淺析在道德與法治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

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(廣西藤縣太平鎮(zhèn)第一初級中學(xué))

初中道德與法治課不是一門可有可無的副科，它肩負(fù)著一個重要的任務(wù)，不管對學(xué)生而言還是對社會而言，都是極為重要的，那就是培養(yǎng)一屆又一屆學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓每個學(xué)生成為一個身心健康對社會發(fā)展和進步起到良好促進作用的有志青年。因此，作為教師，不能在這個艱巨的任務(wù)面前掉以輕心，要全力以赴，充分利用課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、明確目標(biāo)，教有所向

要想培養(yǎng)初中生的核心素養(yǎng)，就要先明確什么是核心素養(yǎng)。那么什么是核心素養(yǎng)呢？“核心素養(yǎng)”是指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強調(diào)個人修養(yǎng)、社會關(guān)愛、家國情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐?？梢姡诵乃仞B(yǎng)不是虛空的，它是實實在在的，那么初中道德與法治課就要抓準(zhǔn)這樣的明確教學(xué)目標(biāo)，有的放矢的展開，切不可眉毛胡子一把抓，亂講一氣，但最終卻無法達到良好的教學(xué)目的。接下來，我們就應(yīng)該探討一下教師如何做到明確教學(xué)目標(biāo)，教有所向。把教學(xué)目標(biāo)從死記課本理論轉(zhuǎn)到真正的思想教育中來。道德與法治課是一門中考必考課，有中考分?jǐn)?shù)作參照，可以衡量教師的教學(xué)優(yōu)劣，這是一個有利有弊的事情。利得方面是，教師是不敢不重視，從思想上不敢掉以輕心。弊端是因為要考試，就要考一個理想的分?jǐn)?shù)，這樣才顯著教師的教學(xué)水平高。但如何達到分?jǐn)?shù)高呢，那就是讓學(xué)生死死地記住課本上理論知識，用來答題，這樣導(dǎo)致教師忽略了這些理論對學(xué)生所起到的真正的思想方面的作用，教師是無暇顧及這些的，因為背過并且能拿高分才是最實惠的。因此，教師首先要把教的方向確定為在深入理解和掌握理論的同時，真正培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，真正上升到思想層面的教育，而不是死記硬背相關(guān)理論。

二、師生齊努力，在教與學(xué)中彰顯核心素養(yǎng)的魅力

明確了目標(biāo)，確定了教學(xué)方向，接下來就是師生共同努力，通過教與學(xué)，彰顯核心素養(yǎng)的魅力。從老師層面來講，如果老師站在道德制高點只對學(xué)生指手畫腳，而自身和素養(yǎng)有欠缺，那么，我想這樣的道德法治教學(xué)也不會有真正的教育震撼力，反而會起到反作用，教師說什么反而會成為一種諷刺。因此，教師首先要率先垂范，以自身魅力彰顯核心素養(yǎng)，給學(xué)生帶一個好頭，對學(xué)生的思想有一個好的引領(lǐng)，這樣再結(jié)合課本，才能收到良好的教學(xué)效果。例如，在自主發(fā)展方面，我先談了我自身發(fā)展的策略，我每天有自己的讀書計劃，上班敬業(yè)，積極參加學(xué)校組織的各種培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動，積極向老教師請教等等，并讓學(xué)生監(jiān)督。學(xué)生們發(fā)現(xiàn)老師都這樣積極的學(xué)習(xí)，而自己又有什么理由不去學(xué)習(xí)，不去嚴(yán)格的要求自己呢？從而在教學(xué)實踐中通過實際活動培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究能力。我還鼓勵學(xué)生以小組合作的方式搞社會調(diào)查，學(xué)生既有了對社會的深入了解，又鍛煉了小組合作的協(xié)作能力。最重要的是，道德與法制教學(xué)不再只停留在課本的理論階段，對培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)起到了很好的促進作用。

三、將課堂生活化，創(chuàng)設(shè)素養(yǎng)培育平臺

最好的地方課堂在自然。教育發(fā)生的地方，都是課堂；內(nèi)心靈動的時刻，都是教育。如果我們只把課堂圈定在教室里，那會摧毀孩子們心中的課堂。建構(gòu)主義理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個主動而積極的過程，學(xué)習(xí)者知識的獲得需要在一定的情境下，通過教師的指導(dǎo)、同學(xué)間的交流來實現(xiàn)。在這個過程中，教師扮演的角色是為學(xué)生提供一個范式，引導(dǎo)學(xué)生解決生活中遇到的實際問題，由此判斷學(xué)生的行為動機、觀察學(xué)生的思維養(yǎng)成，最終引領(lǐng)學(xué)生實現(xiàn)所要達到的核心發(fā)展素養(yǎng)。例如，我們還可以通過校園暴力事件拓展，除了知道自救自護外，逐漸形成自己的道德意識和道德觀念，增強了法制觀念，提升了公民素養(yǎng)。教材只是一種介質(zhì)，他把責(zé)任、興趣、生活……呼喚到一個叫做課堂的地方，然后讓他們自由地撞出智慧的火花，讓課堂從生活中來，最終回歸生活，也讓學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)在課堂中形成，最終走向生活、服務(wù)于生活。

總之，有了適合學(xué)生的課程，有了適合學(xué)生的課堂，有了適合學(xué)生的教學(xué)，就不用再擔(dān)心教學(xué)目標(biāo)完成不了，不用擔(dān)心學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)得不到培養(yǎng)。生長無法加速，教育無法速成，我們要抓住思想品德、道德與法治教學(xué)為學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供良好的契機，在實際教學(xué)中根據(jù)學(xué)生實際滲入學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，完成此艱巨的教學(xué)目標(biāo)。