用“心”“智”教

武衛(wèi)紅 商慶節(jié) 史國玉

摘 要：針對(duì)高等職業(yè)院校青年教師教學(xué)中存在的問題，本文以用“心”“智”教為主題，詳述了作為職業(yè)院校青年教師的教學(xué)體會(huì)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校 青年教師 教學(xué)體會(huì)

青年教師作為高等職業(yè)院校教學(xué)工作的生力軍，其教學(xué)能力是影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。[1]目前，高等職業(yè)院校青年教師主要來自于學(xué)術(shù)研究型高校培養(yǎng)出來的碩士、博士研究生，具有“理論知識(shí)強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)弱”的特點(diǎn)，多數(shù)青年教師入職后僅經(jīng)短期崗前培訓(xùn)就直接進(jìn)入課堂教學(xué)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足、教學(xué)質(zhì)量不高、教學(xué)效果不佳的問題嚴(yán)重困擾著多數(shù)青年教師。[2]青年教師需認(rèn)真學(xué)習(xí)資深教師經(jīng)驗(yàn)，掌握科學(xué)的教學(xué)方法，摸索形成自身教學(xué)風(fēng)格頗為重要。筆者有幸參加了山東省第二屆青年教師教學(xué)競賽，榮獲一等獎(jiǎng)，在教學(xué)過程中總結(jié)了些許心得體會(huì)，歸納為四字“用心智教”。

一、用“心”教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的奠基石

1.與時(shí)俱進(jìn)，用心備課

古人云“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，備課是整個(gè)教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，備好課是上好課的前提，精心備課是高效課堂的保證。備課包括備教材、備教具、備學(xué)生、備教法。備教材，現(xiàn)代社會(huì)知識(shí)更新速度很快，教師除了仔細(xì)研究現(xiàn)使用教材外，還需在課前查閱各種資料，包括不同版本的教材、相應(yīng)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、國家執(zhí)業(yè)資格考試大綱、職業(yè)院校技能大賽規(guī)程及本領(lǐng)域研究進(jìn)展，進(jìn)一步明確教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，明確知識(shí)拓展的深度與廣度。備教具，隨著科技的發(fā)展，職業(yè)院校教學(xué)中所使用的教學(xué)工具也在不斷更新，十年前“掛圖和模型”是最主要的教學(xué)工具，如今動(dòng)畫、視頻、VR技術(shù)、PPT等成為新時(shí)代高職教育教學(xué)工具中的主力軍，每一位青年教師都應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，熟練使用相應(yīng)軟件的操作技能，在教學(xué)中選擇最合適的教具。備學(xué)生，不同專業(yè)不同年級(jí)不同班級(jí)的學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備、接受能力、性格特征各不相同，一定要仔細(xì)研究學(xué)生才能選擇更好的教學(xué)方法，達(dá)到更好的教學(xué)效果。備教法，不同課程或同一課程的不同章節(jié)，由于其授課內(nèi)容性質(zhì)各異，需要以不同的教學(xué)形式呈現(xiàn)出來，加之授課對(duì)象不同，更應(yīng)因材施教，講授法、討論法、演示法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等各種教學(xué)方法應(yīng)靈活選用。

2.充滿激情，用心授課

激情是具有感染力的，老師的精神狀態(tài)會(huì)影響到學(xué)生，不管你今天滿心煩惱還是身體欠佳，站到講臺(tái)上面對(duì)學(xué)生，就要精神飽滿，面帶笑容，講課要充滿激情，抑揚(yáng)頓挫，要把快樂的情緒、積極的心態(tài)傳染給學(xué)生，提高學(xué)習(xí)效率。

用心授課，交互式教學(xué)也很重要。教師授課應(yīng)該娓娓道來，并從眼神、語氣、肢體動(dòng)作各方面與學(xué)生之間進(jìn)行交流，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，學(xué)生點(diǎn)頭或蹙眉等動(dòng)作都會(huì)傳遞信號(hào)，以便觀察教學(xué)效果。教師的視線應(yīng)該遍布每個(gè)角落，讓每個(gè)學(xué)生都感到老師一直在關(guān)注我，從而使他們集中注意力，認(rèn)真聽講。

3.立足學(xué)生，用心反思

教學(xué)反思是完整教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，是促進(jìn)教師發(fā)展的重要途徑，包括對(duì)教學(xué)活動(dòng)的回顧、分析、評(píng)價(jià)和重建等幾個(gè)過程。教學(xué)反思要立足于學(xué)生，根據(jù)學(xué)生掌握的情況來進(jìn)行，既要對(duì)教學(xué)過程反思又要對(duì)教學(xué)策略反思。教學(xué)反思可以從正反兩方面進(jìn)行，分別總結(jié)本堂課的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，優(yōu)點(diǎn)繼續(xù)保持，缺點(diǎn)需要改進(jìn)。教學(xué)反思一定要在授課結(jié)束后立即進(jìn)行，才能思路清晰，準(zhǔn)確全面。只有有效準(zhǔn)確的教學(xué)反思才能使教學(xué)質(zhì)量呈螺旋式上升，階梯式進(jìn)步。

二、用“智”教學(xué)是提升教學(xué)質(zhì)量的助力器

肖川教授在《教育的智慧與真情》中提到“沒有智慧，教育只是知識(shí)、心靈和精神的一種牽連，一種認(rèn)知結(jié)果的堆積，沒有情趣和藝術(shù)，才情就會(huì)逐漸枯萎，生命之花也就不能得到醇美的滋養(yǎng)”。每個(gè)青年教師都需要充滿智慧創(chuàng)造性地去設(shè)計(jì)課堂，追求以智取勝的教學(xué)效果。

1.不憤不啟，智慧導(dǎo)入課堂

“智”教中首先要做到的是用智慧導(dǎo)入課程，孔子曾說“不憤不啟，不悱不發(fā)”，導(dǎo)入課程形式多樣，但要以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主。[3]以本人講授的《天然藥物學(xué)》課程為例，當(dāng)講到“形成層”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，我會(huì)提出問題“為什么梧桐樹會(huì)掉樹皮而楊樹不會(huì)呢？”，學(xué)生就很好奇，很想知道答案，然后再展開課程;當(dāng)講到“川貝母”的時(shí)候，可以先引入典故，故事中概況了川貝母的產(chǎn)地以及功效，學(xué)生就很想知道這個(gè)藥材長什么樣？具體作用是什么？然后再開始授課，用最大程度去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.智慧授課，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性

語言學(xué)家富蘭克林曾說：“說給我聽，我很快就會(huì)忘記;展示給我，我能記住，但如果讓我參與其中，我會(huì)理解并記住他?！痹缭趹?zhàn)國時(shí)期，我國的教育家、思想家荀子就曾說過“聞之不如見之，見之不如知之，知之不如行之”。中外學(xué)者均強(qiáng)調(diào)了學(xué)生參與教學(xué)的重要性。近現(xiàn)代涌現(xiàn)出很多知名教學(xué)方法，赫爾巴特“感知-理解-鞏固-應(yīng)用”四段教學(xué)法，布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論，凱洛夫五段式教學(xué)結(jié)構(gòu)，情境教學(xué)法，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，案例教學(xué)法，對(duì)比分析法、歸納總結(jié)法等，都在倡導(dǎo)要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

3.巧妙總結(jié)，智慧指導(dǎo)

優(yōu)秀的教師不僅要講好課讓學(xué)生理解，還需要設(shè)計(jì)巧妙的方法幫助學(xué)生記憶，要將知識(shí)生動(dòng)化，簡潔化便于知識(shí)的固化。如《天然藥物學(xué)》課程中，講授“川貝母性狀鑒定”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，將其特征總結(jié)為“懷中抱月”四個(gè)字，非常形象地概述了川貝母的主要特征“兩個(gè)鱗葉一個(gè)大一個(gè)小，像抱著一個(gè)新月”。講授“冬蟲夏草性狀鑒定”時(shí)，總結(jié)了六句形象生動(dòng)的口訣幫助學(xué)生記憶“蟲草似蠶，粗糙具環(huán)，八足四顯，動(dòng)植兩全?！?/p>

總之，我們要用“心”、用“智”去教學(xué)于課堂，快樂堅(jiān)守三尺講臺(tái)，追逐教育之幸福！

參考文獻(xiàn)

[1]胡前庫.對(duì)當(dāng)前高校青年教師教學(xué)競賽的幾點(diǎn)思考[J].教育教學(xué)論壇，2016（10）：211

[2]趙小鵬，薛利敏.教學(xué)競賽對(duì)提升高校青年教師教學(xué)能力的研究[J].渭南師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（22）：10

[3]李博，李允.教學(xué)順應(yīng)藝術(shù)探析[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2018（11）：85

作者簡介

武衛(wèi)紅（1979.11—），山西省孝義市，學(xué)歷：碩士，副教授，從事藥學(xué)教育教學(xué)研究 。