.提升教學(xué)的個體針對性

新課標(biāo)指出現(xiàn)代教育應(yīng)關(guān)注學(xué)生個體問題，避免過度批評并給予有效激勵，用特定方法解決特定學(xué)生的特定問題。本人認(rèn)為這是要求教師在教學(xué)工作中應(yīng)避免套路化、模式化，尤其在面對小學(xué)高年級學(xué)生日漸凸顯的多元智能差異、“偏科”問題時，更需要關(guān)注學(xué)生個體問題，以更靈活的指導(dǎo)方法解決學(xué)生個體問題。

二、新課改下小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)人性化改革的路徑

1.多環(huán)節(jié)融入創(chuàng)新教學(xué)，多角度強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新興趣與動力

學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)需要以興趣為主導(dǎo)，在課堂教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)活動中的興趣激發(fā)方法，重點(diǎn)中在導(dǎo)入、講解和鞏固內(nèi)化階段進(jìn)行創(chuàng)新興趣培養(yǎng)。在導(dǎo)入階段，教師可以設(shè)計(jì)導(dǎo)入游戲或生活化導(dǎo)入情境，使教學(xué)更富趣味性、更貼近生活，既可以吸引學(xué)生注意力，又可以促使學(xué)生主動思考、關(guān)聯(lián)新舊知識，使其產(chǎn)生更強(qiáng)的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新學(xué)習(xí)意愿。例如，在《圓形的運(yùn)動》導(dǎo)入中，使用圓形和其他形狀紙片進(jìn)行對折、平移、旋轉(zhuǎn)的對比和觀察，幫助學(xué)生理解圓形的運(yùn)動特點(diǎn)及特征，同時也在游戲中發(fā)現(xiàn)規(guī)則平面幾何圖形的特點(diǎn)，便于更好的導(dǎo)入圓形性質(zhì)及運(yùn)動特點(diǎn)知識，并積累在相應(yīng)知識訓(xùn)練題中應(yīng)用形象思維解決相應(yīng)問題的方法。在講解環(huán)節(jié)，可以將學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)和理解新知識的能力培養(yǎng)作為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從多個角度、運(yùn)用不同方法理解知識。例如，《比例》一節(jié)要求學(xué)生掌握比例意義和性質(zhì)，教學(xué)中應(yīng)盡可能的展示多種比例形式，從數(shù)的關(guān)系、形狀的關(guān)系說明比例性質(zhì)，從比例關(guān)系的原理認(rèn)識、視覺感知方面強(qiáng)化學(xué)生理解，使學(xué)生形成采用不同思路去理解一個知識的習(xí)慣。在鞏固內(nèi)化環(huán)節(jié)，應(yīng)鼓勵學(xué)生嘗試用舊知識解決新問題，進(jìn)一步強(qiáng)化知識結(jié)構(gòu)內(nèi)化水平，并提升學(xué)生自主創(chuàng)新解決方法的能力。

2.創(chuàng)設(shè)高效多元探究學(xué)習(xí)情境，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與思維能力

探究是人性化學(xué)習(xí)中保證學(xué)習(xí)者主體地位最有效的活動，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中常見的探究活動主要包括自主探究、實(shí)踐練習(xí)、合作討論與生活化實(shí)踐中的自主的學(xué)習(xí)和思維能力訓(xùn)練。例如，在自主探究中引導(dǎo)學(xué)生用不同方法嘗試解決固有問題，在《圓的周長》一節(jié)訓(xùn)練中，引導(dǎo)學(xué)生分別嘗試周長計(jì)算公式和周長計(jì)算時展開式測量方法計(jì)算結(jié)果，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題解決方法的多樣性，強(qiáng)化其對數(shù)學(xué)趣味的感知，刺激其形成方法活用的思維習(xí)慣。

3.深入學(xué)生收集問題和反饋，靈活溝通和指導(dǎo)學(xué)生問題

“人性化理念”核心的內(nèi)容在于強(qiáng)調(diào)“一切活動圍繞人的需求而展開”，在學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生都會或多或少遇到一些問題，這些問題即便通過自我探索、學(xué)生互助也難以得到有效解決，這就產(chǎn)生了對教師指導(dǎo)的需求。這種需求在學(xué)生間存在差異，教師需要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，從根源上解決問題。例如，在《扇形統(tǒng)計(jì)圖》一節(jié)的應(yīng)用中定式思維問題的指導(dǎo)中，一般教師會綜合對比折線圖、柱形圖和餅形圖來說明其適用領(lǐng)域，但不同學(xué)生產(chǎn)生定式思維的原因不同。有的學(xué)生認(rèn)為特點(diǎn)統(tǒng)計(jì)圖的更適合直觀展示某種結(jié)果，有的學(xué)生則認(rèn)為出現(xiàn)某種數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)時必須使用特定圖形。教師需設(shè)計(jì)多個測試題來檢測學(xué)生認(rèn)知的具體障礙，針對個體問題進(jìn)行針對性指導(dǎo)。

三、結(jié)語

總體而言，人性化教育要注重興趣主導(dǎo)、學(xué)生主體地位以及面向?qū)W生的個性化指導(dǎo)，小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教師應(yīng)按照上述目標(biāo)，調(diào)整教學(xué)方法和目標(biāo)，減少教師過度干預(yù)行為，有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新等能力，為其今后學(xué)習(xí)和發(fā)展打下更扎實(shí)的基礎(chǔ)。