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(山東省臨沂第四十中學(xué)；山東省臨沂第十八中學(xué))

一、激發(fā)興趣，走進(jìn)語(yǔ)文課堂

興趣是動(dòng)機(jī)系統(tǒng)的重要因素，是活力課堂的指南針。課堂是語(yǔ)文教師傳授語(yǔ)文知識(shí)的主場(chǎng)所，它要求語(yǔ)文教師在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)注重情境教學(xué)，引用生動(dòng)活潑、新穎有趣的內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與的興趣，即，真實(shí)可感的情境有利于提高學(xué)生學(xué)的積極性，使課堂充滿活力。小學(xué)語(yǔ)文課本的每一篇文章而言，都有自己獨(dú)特結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、寫(xiě)作手法、表達(dá)的思想感情，所以，與之相適應(yīng)的情境也不一樣。因此，教師和學(xué)生要充分理解文章所表達(dá)的內(nèi)容與意境，根據(jù)不同的文章，加深感性認(rèn)識(shí)和情感體驗(yàn)，在語(yǔ)文課堂中著力渲染課堂氣氛，營(yíng)造一種與文章內(nèi)容相符的情境。例如，在教學(xué)《中彩那天》時(shí)，我請(qǐng)4位學(xué)生分別扮演“我”的一家人以及庫(kù)伯先生，學(xué)生生動(dòng)地再現(xiàn)了中彩那天幾個(gè)人物的語(yǔ)言，行為，甚至神態(tài)，不僅贏得了大家的掌聲，而且在表演的同時(shí)，自己也加深了對(duì)文本的理解。整堂課下來(lái)，學(xué)生興趣濃厚，氛圍活躍，教學(xué)效果自然不錯(cuò)。

二、創(chuàng)設(shè)情景，享受語(yǔ)文課堂

創(chuàng)設(shè)情境，是激發(fā)活力課堂的第一把金鑰匙。心理學(xué)家研究表明，要使學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)新知識(shí)，必須充分考慮學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知水平、心智狀況等。教師要激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生能夠積極配合老師的課堂教學(xué)，最行之有效的辦法之一便是創(chuàng)設(shè)情境。如教學(xué)《爬山虎的腳》一課時(shí)，教學(xué)樓外墻上正好有一片爬山虎，課前我把學(xué)生帶到樓前，讓學(xué)生仔細(xì)觀察爬山虎葉子的形狀、顏色，并讓他們小心翼翼地翻開(kāi)葉子，找到爬山虎的腳。然后，我要求學(xué)生注意爬山虎的腳的特點(diǎn)，從形狀，顏色等方面整體感知。上課伊始，由于學(xué)生直觀感受了爬山虎的腳，我的導(dǎo)入就比平時(shí)更加有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我會(huì)順勢(shì)出示學(xué)生觀察爬山虎的錄像，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在讀書(shū)過(guò)程中，我采取配樂(lè)朗誦的形式，全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官。這樣，語(yǔ)文課堂就不再是“學(xué)堂”，而是學(xué)生的求知樂(lè)園。

三、激情朗讀，品味語(yǔ)文課堂

有感情的朗讀課文，是學(xué)好語(yǔ)文的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣的有效方法。充滿情感的朗讀，能使學(xué)生深刻理解課文的內(nèi)容，同時(shí)領(lǐng)略語(yǔ)言文字的優(yōu)美韻律，喚起學(xué)生無(wú)限的遐想，從而使學(xué)生的情感得到升華。如《憶江南》《望洞庭》等文字優(yōu)美、引人入勝的名篇古詩(shī)詞，朗讀形式不拘一格。我特別重視范讀，范讀包含著個(gè)人濃縮的體會(huì)與感受，發(fā)揮語(yǔ)言陶冶情操的作用；利用多媒體聽(tīng)專家朗讀，讓多媒體與語(yǔ)文課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；有時(shí)是學(xué)生齊讀，郎朗的讀書(shū)聲顯得格外有氣勢(shì)；又是分組朗讀，進(jìn)行朗讀比賽。通過(guò)不拘一格的朗讀，使語(yǔ)文課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，情趣盎然，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的積極性，使學(xué)生能夠快快樂(lè)樂(lè)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生精神得到熏陶，知識(shí)上得到充實(shí)，整體語(yǔ)文水平也得到提高。

四、點(diǎn)燃激情，陶醉語(yǔ)文課堂

課堂上教師怎樣才能點(diǎn)燃學(xué)生的激情，達(dá)到教學(xué)的最佳效果呢？創(chuàng)設(shè)情境是點(diǎn)燃學(xué)生激情、使課堂充滿活力的有效手段。通過(guò)情境設(shè)計(jì)，引發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的動(dòng)力。例如，我在教《鳥(niǎo)的天堂》時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣的氛圍，首先借助多媒體播放音頻資料騰格爾的《天堂》，繼而語(yǔ)言導(dǎo)入，同學(xué)們，遼闊的草原，是游牧人民的天堂，那鳥(niǎo)兒的天堂是哪里呢？是天空，還是森林？通過(guò)優(yōu)美的歌聲，不僅點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，而且給學(xué)生留下了懸念。可見(jiàn)，只有利用有效的途徑，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激情，他們才能真正融入課堂，享受語(yǔ)文課堂的真、善、美。此外，激情的點(diǎn)燃還需結(jié)合小學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，讓學(xué)生發(fā)揮活潑好動(dòng)的天性。小學(xué)階段的學(xué)生還沒(méi)有將學(xué)習(xí)放在主要的位置上，所以我在教學(xué)時(shí)要完全將活動(dòng)帶入課堂，讓學(xué)生在玩中獲取知識(shí)。再如教學(xué)三年級(jí)的《神筆馬良》時(shí)，我讓兩名學(xué)生分別來(lái)扮演馬良和財(cái)主進(jìn)行表演，學(xué)生開(kāi)始有些羞澀，后來(lái)則越來(lái)越大方。學(xué)生能夠逼真地表演出文中的內(nèi)容。語(yǔ)文教學(xué)就是實(shí)踐性教學(xué)，離開(kāi)學(xué)生的參與實(shí)踐，就會(huì)束縛學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。活動(dòng)是培養(yǎng)個(gè)性發(fā)展的重要前提，學(xué)生參與是發(fā)展興趣的關(guān)鍵。

五、依托生活，感受語(yǔ)文課堂

語(yǔ)文作為實(shí)用性的學(xué)科，為人們表達(dá)感情、傳遞信息提供工具，它與我們的生活密切相關(guān)，教科書(shū)上出現(xiàn)的很多現(xiàn)象都源自人們的生活。如六年級(jí)《少年閏土》：“藍(lán)藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地都種著一望無(wú)際的碧綠的西瓜。”魯迅先生對(duì)這段景色的描寫(xiě)，有的學(xué)生見(jiàn)過(guò)，有的學(xué)生只是聽(tīng)說(shuō)過(guò)，可沒(méi)有人描寫(xiě)過(guò)。學(xué)生要善于對(duì)周圍的人或事進(jìn)行詳?shù)挠^察，學(xué)生通過(guò)自己的觀察，就會(huì)對(duì)周圍的人和事、對(duì)書(shū)本上的知識(shí)深入了解。教科書(shū)中一切事物都來(lái)源于生活，學(xué)生只要注意觀察生活現(xiàn)象，將生活現(xiàn)象與書(shū)本知識(shí)相聯(lián)系，語(yǔ)文知識(shí)就會(huì)詳實(shí)。古人說(shuō)過(guò)，紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。這句話要求人們學(xué)以致用、知行合一。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這句話尤為重要。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)知識(shí)，把知識(shí)運(yùn)用到生活中去。再如五年級(jí)下冊(cè)的《學(xué)會(huì)看病》就是我們生活中的縮影，人吃五谷雜糧，生病是很正常的事情，但是現(xiàn)在一旦小學(xué)生有了病，那就得有爸爸媽媽陪著，一切由父母包辦。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，學(xué)生能得到什么啟示呢？注重讀書(shū)與運(yùn)用相結(jié)合，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，運(yùn)用知識(shí)指導(dǎo)小學(xué)生們的行為，將知識(shí)融入到生活中去，讓小學(xué)生學(xué)有所用。

小學(xué)階段是學(xué)生認(rèn)知、語(yǔ)言發(fā)展初始的階段，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展有著決定性的影響，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)新課程的實(shí)施。因此，小學(xué)教師要摒棄陳舊的教育觀念，更新教學(xué)方法，結(jié)合新課程改革，改變教學(xué)的方式。教師要認(rèn)清學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人；要真正扮演好“傳道、授業(yè)、解惑”的角色，優(yōu)化自己的教學(xué)方法，革新教學(xué)思路；創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生善于思考、觀察，落實(shí)學(xué)生的主體地位；在課堂上，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生輕松愉快地接受新知識(shí)。注重興趣教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，既使得學(xué)生在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，又學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法，逐步形成實(shí)事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度。