趙雅

摘要：《小學(xué)語文新課標(biāo)》對(duì)于課堂評(píng)價(jià)的功能定義為：檢查、診斷、回復(fù)、鼓勵(lì)和選拔等。學(xué)生對(duì)于小學(xué)語文課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度是小學(xué)語文課堂評(píng)價(jià)的目的。但是在實(shí)際使用過程中，老師對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)中的課堂評(píng)價(jià)的使用還存在一些問題，如何正確有效的使用小學(xué)語文課堂評(píng)價(jià)，是每個(gè)小學(xué)語文老師值得深思的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文課堂教學(xué) 優(yōu)化 評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：6623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2019）10-0150-01

在小學(xué)語文教學(xué)中，老師在課堂中能否給予學(xué)生有效的評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生的小學(xué)語文學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的意義。在小學(xué)語文課堂中，任教老師能否在課堂中貫穿使用積極有效的評(píng)價(jià)，影響著學(xué)生在本節(jié)課中的參與度和聽課的興趣?！缎W(xué)語文新課標(biāo)》對(duì)于課堂評(píng)價(jià)的功能定義為：檢查、診斷、回復(fù)、鼓勵(lì)和選拔等。學(xué)生對(duì)于小學(xué)語文課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度是小學(xué)語文課堂評(píng)價(jià)的目的。但是在實(shí)際使用過程中，老師對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)中的課堂評(píng)價(jià)的使用還存在一些問題，如何正確有效的使用小學(xué)語文課堂評(píng)價(jià)，是每個(gè)小學(xué)語文老師值得深思的問題。

1小學(xué)語文課堂評(píng)價(jià)中存在問題

1.1評(píng)價(jià)受眾太過集中

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，老師都會(huì)做出一些評(píng)價(jià)，粗看可能覺得每節(jié)課的點(diǎn)都不盡相同，但是探究以后，可以發(fā)現(xiàn)，老師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)集中于那些上課積極舉手發(fā)言，嚴(yán)格尊重課堂紀(jì)律的學(xué)生。因?yàn)闃酚诎l(fā)言又尊重紀(jì)律的學(xué)生往往會(huì)更容易吸引老師的注意力，老師提的問題，他每次都舉手，一節(jié)課下來，總歸能被提問一次，甚至是多次，那些不舉手的學(xué)生，老師雖然也會(huì)想著去提問，但是局限于有限的課堂時(shí)間，提問的點(diǎn)和面都不會(huì)很廣，次數(shù)也不會(huì)很頻繁，所以就導(dǎo)致了小學(xué)語文課堂評(píng)價(jià)的受眾太過集中。

1.2評(píng)價(jià)內(nèi)容太過片面

合理有效的小學(xué)語文課堂評(píng)價(jià)應(yīng)該是整合了學(xué)生學(xué)習(xí)的三維目標(biāo)，但是在實(shí)際的小學(xué)語文課堂中，由于教學(xué)任務(wù)的壓力，老師更多的希望提問來檢測(cè)學(xué)生對(duì)于所教授的知識(shí)的掌握程度，因此語文老師往往把評(píng)價(jià)的重點(diǎn)放在了學(xué)生回答問題的正確與否。特別是教齡不是很長(zhǎng)的老師，更是過分關(guān)注于學(xué)生的成績(jī)，把課堂的關(guān)注點(diǎn)過多的集中于本節(jié)課堂的教學(xué)效果，學(xué)生成績(jī)是否得到提升，而課堂時(shí)間是有限的，老師的精力也是有限的，老師集中于評(píng)價(jià)成績(jī)，專注于正確與否，對(duì)于其它方面的評(píng)價(jià)內(nèi)容自然會(huì)減少。

1.3評(píng)價(jià)的語言太過空洞

小學(xué)語文是一門語言類學(xué)科，教學(xué)的內(nèi)容往往是如何理解言語意思，如何使用更優(yōu)美的語句。但是在小學(xué)語文課堂中，老師給予學(xué)生的評(píng)價(jià)卻非常簡(jiǎn)單，言語的內(nèi)容也不是風(fēng)趣幽默的，只是習(xí)慣性的使用了簡(jiǎn)單的語言去鼓勵(lì)或者批評(píng)學(xué)生。對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)缺少了針對(duì)性，比較含糊，小學(xué)語文課堂評(píng)價(jià)的作用得不到有效的發(fā)揮。

1.4評(píng)價(jià)的效果不好

在小學(xué)語文課堂評(píng)價(jià)中還存在的一個(gè)問題就是一節(jié)課老師完全沒有評(píng)價(jià)或者是少評(píng)價(jià)語，可能存在于三四個(gè)學(xué)生回答完問題之后老師都沒有給予評(píng)價(jià)或者是機(jī)械式的評(píng)價(jià)：好，請(qǐng)坐。這樣習(xí)慣性的常規(guī)評(píng)價(jià)使用的頻率過高之后，對(duì)于學(xué)生小學(xué)語文學(xué)習(xí)毫無激勵(lì)作用。事實(shí)上，師生之間的互動(dòng)是小學(xué)語文課堂中重要的部分，學(xué)生回答完問題之后需要老師給予評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)能夠鼓勵(lì)其它學(xué)生也積極思考，踴躍發(fā)言，這樣課堂氣氛就被帶動(dòng)了，也能很好的提高課堂效率。

2小學(xué)語文課堂評(píng)價(jià)中存在問題的原因

2.1使用評(píng)價(jià)的理念偏差

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師使用課堂評(píng)價(jià)存在問題，最重要的問題根源肯定是教師自己，教師對(duì)于小學(xué)語文課堂評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)不深入，對(duì)于如何恰當(dāng)?shù)氖褂谜n堂評(píng)價(jià)用于不思考，就會(huì)導(dǎo)致盲目使用課堂評(píng)價(jià)語，片面的使用課堂評(píng)價(jià)語。小學(xué)語文老師在課堂中對(duì)于學(xué)生開展的評(píng)價(jià)屬于形成性評(píng)價(jià)，這樣的形成性評(píng)價(jià)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在一個(gè)長(zhǎng)的時(shí)間段的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)效果，學(xué)習(xí)情感等幾個(gè)方面，而不是簡(jiǎn)單的就學(xué)生這節(jié)課這個(gè)問題回答對(duì)錯(cuò)與否展開簡(jiǎn)單的評(píng)論。這種只局限于學(xué)生本個(gè)知識(shí)點(diǎn)掌握與否的評(píng)論，雖然短時(shí)間里可以檢測(cè)出學(xué)生這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握與否，但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來看，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)技巧的提升，學(xué)習(xí)方法的掌握都是不利的。

2.2使用評(píng)價(jià)的能力不足

小學(xué)語文課堂中使用課堂評(píng)價(jià)存在問題原因與老師自己的評(píng)價(jià)能力也密切相關(guān)，對(duì)于一些工作經(jīng)驗(yàn)缺乏，評(píng)價(jià)的機(jī)智不足的老師，自然使用的評(píng)價(jià)語言也會(huì)比較簡(jiǎn)單籠統(tǒng)，機(jī)械呆板。小學(xué)語文老師應(yīng)該要意識(shí)到，小學(xué)語文課堂的教學(xué)對(duì)象是一個(gè)個(gè)鮮活的學(xué)生，課堂應(yīng)該是充滿了趣味和變數(shù)的，對(duì)于不同的教學(xué)內(nèi)容和不同的學(xué)生，應(yīng)該是采用不同的評(píng)價(jià)方式和內(nèi)容。

3優(yōu)化小學(xué)語文課堂評(píng)價(jià)使用的策略

3.1樹立正確的評(píng)價(jià)觀念

作為小學(xué)語文課堂評(píng)價(jià)的直接使用者，要想合理有效的使用課堂評(píng)價(jià)，首先教師自己先要樹立正確的評(píng)價(jià)觀念，教師要意識(shí)到，使用課堂評(píng)價(jià)不應(yīng)該是簡(jiǎn)單粗暴的，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，使用好課堂評(píng)價(jià)不是給教師增加任務(wù)，浪費(fèi)時(shí)間，而是能使得小學(xué)語文課堂更加生動(dòng)有趣，能夠激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到小學(xué)語文的學(xué)習(xí)中來，只有教師樹立了這樣正確的觀念，才能真正的去學(xué)習(xí)用好課堂評(píng)價(jià)。

3.2提升評(píng)價(jià)能力

在教師樹立了正確的評(píng)價(jià)觀念之后，要想合理有效的使用課堂評(píng)價(jià)，教師還要提升自己的業(yè)務(wù)能力，學(xué)習(xí)如何使用評(píng)價(jià)。教師在使用課堂評(píng)價(jià)時(shí)，要運(yùn)用教師自己的機(jī)智，根據(jù)課堂語文教學(xué)內(nèi)容的不同，整個(gè)課堂情境的不同，給出合適的評(píng)價(jià)，此外教師也可以多閱讀一些關(guān)于教師評(píng)價(jià)的書籍，通過知識(shí)的力量提升自己的評(píng)價(jià)能力。

3.3學(xué)會(huì)反思

學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)，老師在任教的過程中其實(shí)也是在學(xué)習(xí)如何更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。教師可以通過參加各種培訓(xùn)，學(xué)習(xí)前輩的經(jīng)歷，也可以多找學(xué)生聊天，聽聽學(xué)生的心聲，了解學(xué)生的需求，有針對(duì)性的總結(jié)反思，學(xué)會(huì)反思，使得教師能夠在小學(xué)語文課堂上更好的使用課堂評(píng)價(jià)。

在小學(xué)語文課堂中教師運(yùn)用適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生對(duì)于語文的學(xué)習(xí)熱情，提高小學(xué)語文課堂效率有著重要的意義，教師要學(xué)習(xí)科學(xué)的理論，樹立正確的評(píng)價(jià)觀念，及時(shí)總結(jié)反思，用好小學(xué)語文課堂評(píng)價(jià)。