◆董 昕

(吉林省四平市公主嶺市第八中學(xué))

一、初中語文教學(xué)中作文教學(xué)的難點

1.學(xué)生興趣不足

學(xué)生對于作文學(xué)習(xí)大多視為較難的語文學(xué)習(xí)任務(wù)，每一次作文活動的安排都需要耗費學(xué)生較多的時間，學(xué)生完成的過程較為排斥，缺乏流暢性，由此導(dǎo)致對作文的畏難情緒。部分學(xué)生為了湊字數(shù)而冥思苦想，久而久之，對作文有較強的排斥感。興趣的缺乏也隱藏著學(xué)生表達能力不足的問題，因為作文技巧與表達內(nèi)容的缺乏，導(dǎo)致學(xué)生在作文訓(xùn)練上缺乏自信心，導(dǎo)致畏難情緒的產(chǎn)生。面對作文學(xué)習(xí)缺乏輕松愉悅感，尤其是當下初中學(xué)習(xí)為了應(yīng)試教學(xué)的需求，學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的興趣逐步的被功利性的學(xué)習(xí)目標所消磨。

2.教學(xué)無法有效的關(guān)注到個體需求

當下的初中語文作文教學(xué)屬于班級性授課，因此無法有效的關(guān)注到每個學(xué)生個體的需求，尤其是很多學(xué)生缺乏主動反饋問題與提出想法的主動性，由此導(dǎo)致教師對每個學(xué)生的實際感受缺乏對應(yīng)的關(guān)注，整體的教學(xué)針對性也相對不足。同時由于大班教學(xué)，面對的學(xué)生數(shù)量較多，因此教師沒有充分的精力顧及到每個學(xué)生的實際需求，教學(xué)時間與精力都相對不足。如果學(xué)生無法主動尋求教師的指導(dǎo)，教師則沒有太多的精力去主動關(guān)注每個學(xué)生的實際情況，更多程度上會依照教師常規(guī)教學(xué)推進具體內(nèi)容。因為缺乏每個學(xué)生實際情況的指導(dǎo)，也沒有關(guān)注到不同情況學(xué)生的訴求，由此導(dǎo)致教學(xué)指導(dǎo)與學(xué)生的實際需求不匹配，降低了教學(xué)成效。

3.教學(xué)方法陳舊

為了提升教學(xué)進度，大多數(shù)老師會長時間采用一套教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生作文學(xué)習(xí)，缺乏形式的創(chuàng)新。這種方式的優(yōu)勢在于可以有效的保證教學(xué)進度受到教師的控制，可以在單位時間內(nèi)完成更多的教學(xué)任務(wù)，減少教師的教學(xué)壓力。但是該教學(xué)的問題也較為突出，無法有效的吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師滿堂灌、一言堂的教學(xué)讓學(xué)生學(xué)習(xí)過程較為被動，灌輸式的教學(xué)無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更多的如同流水線的操作一樣，讓作文的表達陷入套路模式，甚至很多學(xué)生的作文表達較為相似，無法達到作文創(chuàng)作百花齊放的效果。

4.抄襲現(xiàn)象嚴重

學(xué)生會更多的依賴教師的引導(dǎo)而朝著一個表達方式與表達內(nèi)容作文，缺乏主動思考的意識。整體的作文表達過于模式化，甚至很多學(xué)生存在作文抄襲的情況。當下網(wǎng)絡(luò)渠道信息獲取便捷，部分學(xué)生如果無法完成家庭作文任務(wù)，就會上網(wǎng)抄襲。作為教師而言，由于面對海量的網(wǎng)絡(luò)信息無法全面掌握，在此方面的監(jiān)控能力不足，由此導(dǎo)致學(xué)生抄襲情況較為常見且難以有效控制?；蛘卟糠肿魑陌咐谧鍪痉兑龑?dǎo)后，學(xué)生會反復(fù)運用，導(dǎo)致作文內(nèi)容缺乏新穎性與多樣性。在批閱過程中，對文章內(nèi)容有較為相似的感覺，但是卻不能完全由此否定學(xué)生。

二、初中語文教學(xué)中作文教學(xué)

1.注重學(xué)生興趣的激發(fā)

在作文教學(xué)中，可以多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與理解能力，避免將作文表達過于嚴肅化。適當?shù)目梢詫⒆魑谋磉_生活化，讓學(xué)生意識到作文來源于生活，同時是生活的提煉。讓學(xué)生多關(guān)注生活中那些細節(jié)與體驗，由此來積累作文表達能力。

當下文字信息豐富，學(xué)生可以通過多種資源來閱讀，即便是手機上簡短信息閱讀，都可以為學(xué)生提供信息。要擴展學(xué)生的知識面，鼓勵學(xué)生多閱讀，甚至要利用好各種網(wǎng)絡(luò)資源，開拓思想。在閱讀推薦下，教師可以多推薦渠道資源，而不僅僅停留在具體的書籍上?？梢詫⑶榔脚_與具體書單做共同推薦，由此讓學(xué)生與家屬更好的執(zhí)行。對于學(xué)生喜歡運用智能手機的現(xiàn)象，要積極地引導(dǎo)學(xué)生將智能手機轉(zhuǎn)化為自身的學(xué)習(xí)工具，多瀏覽網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)秀文章信息。甚至可以讓學(xué)生觀看部分趣味網(wǎng)絡(luò)評價，讓學(xué)生的思維能力得到擴展。即便是學(xué)生喜歡觀看的娛樂活動，也可以引導(dǎo)學(xué)生多觀看網(wǎng)友對于一個網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)象的評價，讓學(xué)生學(xué)習(xí)多角度思維，而不是僅僅局限在在個人的一個視角內(nèi)。這種聯(lián)系實際生活與學(xué)生興趣的教學(xué)可以發(fā)揮更大的興趣引導(dǎo)作用，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)更好的貼近生活，有效的提升學(xué)生的思維理解能力，讓學(xué)生有話可說。

2.注重分層教學(xué)

在作文教學(xué)中，需要注重分層教學(xué)的重要性。要對每個學(xué)生的作文能力與語文水平做基本的內(nèi)心評估，而后考慮到不同學(xué)生的實際情況，做好對應(yīng)的分層管理。日?？梢酝ㄟ^作文批改達到每個學(xué)生個體的情況關(guān)注，通過批語來引導(dǎo)學(xué)生糾正自身的不良問題。同時在課堂上多鼓勵學(xué)生表達自己的問題與想法，讓其意識到只有充分的表達自己，教師才能更好地依照每個人的情況做好對應(yīng)教學(xué)需求的供應(yīng)，讓學(xué)生意識到發(fā)揮自身主體作用價值。分層教學(xué)要依據(jù)不同學(xué)生作文能力、習(xí)慣、弱點、優(yōu)勢等情況出發(fā)，設(shè)置不同的作文示范、技巧提供、學(xué)習(xí)資源渠道介紹與作文評價，保持差異化、個性化的教學(xué)指導(dǎo)。對于不同能力的學(xué)習(xí)設(shè)置不同的目標要求，避免學(xué)生對作文任務(wù)產(chǎn)生過高的畏難情緒，注重學(xué)生依據(jù)自身實力評價自己，減少挫敗感。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法

在作文教學(xué)中，需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)滿堂灌的做法。注重師生互動溝通，甚至讓學(xué)生分享自己喜歡的文章，可以是網(wǎng)絡(luò)評論文章或者喜歡的文學(xué)作品，讓教師更好的了解學(xué)生的興趣特點，同時也通過這種方式來幫助大家積累作文素材與經(jīng)驗。也可以讓教師對這些作品做點評，指導(dǎo)學(xué)生掌握這些作品書寫的技巧與特點，讓學(xué)生不僅閱讀文章，更是從別人的經(jīng)驗中學(xué)習(xí)方法，提升對文章更深度的理解。作文素材與書寫技巧上，可以多攝取網(wǎng)絡(luò)資源，通過多媒體將優(yōu)質(zhì)作文資源展現(xiàn)在學(xué)生面前，同時通過教師的日常作品欣賞渠道去引導(dǎo)學(xué)生掌握文學(xué)積累方法。甚至可以加入一定動畫趣味方式來調(diào)節(jié)作文課堂氣氛，讓學(xué)生在愉悅的氣氛中掌握作文方法，同時達到作文書寫能力提升。

4.注重抄襲行為的引導(dǎo)

對于作文抄襲，如果學(xué)生考試或者課堂作文書寫的情況與課外家庭作業(yè)書寫的水平差距很大，可以做一定提醒，讓學(xué)生有一定的警覺意識，讓其意識到教師具有作文水平的辨別能力，甚至與家屬約談。作文訓(xùn)練可以多在課堂上完成，避免學(xué)生課外抄襲作弊，讓學(xué)生能夠在一次次實際的訓(xùn)練中提升自身的作文能力。學(xué)生抄襲甚至?xí)阉鞯较嗨频奈恼沦Y源，由此導(dǎo)致文章呈現(xiàn)的效果較為相似，要讓學(xué)生意識到，抄襲網(wǎng)絡(luò)文章容易與其他學(xué)生相似，如果遇到這種情況，需要讓學(xué)生重新手寫作文，甚至要將作文再重新抄寫多遍作為懲罰，讓學(xué)生意識到抄襲如果被發(fā)現(xiàn)將得不償失。在文章抄襲上，對于合適的文章，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章內(nèi)容的創(chuàng)作手法與表達特點，可以吸取其中的精髓來讓自身的表達能力提升，而不是全部抄襲，要引導(dǎo)學(xué)生借鑒文章優(yōu)點來轉(zhuǎn)化成自身的作文能力。因此，在作文案例的引導(dǎo)上，一方面可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)教師提供的案例，但是另一方面要讓學(xué)生意識到，如果完全照搬案例資料，容易導(dǎo)致大量學(xué)生作文相似性，要引導(dǎo)學(xué)生書寫不一樣的作文，提升其創(chuàng)新意識。甚至要讓學(xué)生意識到，作文如果不能與別人產(chǎn)生差異性，作文的價值就會下滑，讓學(xué)生隨時具備創(chuàng)新意識，要寫與網(wǎng)絡(luò)上文章以及與其他學(xué)生不同的文章才是自身價值的體現(xiàn)，同時鼓勵這種創(chuàng)新意識的作文行為，發(fā)揮引導(dǎo)作用。