教育現(xiàn)代化視域下高校創(chuàng)業(yè)教育研究

芮 國 星

(陜西師范大學 馬克思主義學院， 陜西 西安 710119)

教育現(xiàn)代化是一個復雜動態(tài)的發(fā)展概念。它蘊含著開放、包容、貢獻社會以及合作共贏的時代特質(zhì)。教育現(xiàn)代化呈現(xiàn)出的復雜性體現(xiàn)在教育觀念、教育目標、教育手段等諸多方面，其中人的思維模式現(xiàn)代化是其核心所在。教育現(xiàn)代化應根植于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是中國新時代教育的超越與提升[1]。隨著時代的發(fā)展，《中國教育現(xiàn)代化2035》重要文件的出臺，為高等教育發(fā)展提出了新的挑戰(zhàn)，超越、創(chuàng)新和提升已經(jīng)成為高等教育改革的主旋律。創(chuàng)業(yè)教育是高等學校培養(yǎng)復合型人才的有效手段之一。在新的經(jīng)濟形勢下，大學生的就業(yè)困難日益凸顯，這就對高等教育的教育模式提出了更高的要求。高等教育必須在教育現(xiàn)代化目標要求下，適應新時代的發(fā)展需求，重視創(chuàng)業(yè)教育，讓創(chuàng)業(yè)教育成為實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的主要路徑之一[2]。

一、 教育現(xiàn)代化之于我國高等學校創(chuàng)業(yè)教育的意義

所謂教育現(xiàn)代化，就是使教育思想觀念、教育內(nèi)容、教育方法、教育手段、教育制度、教育目標以及校舍與設(shè)備等逐步提高到現(xiàn)代化的世界先進水平，培養(yǎng)出適應國際競爭和綜合國力競爭的新型勞動者和高素質(zhì)人才的過程。

2019年2月，中共中央、國務院印發(fā)了《中國教育現(xiàn)代化2035》，為高等學校教育發(fā)展指明了方向。文件對人才的培養(yǎng)、大學生的智力開發(fā)、人格品質(zhì)以及教師的師德師風都作了明確要求，成為我國未來一段時間教育發(fā)展的戰(zhàn)略綱領(lǐng)。在堅持教育為人民服務，為社會主義建設(shè)服務的基礎(chǔ)上，要凝聚人心，遵循教育規(guī)律，加快推進復合型人才培養(yǎng)成為我國高等學校的使命，成為改革創(chuàng)新高等教育向世界強國邁進的強有力手段，也成為促進高等教育發(fā)展的必由之路。

(一) 教育現(xiàn)代化是對傳統(tǒng)教育的揚棄

所謂“現(xiàn)代”一詞，是一個時間概念，是相對于已經(jīng)過去的時間而言的。因此“現(xiàn)代”也就意味著是針對“傳統(tǒng)”而言的。但是“現(xiàn)代”不意味著一定就是先進，“傳統(tǒng)”也不意味著一定就是落后?，F(xiàn)代與傳統(tǒng)并不是二元對立的關(guān)系，“現(xiàn)代”應該是對“傳統(tǒng)”的揚棄。教育現(xiàn)代化同樣不意味著是對傳統(tǒng)教育的否定，而是對傳統(tǒng)教育的揚棄。

首先，教育現(xiàn)代化是一個動態(tài)變革的過程?，F(xiàn)代教育是現(xiàn)代生產(chǎn)的產(chǎn)物?！艾F(xiàn)代生產(chǎn)改變了人們的一切社會生活，當然也就對教育提出了不同于過去的要求。”[3]從18世紀的工業(yè)革命到現(xiàn)在的信息化社會，現(xiàn)代社會經(jīng)歷了從農(nóng)業(yè)社會向工業(yè)社會的轉(zhuǎn)變再向信息社會的轉(zhuǎn)變。從而根本地改變了人類的工作和生活方式。社會的現(xiàn)代化，要求人的素質(zhì)也要跟上現(xiàn)代化的生產(chǎn)和生活的要求，因此，作為培養(yǎng)人的教育必須能夠培養(yǎng)適應現(xiàn)代化發(fā)展的人，這就必然要求教育也能夠跟上現(xiàn)代化的步伐，實現(xiàn)教育的現(xiàn)代化。適應社會現(xiàn)代化的兩個發(fā)展階段，教育現(xiàn)代化同樣也有兩個不同的階段，即褚宏啟所認為的教育現(xiàn)代化1.0和2.0版本。社會現(xiàn)代化發(fā)展的不同階段，教育現(xiàn)代化的目標與任務也有所不同。他認為，中國教育現(xiàn)代化2.0要承擔“雙重任務”，既要完成2.0階段的任務，還要完成1.0階段沒有完成的任務，解決1.0階段遺留下來的問題。而教育現(xiàn)代化2.0的目標定位則是“促進人的現(xiàn)代化、培養(yǎng)21世紀的現(xiàn)代人，聚焦于培育學生的創(chuàng)新能力、批判性思維、公民素養(yǎng)、合作與交流素養(yǎng)、自主發(fā)展素養(yǎng)、信息素養(yǎng)等核心素養(yǎng)”。[4]

其次，教育現(xiàn)代化的核心是人的現(xiàn)代化。社會的現(xiàn)代化是通過人的現(xiàn)代化實現(xiàn)的。沒有人的現(xiàn)代化，就沒有社會的現(xiàn)代化。因此培養(yǎng)現(xiàn)代化的人成為教育現(xiàn)代化的核心內(nèi)容。教育現(xiàn)代化不僅僅局限于教育技術(shù)和設(shè)備的現(xiàn)代化，教師和學生的現(xiàn)代化是教育現(xiàn)代化的基礎(chǔ)，也是教育現(xiàn)代化的最終目的。體現(xiàn)我國人的現(xiàn)代化的核心素養(yǎng)主要有創(chuàng)新能力、批判性思維、公民素養(yǎng)、合作與交流素養(yǎng)、自主發(fā)展素養(yǎng)以及信息素養(yǎng)等。[4]

再次，教育現(xiàn)代化就是教育理念、教育內(nèi)容、教育方法和教育手段等的現(xiàn)代化。社會現(xiàn)代化改變了人們的工作與生活方式，也改變了人們學習的方式。[5]因此，教育現(xiàn)代化就是要改變傳統(tǒng)教育落后的教育理念，重新審視傳統(tǒng)教育的理念與內(nèi)容，取其精華，去其不適應社會發(fā)展的內(nèi)容，適時調(diào)整教育內(nèi)容，并且采用適應時代發(fā)展的科學教育方法以及最新的科學技術(shù)手段，進行人才培養(yǎng)，方是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的保障。

(二) 教育現(xiàn)代化對創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展提出了新要求

教育現(xiàn)代化戰(zhàn)略目標的提出，就是要培養(yǎng)具有以創(chuàng)新能力為現(xiàn)代核心素養(yǎng)的人。只有具有現(xiàn)代核心素養(yǎng)的人才能在未來職業(yè)生涯中大有作為。創(chuàng)業(yè)作為大學生尋求職業(yè)發(fā)展的一種新渠道，已經(jīng)越來越受到大學生的重視。如何創(chuàng)業(yè)、怎樣創(chuàng)業(yè)成為大學生所關(guān)心的核心主題。因此，高校創(chuàng)業(yè)教育就必須在社會現(xiàn)代化背景下，為學生進行創(chuàng)業(yè)提供有效幫助。高校的創(chuàng)業(yè)教育也因此顯得格外重要。

首先，教育現(xiàn)代化是創(chuàng)業(yè)教育的助推劑。教育現(xiàn)代化首先培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神。創(chuàng)新人才是實現(xiàn)我國現(xiàn)代化的主要力量。萬眾創(chuàng)新是實現(xiàn)我國現(xiàn)代化戰(zhàn)略目標的核心策略?！盀楦餍懈鳂I(yè)培養(yǎng)出一大批創(chuàng)新人才，應當成為檢驗我們教育現(xiàn)代化是否成功的標志性成果?！盵6]學生創(chuàng)業(yè)首要的就是要有勇于創(chuàng)新的精神，沒有創(chuàng)新精神就不可能去創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)教育要激發(fā)學生的創(chuàng)新精神與斗志。有了創(chuàng)新精神還要具備創(chuàng)新能力。高等教育要提升學生創(chuàng)新能力，為其今后創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。因此，教育現(xiàn)代化必然成為創(chuàng)業(yè)教育的助推器。

其次，教育現(xiàn)代化為高校創(chuàng)業(yè)教育提供了新的教育手段與平臺。在網(wǎng)絡信息時代和自媒體時代，網(wǎng)絡技術(shù)和移動學習工具的發(fā)展，為創(chuàng)業(yè)教育提供了新的教育手段。現(xiàn)代創(chuàng)業(yè)教育完全可以改變傳統(tǒng)的教育模式，借助現(xiàn)代高科技手段和現(xiàn)代教育手段，充分利用微博、微信、網(wǎng)絡課程等方式，實現(xiàn)師生之間的實時交流與溝通，密切師生關(guān)系，給學生存在的創(chuàng)業(yè)問題以及在創(chuàng)業(yè)中出現(xiàn)的問題給予最有效、最及時的幫助。也就是說，創(chuàng)業(yè)教育要借助網(wǎng)絡優(yōu)勢，加快推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育服務業(yè)態(tài)，推進創(chuàng)業(yè)教育精準化和決策科學化管理[7]，從而達到事半功倍的效果，使高校創(chuàng)業(yè)教育達到最佳效果。

再次，教育現(xiàn)代化為創(chuàng)業(yè)教育提供了新的契機。教育現(xiàn)代化強調(diào)一流人才培養(yǎng)和創(chuàng)新型人才能力的提升。“雙一流”建設(shè)作為高校競爭的主要抓手，要求學校定位要準，轉(zhuǎn)型要快，在“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”的新形式下，在教育現(xiàn)代化大背景下，及時調(diào)整學科專業(yè)結(jié)構(gòu)，加快發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育。要不斷優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育和傳統(tǒng)教育的合理布局，使創(chuàng)業(yè)教育與大學生就業(yè)有機銜接，深度融合，從而促進創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。另外，要加大對創(chuàng)業(yè)教育的投入比重，做好國際一流的科技創(chuàng)新基地建設(shè)和大學生創(chuàng)業(yè)實訓實踐基地建設(shè)，并將其作為高校創(chuàng)業(yè)教育的推動力。這是踐行教育現(xiàn)代化戰(zhàn)略的重要舉措[8]。

二、 教育現(xiàn)代化背景下高校創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問題

在信息化和教育現(xiàn)代化大背景下，傳統(tǒng)教育已經(jīng)不能適應現(xiàn)代化人才培養(yǎng)的要求。在人才培養(yǎng)目標和社會需求的雙重驅(qū)動下，高等學校創(chuàng)新性和創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)還存在著一定問題，阻礙著我國創(chuàng)新人才培養(yǎng)。

(一) 高等學校對創(chuàng)業(yè)教育認識存在偏差

在實現(xiàn)教育現(xiàn)代化背景下，我國一些高校在領(lǐng)導層面對創(chuàng)業(yè)教育重要性的認識還不夠明確，對創(chuàng)業(yè)教育的重視程度也遠遠不夠。甚至一些領(lǐng)導擔心創(chuàng)業(yè)教育會沖淡正常的教育，認為沒有必要投入大量的精力、人力和財力去做創(chuàng)業(yè)教育，把創(chuàng)業(yè)教育定位于學生社團活動。另外，我國高校學生對創(chuàng)業(yè)教育的重要性認識也不充分，認為創(chuàng)業(yè)教育可有可無。這說明，人們還囿于傳統(tǒng)就業(yè)思想觀念的束縛，缺乏對現(xiàn)代社會創(chuàng)業(yè)教育重要性的認識。因此，高校要大力宣傳創(chuàng)業(yè)教育的重要性，并且要改變一些傳統(tǒng)教育制度對創(chuàng)業(yè)教育的阻礙，建立起促進創(chuàng)業(yè)教育的新的制度體系。

(二) 高校創(chuàng)業(yè)教育結(jié)構(gòu)不合理

傳統(tǒng)教育扼制了創(chuàng)新人才的發(fā)展，也扼制了創(chuàng)業(yè)教育人才的培養(yǎng)。 首先，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)教育教師長效化、制度化的機制和政策的缺乏，導致高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型教師隊伍還比較欠缺。再加上傳統(tǒng)育人模式已固化了人們的思維，使創(chuàng)業(yè)教育課程很難融入高校的主干課程，從而導致創(chuàng)業(yè)教育人才的缺乏。 其次，創(chuàng)業(yè)教育是一門更加注重與時代接軌、更加凸顯實踐性的一門課程，對教師的專業(yè)技能、實踐水平都有很高的要求，要把互動、實踐、模擬、仿真融為一體。但由于教師的培訓不夠，認識水平跟不上，也就很難彰顯創(chuàng)業(yè)教育的效果[9]。 再次，傳統(tǒng)的評價標準也制約了創(chuàng)業(yè)教育師資的發(fā)展。目前高校教師的評價指標主要凸顯的是教師的科研項目和論文成果，主要以科研項目和論文成果去衡量教師的優(yōu)劣，缺乏提升創(chuàng)業(yè)教師隊伍的聯(lián)動機制，不能很好體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教師的政治地位、社會地位和職業(yè)認同感，這也是導致創(chuàng)業(yè)教師缺乏的主要原因之一。

(三) 高校創(chuàng)業(yè)教育的課程設(shè)置有待進一步優(yōu)化

從全國高校來看，創(chuàng)業(yè)教育教材缺乏理論和實踐指導。目前高校創(chuàng)業(yè)教育所使用的教材大都來自于發(fā)達國家，這些教材缺乏本土化和針對性，與我們的創(chuàng)業(yè)教育實際相差甚遠，不能完全和我國高等教育以及創(chuàng)業(yè)環(huán)境接軌。教材缺乏接地氣的案例分析，難以實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合[10]，從而導致創(chuàng)業(yè)教育效果不佳。另一方面由于創(chuàng)業(yè)教育教師專業(yè)水平較低，在日常教學中教育方式和教育手段還比較落后。在教學中，一方面教師教學內(nèi)容單一、枯燥，缺乏對學生的創(chuàng)新思維引領(lǐng)，另一方面，教師仍保留單方面講授，學生聽課，記筆記為主，不能充分發(fā)揮大學生的主觀能動性，忽視了師生互動的重要環(huán)節(jié)。有些高校雖然開設(shè)了《創(chuàng)業(yè)學概論》等課程，所開課程教學內(nèi)容簡單、教學手段落后、教學方法陳舊，導致教學效果不好，從整體評價還是創(chuàng)業(yè)教育課程缺乏系統(tǒng)性、實踐性。

三、 教育現(xiàn)代化視域下高校創(chuàng)業(yè)教育改革思路與實施路徑

為了更好地推進我國高等學校創(chuàng)業(yè)教育的開展，培養(yǎng)復合型的創(chuàng)業(yè)人才，需要在思想觀念、師資隊伍、課程設(shè)置和經(jīng)費投入等方面加大改革和投入，以期推進我國創(chuàng)業(yè)教育的健康發(fā)展。

(一) 改革高校創(chuàng)業(yè)教育思路

高校應該適應教育現(xiàn)代化要求，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，堅持創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，主動適應經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)，以推進素質(zhì)教育為主題，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制為重點，以完善條件和政策保障為支撐，促進高等教育與科技、經(jīng)濟、社會緊密結(jié)合，加快培養(yǎng)規(guī)模宏大、富有創(chuàng)新精神、勇于投身實踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊伍，為建設(shè)創(chuàng)新型國家提供強大的人才智力支撐。具體思路包括：

首先，要堅持以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為本，提高培養(yǎng)質(zhì)量。把深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革作為推進高等教育綜合改革的突破口，樹立先進的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，積極動員、廣泛宣傳、因材施教、因人而異，突出培養(yǎng)創(chuàng)新人才的育人功能，面向全體學生，借助發(fā)達國家創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)勢，在學生中開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育選修課、必修課，分類施教，再結(jié)合專業(yè)特點，把創(chuàng)業(yè)教育的形式和內(nèi)容設(shè)計好，強化理論和實踐很好結(jié)合，通過創(chuàng)業(yè)教育提升學生的綜合素質(zhì)，最終促進學生全面發(fā)展，提升人力資本素養(yǎng)，努力造就“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的生力軍。因此要根據(jù)社會發(fā)展的需要，把創(chuàng)新人才的培養(yǎng)放在首位。

其次，要堅持問題導向，補齊培養(yǎng)短板。要把解決高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的突出問題作為深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的著力點，融入創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，豐富課程內(nèi)容、創(chuàng)新教學方法、提高創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍素質(zhì)，改進創(chuàng)業(yè)教育存在的不足，幫扶有創(chuàng)業(yè)志向的青年大學生樹立創(chuàng)業(yè)理念，推進教學、科研、實踐緊密結(jié)合，突破創(chuàng)新人才培養(yǎng)的薄弱環(huán)節(jié)，增強學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在創(chuàng)業(yè)教育中，重點強調(diào)創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)新性、冒險性、創(chuàng)造性，加大對大學生的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。另外還要找出阻礙創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的真正原因，補齊培養(yǎng)短板，使創(chuàng)業(yè)教育逐漸向繁榮方向發(fā)展。

再次，堅持協(xié)同推進，匯聚培養(yǎng)合力。把完善高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體制機制作為深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的支撐點，充分挖掘一切有利于創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)勢資源，在高校教育教學中大力推廣。學校要統(tǒng)一思想，高度重視，集聚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的一切要素與條件，為大學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)提供最佳的、最有效的創(chuàng)業(yè)教育。因此，各部門之間要協(xié)調(diào)配合，齊抓共管，動員全員參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育當中，在高校中形成關(guān)心支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好生態(tài)環(huán)境，匯集和整合資源，努力打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在大學生中健康發(fā)展。

(二) 改革高校創(chuàng)業(yè)教育實施路徑

首先，要注重促進高校育人思想的轉(zhuǎn)變。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是教育現(xiàn)代化的根本任務。要實現(xiàn)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，促進創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，就要提升教育法制化水平，構(gòu)建完備的教育法律法規(guī)體系，提升政府管理服務水平和教育部門領(lǐng)導的認識水平，健全創(chuàng)業(yè)教育督導機制體系，提升教育督導的權(quán)威性和時效性，強化大學章程建設(shè)[11]。學校領(lǐng)導要深刻領(lǐng)會認識《中國教育現(xiàn)代化2035》所提出的目標，轉(zhuǎn)變對創(chuàng)業(yè)教育認識的舊觀念，制定創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)代化的規(guī)劃，形成一校一策，細化目標，分類推進。另外，創(chuàng)業(yè)教育是一項系統(tǒng)工程，既要有政府的大力支持，又要有高校努力踐行，還需要社會輿論為大學生創(chuàng)業(yè)營造良好的氛圍，通過社會輿論的強大影響力，鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，形成全社會為大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造良好氛圍。

其次，要加強高校創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)。教師是教育改革的主體。具有現(xiàn)代化素質(zhì)的教師是教育現(xiàn)代化實現(xiàn)的基礎(chǔ)。因此要促進創(chuàng)業(yè)教育教師培養(yǎng)機制的完善，對其進行專業(yè)培養(yǎng)，使創(chuàng)業(yè)教育教育既要有適應現(xiàn)代化發(fā)展的現(xiàn)代性素養(yǎng)，又要具有創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)知識與能力。對此，高等學校必須制定一系列政策，采用“內(nèi)部挖潛、外部引進、校企合作”等多種方式，加強創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍建設(shè)。把“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)業(yè)教育”引入創(chuàng)業(yè)教育教師的培養(yǎng)中，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)業(yè)教育教師培育體系，培養(yǎng)出一流的創(chuàng)業(yè)教育專家。另外，高校還要構(gòu)建出一系列促進創(chuàng)業(yè)教育教師專業(yè)發(fā)展的制度，如，完善和健全創(chuàng)業(yè)教育教師的激勵機制，培養(yǎng)機制，完善創(chuàng)業(yè)教育教師的職稱評定、薪級待遇、獎勵措施等，從而促使創(chuàng)業(yè)教育教師向職業(yè)化和專業(yè)化方向發(fā)展。在創(chuàng)業(yè)教育教師培養(yǎng)中，要加大資金投入，把有潛力的教師派出去，加強創(chuàng)業(yè)教育培訓，還要鼓勵創(chuàng)業(yè)教育教師自覺、主動地進行專業(yè)學習，從而創(chuàng)業(yè)教育在高校中能夠快速蓬勃發(fā)展。

再次，要優(yōu)化高校創(chuàng)業(yè)教育的課程設(shè)置。在教育現(xiàn)代化背景下，要合理配置教學設(shè)施設(shè)備，強化教學實施標準，完善教學實施機制，把創(chuàng)業(yè)教育教材體系建設(shè)納入教學大綱之中，有針對性地根據(jù)不同專業(yè)制定創(chuàng)業(yè)課程標準，科學合理地規(guī)劃創(chuàng)業(yè)教育課程，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，豐富并創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程形式和內(nèi)容。有針對性的選擇發(fā)達國家高校的創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)質(zhì)課程，結(jié)合我國經(jīng)濟發(fā)展的實際在高校中大力推廣，增強教材的思想性、時代性、科學性，建立創(chuàng)業(yè)教育課程質(zhì)量評價體系，教材要以提高人才質(zhì)量和素質(zhì)為標準，在編寫、修訂、選用上要符合時代發(fā)展特色[12]。堅決克服在教學內(nèi)容上單一、枯燥，努力推行探究式、啟發(fā)式教學手段，建立更加科學公正的創(chuàng)業(yè)教育課程評價制度，使創(chuàng)業(yè)教育課程能很好的為人才培養(yǎng)質(zhì)量服務。

最后，要加大創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)費投入和大學生創(chuàng)業(yè)資金、制度保障。各高校要在教學經(jīng)費預算中把創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)費列支進去，一定要?？顚Ｓ?，成立專門督導機構(gòu)，督促創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)費使用情況。在國務院1999年1月13日向教育部批轉(zhuǎn)的《面向21世紀教育振興行動計劃》(國發(fā)[1999]4號)文件中，要求各高等學校通過政府設(shè)立小額貸款扶持、鼓勵、幫助大學生創(chuàng)業(yè)，認真踐行創(chuàng)業(yè)政策。凡大學生在申請創(chuàng)業(yè)時，不需要任何抵押和擔保，并且手續(xù)要簡便可行。在確保公平競爭前提下，對創(chuàng)業(yè)者提供孵化機構(gòu)的辦公用房、用水、網(wǎng)絡等軟硬件設(shè)施給予適當優(yōu)惠，減輕創(chuàng)業(yè)者負擔。高校應利用自身優(yōu)勢，聯(lián)合政府部門設(shè)立大學生創(chuàng)業(yè)基金，政府出臺政策，高校進行監(jiān)管，全程規(guī)劃大學生創(chuàng)業(yè)資金，保障大學生創(chuàng)業(yè)無后顧之憂。

總之，教育現(xiàn)代化的方向目標是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的具有現(xiàn)代化高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。這就給高校提出了更高的要求，培養(yǎng)什么樣的人，這就應該注重教育的質(zhì)量、教育的手段以及教育的方法整體把握，青年學生是教育的對象，是祖國的未來，要立足社會，奉獻社會。因此，在大學中開展創(chuàng)業(yè)教育，也是歷史發(fā)展的必然趨勢，也是順應新時代發(fā)展的歷史潮流。所以，需要把高校創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量評價放到教育現(xiàn)代化整體中去考量、設(shè)計和分析。