根據(jù)農(nóng)村現(xiàn)實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的生物實(shí)踐能力

陳世斌

摘 要：1.培養(yǎng)生物學(xué)實(shí)踐能力的教學(xué)策略。2.根據(jù)農(nóng)村現(xiàn)實(shí)培養(yǎng)學(xué)生生物實(shí)踐能力的案例。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村現(xiàn)實(shí) 生物實(shí)踐

《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念“面對(duì)全體學(xué)生”“增進(jìn)生物科學(xué)修養(yǎng)”和“提倡探究性學(xué)習(xí)”，目標(biāo)為真實(shí)全面提高學(xué)生生物科學(xué)之修養(yǎng)，真正改進(jìn)學(xué)生研習(xí)方式。培養(yǎng)創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。生物課程應(yīng)重視實(shí)習(xí)，應(yīng)重視造就學(xué)生的生物學(xué)實(shí)踐本領(lǐng)，生物學(xué)動(dòng)手能力非課堂上通過教師之“言說”而成，為學(xué)生親自動(dòng)手的實(shí)習(xí)過程中逐漸產(chǎn)生的。農(nóng)村中學(xué)生物學(xué)教育者得充分利用農(nóng)村現(xiàn)實(shí)環(huán)境中的各種生物學(xué)教學(xué)資源，使用農(nóng)村現(xiàn)實(shí)環(huán)境中的各種生物學(xué)材料，隨機(jī)應(yīng)變，因地制宜，就地取材，把普通生物學(xué)教材與農(nóng)村各地具體現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，建造開放性的與農(nóng)村具體現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的生物學(xué)教育體系，讓學(xué)生在更廣闊的農(nóng)村天地里學(xué)習(xí)運(yùn)用生物學(xué)，也就是陶行知教育思想在農(nóng)村中學(xué)生物學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用，便以學(xué)習(xí)生物學(xué)的快樂與成功的實(shí)現(xiàn)。

在多年的農(nóng)村中學(xué)生物學(xué)教學(xué)過程中，經(jīng)常隨機(jī)應(yīng)變，就地取材。我想談?wù)劯鶕?jù)農(nóng)村現(xiàn)實(shí)培養(yǎng)學(xué)生生物實(shí)踐能力的體會(huì)。

一、培養(yǎng)生物學(xué)實(shí)踐能力的教學(xué)策略

1.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課題，提出實(shí)踐理念

生物實(shí)踐的內(nèi)容非憑空想象出來的。它可以來之于生物學(xué)科教學(xué)中涉及但還沒有解決的問題，也可以來之于生活與生物學(xué)科內(nèi)容相關(guān)之問題。實(shí)踐內(nèi)容得與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，引導(dǎo)他們從已知推出未知，注重引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題。強(qiáng)化課內(nèi)研習(xí)生物學(xué)知識(shí)與課外生物學(xué)經(jīng)驗(yàn)及各學(xué)科間的整合。確定實(shí)踐之內(nèi)容要立足于培養(yǎng)和提高學(xué)生之綜合素質(zhì)。著眼于生物學(xué)學(xué)科知識(shí)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系。

2.成立實(shí)踐小組，布置實(shí)踐任務(wù)

實(shí)踐的內(nèi)容需更加開放、須更加靈活。學(xué)生提出問題，作出設(shè)想與假設(shè)以后，確定實(shí)踐小組，選定小組負(fù)責(zé)人。因?qū)W生學(xué)習(xí)成績(jī)有所差異，能力差別。因此，教師須做到因人而異，因材施教。不同類別的學(xué)生做不同的實(shí)踐的課題，可將能力強(qiáng)的學(xué)生與能力弱點(diǎn)的學(xué)生分在一個(gè)小組。設(shè)計(jì)的實(shí)踐的課題難度要有梯度，一次內(nèi)容不能太多。

3.學(xué)生實(shí)踐主體，老師適時(shí)指導(dǎo)

選題前除了有老師的指導(dǎo)外，選題之后，老師指導(dǎo)學(xué)生制定實(shí)踐計(jì)劃。完成實(shí)踐的課題過程中，不能忽視老師的指導(dǎo)作用。老師為積極的參與者，為學(xué)生指導(dǎo)可能的問題與解決的辦法。老師應(yīng)相信學(xué)生，給學(xué)生提供實(shí)踐的時(shí)間、空間與方法。然后實(shí)施，以便學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中不斷地收集證據(jù)和材料，經(jīng)分析綜合，得出結(jié)論。學(xué)生是實(shí)踐活動(dòng)的創(chuàng)造者。完成實(shí)踐內(nèi)容的主體，學(xué)生通過觀察、分析、推理、批判，得出擁有一定創(chuàng)造性之論斷。

4.老師及時(shí)評(píng)價(jià)， 激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

評(píng)價(jià)為教學(xué)過程中必須環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)過程與學(xué)習(xí)過程是相關(guān)聯(lián)的，評(píng)價(jià)應(yīng)相伴學(xué)生實(shí)踐的整個(gè)過程。教育者應(yīng)著重對(duì)學(xué)生實(shí)踐進(jìn)程的評(píng)判，以多個(gè)維度評(píng)判學(xué)生的實(shí)踐探討實(shí)力。便以加強(qiáng)學(xué)生的自我信任，提高實(shí)踐探究興趣，激勉實(shí)踐探究之動(dòng)力。

5.引導(dǎo)互助精神，體會(huì)成功快樂

學(xué)生能力、智力各不相同，評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)從學(xué)生終身發(fā)展角度，肯定學(xué)生在實(shí)踐過程中的參與度和努力，表揚(yáng)學(xué)生原有學(xué)習(xí)習(xí)慣中值得發(fā)揚(yáng)的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，誠(chéng)懇地指出其在學(xué)習(xí)中還存在之問題。輔助學(xué)生把握生物學(xué)實(shí)踐方式，勉勵(lì)學(xué)生專注于將來，致力養(yǎng)成自主發(fā)現(xiàn)問題、提問、制定計(jì)劃、練習(xí)探究、表達(dá)溝通之良好習(xí)慣。

二、培養(yǎng)實(shí)踐能力的案例設(shè)計(jì)

1.選取實(shí)踐案例

生物學(xué)是實(shí)踐性強(qiáng)之學(xué)科。生物實(shí)踐學(xué)習(xí)對(duì)于全面落實(shí)生物課程目標(biāo)具有重要之意義。培養(yǎng)生物學(xué)科學(xué)思維能力，設(shè)計(jì)探究性實(shí)踐訓(xùn)練，學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，觀察、思考、得出結(jié)論。

中學(xué)地處山區(qū)，校園內(nèi)外植物、動(dòng)物種類豐富，應(yīng)充分利用。學(xué)習(xí)七年級(jí)《調(diào)查校園、社區(qū)或農(nóng)田的生物種類》生物學(xué)時(shí)，隨機(jī)應(yīng)變因地制宜策劃出“校園生物調(diào)查表”

學(xué)生經(jīng)過實(shí)地嘗試，對(duì)其所看到之生物進(jìn)行歸類，初始了解生物多樣性，生物與環(huán)境間關(guān)聯(lián)，練習(xí)做調(diào)查記錄。輔助學(xué)生發(fā)展科學(xué)探究技能，幫助學(xué)生更進(jìn)一步了解自然，培養(yǎng)熱愛大自然，保護(hù)環(huán)境。

2.教師宿舍樓窗外有一片竹林，春天竹筍生長(zhǎng)很快，啟發(fā)學(xué)生就此現(xiàn)象進(jìn)行探究：

（1）春筍一天能生長(zhǎng)多長(zhǎng)？

選取新長(zhǎng)的約30厘米左右的3個(gè)春筍作為樣本， 用鋼尺量筍尖與地面的距離，24小時(shí)后再加以測(cè)量。算出24小時(shí)的生長(zhǎng)長(zhǎng)度，并取3個(gè)樣本的平均值。

（2）春筍哪部分生長(zhǎng)速度最快？哪部分生長(zhǎng)速度最慢？

選擇離地面約30厘米長(zhǎng)的春筍，用紅筆每一厘米做標(biāo)記，24小時(shí)后，再觀察并測(cè)量，尋找生長(zhǎng)最快和最慢的部分。

（3）生長(zhǎng)最快與生長(zhǎng)最慢的2部分組織細(xì)胞有何不同？

制作上述2部分春筍細(xì)胞臨時(shí)裝片，并加以鏡檢對(duì)照并畫出生物圖。

3.種植蘿卜并觀察 ：蘿卜種子萌發(fā)、幼苗.植株生長(zhǎng)、開花、結(jié)果的全過程。

利用中學(xué)圍墻外的一小塊山地，組織6個(gè)學(xué)生組成的種蘿卜興趣小組，選舉小組組長(zhǎng)，利用晚飯后的半個(gè)小時(shí)對(duì)山地進(jìn)行除草、松土、平整，購(gòu)買蘿卜種子，種植并觀察幼苗的生長(zhǎng)，視情況澆水、施肥、人工除蟲、疏松土壤。

指導(dǎo)小組探究：

（1）觀察蘿卜種子萌發(fā)過程。

（2）蘿卜根尖臨時(shí)裝片觀察。

（3）蘿卜芽結(jié)構(gòu)觀察。

（4）蘿卜葉臨時(shí)裝片的制作與觀察。

（5）蘿卜莖橫切片觀察。

（6）蘿卜花的解剖及觀察。

（7）蘿卜果實(shí)和種子的結(jié)構(gòu)與觀察。

種植蘿卜及觀察實(shí)驗(yàn)探究過程所需時(shí)間跨度為兩個(gè)學(xué)期，不僅學(xué)習(xí)了生物學(xué)知識(shí)并提高實(shí)踐能力，還能積累農(nóng)業(yè)生產(chǎn)種植技能

經(jīng)驗(yàn)。

4.中學(xué)旁邊有大面積的茶園，大部分學(xué)生從小有采茶的經(jīng)歷，在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)“開花和結(jié)果”時(shí)，教師要求每個(gè)學(xué)生采摘3朵茶花和采3枚茶種子并進(jìn)行解剖?？偨Y(jié)出茶花的基本結(jié)構(gòu)和種子的基本結(jié)構(gòu)。

5.中學(xué)教學(xué)樓窗外的松樹林生長(zhǎng)有野生金銀花，組織學(xué)生金銀花育苗興趣小組，探究野生金銀花的人工扦插育苗實(shí)驗(yàn)，用生根粉及三十烷醇作為生根促進(jìn)劑，促進(jìn)根的生長(zhǎng)，扦插苗成活率達(dá)85%。學(xué)習(xí)金銀花扦插育苗技術(shù)，積累農(nóng)業(yè)技術(shù)技能。

生物實(shí)踐教學(xué)幫助學(xué)生理解生物學(xué)知識(shí)，同時(shí)更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需要，甚至關(guān)注當(dāng)?shù)胤N植業(yè)養(yǎng)殖業(yè)的技術(shù)發(fā)展，關(guān)注學(xué)生個(gè)性之健康發(fā)展，學(xué)生通過自己設(shè)計(jì)并完成實(shí)驗(yàn)得出自己結(jié)論，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自我、認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我，產(chǎn)生情感上之滿足和愉悅，以利于學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展和創(chuàng)造潛能之開發(fā)。