小學語文課程應激發(fā)和培育學生熱愛祖國語文的思想感情，引導學生豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學習語文的基本方法，同時，語文課程還應通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美諸多方面的和諧發(fā)展。

把語文教學和德育教育充分的融為一體來培養(yǎng)和提高學生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，又是我國全面實施素質(zhì)教育的重要組成部分，因此充分利用語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生進行精神領域的影響和教育是深廣的，然而學生對語文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，把語文教學與德育教育緊密地聯(lián)系起來，使它們有機地結合起來。教學時要特別注意教學內(nèi)容的價值取向，還要尊重學生在學習過程中的獨特體驗。才能有效地激發(fā)學生的興趣，充分調(diào)動學生參與的主動性與積極性，以此從小培養(yǎng)學生良好的品德與習慣。

一、以創(chuàng)設情境的方法引導學生選取典型事例進行分析，講明道理，讓學生用眼去看，用耳去聽，用心去思考。從感性角度出發(fā)，激發(fā)學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生直覺的道德情感，從而領悟文本的主旨，感受中國文字的獨特魅力

對于高年級的小學語文教材，根據(jù)學生的年齡特點，要以圖為輔，因為圖所代表的只是一個社會縮影。能善于運用夾敘夾議的方法對圖片內(nèi)容進行觀察、分析、想象和整合，才能真正挖掘出圖片背后所表達的深刻含義。借助圖畫再現(xiàn)情境，是指教師借助課文插圖或特意繪制的掛圖、剪貼畫、簡筆畫，將課文語言文字內(nèi)容具體化、形象化，再現(xiàn)課文情境的技能。對于習作中的漫畫教學，可以敘述為主，注意結合課文插圖并利用必備的電教設施，能提高學生的學習興趣，豐富學生的感性知識，培養(yǎng)學生的觀察能力，提高學生的學習效率。還可以把課文內(nèi)容具體化、形象化，收到“一圖勝千言”的效果。

例如在人教版五年級上冊口語交際習作四的習作教學中（73頁）給了一組漫畫，要學生通過仔細觀察把自己體會到的含義寫出來。我意識到這正是對學生們進行社會公德教育的好題材。我在教學時注意采用了對比的方法導入，同時出現(xiàn)兩幅街頭場景。老師課前再設計好一段聲情并茂的錄像，通過生動形象的圖畫和文字說明來展示 “愛護環(huán)境、人人有責”的主題。

錄像的場景中一幅是干凈的街道、美麗的街心花園，人們在大樹的林蔭下散步，在花海旁下棋;另一幅展現(xiàn)的是臟亂差的街道，垃圾堆滿街頭，食品店與垃圾相鄰。讓學生通過形象的對比描述，思考一下自己喜歡在哪種環(huán)境里生活？為什么？從而激發(fā)學生的切身感受——向往干凈、優(yōu)美的環(huán)境，激發(fā)出學生產(chǎn)生愛護環(huán)境、保持環(huán)境的情感共鳴，樂意按照環(huán)境衛(wèi)生的道德要求去做。再結合實際生活中的例子，使學生們在思想意識上對保持環(huán)境衛(wèi)生的行為表示贊同，有利于他們在行為上做出正確的選擇。這樣的語文教學既達到了教書的目的，又達到了從精神層面育人的效果，可謂兩全其美。同時也培養(yǎng)了學生判斷美、發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的視角，結合習作的運用，培養(yǎng)了學生實際運用和挖掘語言文字的能力，提升了學生的審美情趣。

例如在教學人教版五年級上冊語文課文《鯨》和人教版六年級上冊《這片土地是神圣的》課文時，可以結合課文插圖并利用必備的電教設施，讓學生用眼睛仔細去看，靜下心來用耳朵去聆聽，大膽地用心去思考。了解到隨著我國經(jīng)濟的大發(fā)展，環(huán)境問題也日益突出：廢水、廢氣、廢渣、噪聲污染等不僅威脅和危害著現(xiàn)代人們的身體健康，而且也影響著動植物的繁衍和我們子孫后代的長期生存。再結合最近幾年的新聞大事件，如“非典”的迅速蔓延、四川汶川、青海玉樹的大地震，非旱即澇的自然災害，土地沙漠化的噩運，動植物品種和數(shù)量的急劇銳減……使學生從心里明白這些災難的降臨都是由于人類沒有合理使用自然資源，太過貪婪而導致的惡果。可以說是大自然對人類的報復，是人類必須而且應該付出的代價。從而加深學生對保護人類生存環(huán)境的理解和認識，再聯(lián)系實際讓學生談感受：“如何從自己做起，怎樣用行動保護環(huán)境?！边@樣的教學既能加深學生對書本知識和社會現(xiàn)實的緊密連接，也能讓學生心悅誠服的行動來傳達一種文明禮儀。

二、運用身邊的社會現(xiàn)象，啟發(fā)學生思考，樹立榜樣，使學生產(chǎn)生想象性的道德情感，從而選擇正確的道德行為規(guī)范

例如：我在教學人教版四年級下冊《將心比心》一課時，先講講雷鋒的故事，再結合實際說說為什么在公共汽車上要給老人、病人、孩子和孕婦讓座。讓學生在心中有一個疑問，然后引起討論，采用生疑、置疑、答疑的方法，鼓勵學生大膽表達自己的看法和體驗，再結合教材內(nèi)容因勢利導：如老師生病時嗓子不舒服，學生主動幫助老師管理班級，端來開水讓老師喝。這里老師說出自己的切身感受：“每當我得到你們的關心，心里總是十分激動，雖說你們在家里都是小王子、小公主，受到家長無微不至的關懷和百般寵愛，但你們現(xiàn)在長大了，懂事了，會關心同學、老師了，和你們生活在一起，老師感到真幸福，正像一首歌曲唱到的‘只要人人都獻出一片愛，世界就充滿了陽光。你們就是老師、同學身邊的小雷鋒，是老師、同學身邊助人為樂的好榜樣。這種心中有他人的精神既能感動別人也能溫暖自己，此時也可以感染學生產(chǎn)生‘幫助他人，快樂自己的特殊情感?！痹俳Y合教材內(nèi)容陌生的阿姨替我的奶奶開門，我的媽媽寬容實習護士的事，讓學生深刻體會到：如果我們每個人都能在生活中將心比心、換位思考一下，就能理解并用行動落實 “我為人人，人人為我”這個道理了。

此時教師如果飽含感情地表達一番道德評價語，說的學生動了情，產(chǎn)生了對關心他人這種道德行為的莊嚴感，教師再適時的播放音樂《讓世界充滿愛》《愛的奉獻》《感恩的心》等飽含正能量的歌曲讓學生一起跟著哼唱，再次升華情感。此時教師把音樂語言和文字語言溝通起來，教學就真正實現(xiàn)了學生的聽覺、視覺、感覺的綜合調(diào)動，還收到了意想不到的教學效果。既起到了深化課題的作用，又推動了學生今后更自覺地用行動關愛他人，從而選擇正確的道德行為的目的。

三、情感交融，抓住感人情節(jié)，結合實際進行必要渲染，調(diào)動學生學習的積極性，使學生產(chǎn)生理性的道德情感

例如：五年級上冊《地震中的父與子》這一課，教學結構簡單樸實，體現(xiàn)了高年級閱讀教學和情感教育相結合的特點。一個中心詞“了不起”，牽一發(fā)而動全身，是一個引線;讓我們具體感受父親的了不起，清晰明了，是一條主線;“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！”則貫穿全過程。語言樸實卻蘊含著真情，給我們和學生留出了更多的時間和機會自主思考、體驗親情的偉大，促使每一個學生都獲得了情感體驗和教育。

對于語文教學，我認為調(diào)動起學生的情感尤為重要。要想使學生動情，教師自己得先動情，要用飽含感情的語言點燃學生情感的火花，使充滿主觀意識的課堂教學活動得到發(fā)揮。當學生體會到父親堅持不懈地挖了38小時，所表現(xiàn)出來的那種偉大無私的父愛時，我結合汶川大地震，出示了4幅催人淚下的圖片（1、跪尋兒子 2、背兒子回家 3、陪兒子治療? 4、手機短信），當凄慘、悲涼的背景音樂響起來時，再加上我動情的旁白（后來聲音顫抖，哽咽著幾乎說不出話來），當時感人的情景不但感染了全班同學（好多學生的眼睛紅紅的），更感染了我自己。使我想到了自己的父親在一夜之間突然去世時，連句話都沒有給我留下的遺憾。我想這一切都是真情的流露，感情被調(diào)動起來了，被激發(fā)出來了，“父愛”這一主題就得到了很好的升華。然后我趁熱打鐵，讓學生說說自己在生活中所感受到的父愛、母愛時，讓他們結合親身經(jīng)歷再次體驗父母之愛的偉大與無私。在本課結束時，我向學生推薦了一篇表現(xiàn)偉大父愛的文章——《父愛沒有力學》，讓他們課后去讀一讀，達到“教一篇，帶一篇”的目的。

四、能在語文教學的過程中，借助語言文字的訓練潤物細無聲的滲透德育教育

在我們的語文課本里，所選用的每一篇文章，都有編者的意圖和作者自己的創(chuàng)作動機，或闡明某種觀點，或抒發(fā)某種情感，或說明某個道理，不過這些內(nèi)容并不能像畫家和演員那樣，會直接去用形象表達、展現(xiàn)、凸顯出來，而是以豐富奇妙、意味深長的語言文字為中介，蘊含在語文課文之中。所以，我們要想讓學生理解文章的思想內(nèi)容、接受品德教育，就必須在“有機滲透”上下足工夫，要把思想教育貫穿于教學的全過程，貫穿于學生對語言文字的理解當中，從引導學生“讀字”入手，逐漸讀出文意，進而達到“悟道”的目的，在語文教學中要想滲透德育，就要做到水乳交融，春風化雨、不著痕跡，而不是油水分離。

例如：在組織教學人教版五年級上冊第十五課課文《落花生》時，我為了幫助學生理解第三自然段中的“實在很難得”中的“實在”一詞，結合許地山平時因工作忙碌很少和家人相聚的實際情況，使得學生在對比中懂得父親也來了，確實很難得，也從側面襯托出了父親是愛孩子們的。雖然學生暫時不理解父親的這種放在心底的深愛，但能通過抓住關鍵字、詞初步理解作者隱含的感情也是一種進步。

五、可以根據(jù)語文課的特點，注意讓學生在誦讀中受到教育，讓學生在情感參與中受到德育教育

好的朗誦對學生有強烈的感染作用。教師在教學過程中，應給學生足夠的時間誦讀、思考、感悟、交流，這可能會收到比單純講解更好的效果。

例如：在教學五年級上冊《落花生》時，引導學生朗讀我的話：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人?！痹谧x這句話時，我想讓學生不僅只讀懂字面的意思，還想讓學生讀懂字面背后的深層含義，我運用聯(lián)系上下文的方法，引導學生說說具有什么品質(zhì)的人是“有用的人”，學生結合課文內(nèi)容回答后，我又借機進行拓展，這樣介紹許地山：“許地山是這樣說的，也是這樣做的，他長大后埋頭苦干、默默奉獻，一直在為祖國人民能過上幸福的生活而奔波忙碌，在48歲那年因心臟病復發(fā)而去世。”在他的一生中，他一直用這句話來勉勵自己，然后用課件出示許地山的座右銘：“我要做花生一樣淳樸的人，有用的人，我要為中華而付出，為中華而奉獻。”順勢而問，有用的人就是具有什么品質(zhì)的人？學生就領悟到了：有用的人就是具有落花生品質(zhì)的人，有樸實無華、無私奉獻、不圖虛名品質(zhì)的人。這也是許地山用落花生這個筆名的緣由，他是在用落花生的品質(zhì)鞭策自己全力以赴的為國家做貢獻。

已經(jīng)上到這兒了，我就借機拓展提出問題：“在我們的身邊，有哪些人是具有落花生品質(zhì)的人？”學生就說到了清潔工、警察叔叔、人民解放軍、教師、醫(yī)生……我借此升華了一下主題內(nèi)容，引導學生認識了國家?guī)讉€領域的特殊貢獻者，并且讓學生再次讀許地生的座右銘：“我要做花生一樣淳樸的人，有用的人，我要為中華而付出，為中華而奉獻。”明確指出他們都是具有落花生品質(zhì)的人，具有樸實無華、無私奉獻、不圖虛名的精神品格。

無論是個別讀、小組讀，還是默讀、朗讀，都有不可忽視的教學效果，在這里為了突出人物的美好品質(zhì)，齊聲朗讀就顯得尤為重要，既突出了主題，又加深了領悟內(nèi)涵的時效性。

六、把語文課的品德教育和學生的生活實踐結合起來，使他們逐步成為符合社會主義現(xiàn)代化建設要求的新人

在本課教學中，我用許地山引出平凡的勞動者，又用平凡的勞動者做出了不平凡的貢獻，就成了國家的建設者和奉獻者，這一主線升華了文本內(nèi)容和文章主題。使學生通過文中談論花生的好處這個切入點，來懂得詳略得當、借物喻人的寫作方法，做人要有花生不圖虛名、默默奉獻、樸實無華的品格。從而再次懂得：“人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人”文字背后的深刻含義。

所以我認為語文教學的品德教育要以情動人，激發(fā)學生情感是影響學生道德認識和道德行為的一種強大動力。因此，要求教師在講課中要有良好的情感參與，講解中或褒或貶、或抑或揚，充滿激情，使人感悟，令人振奮，從而博得學生感情上的共鳴，在入情入境中受到良好的品德教育。

用思想教育提高學生的認識能力，但這不是最終的目的，最終目的是要把學生的良好品德體現(xiàn)在生活實踐中，使思想認識最終內(nèi)化為良好的品行，成為指導學生道德抉擇的啟明燈、指航燈。所以，除了激發(fā)學生情感，曉之以理、動之以情外，還應與學生的生活實踐相結合，對學生導之以行。把這些與學生的生活實踐結合起來，讓學生通過身體力行，從而提高思想認識和道德素質(zhì)，其效果是顯著的。

總之，上好小學語文課不能只停留在書本上或課文中，要落實到學生的實際行動中才是根本。只有把課本上的內(nèi)容和實際生活、社會現(xiàn)實緊密地結合在一起，通過活動把品德教育深刻的融入學生心中，落到實處，才體現(xiàn)了語文教育培養(yǎng)學生優(yōu)良品質(zhì)、陶冶情操的人文性與功能性。

小學的語文課在陶冶人的情感，培養(yǎng)人的高尚品質(zhì)，提高全民的綜合素質(zhì)中有很重要的意義。作為21世紀人類靈魂的工程師，應深感責任重大、任重道遠。在教育教學中，教師應設計出更多新穎的教學方法，把教材中所包含的深刻道理傳授給學生，進一步提高學生的品德素質(zhì)和精神內(nèi)涵，才能為祖國、為社會、為家庭培養(yǎng)出各種德才兼?zhèn)涞暮细袢瞬拧?/p>

作者簡介

安莉娟，女，漢族，籍貫：河北省保定市清苑縣，現(xiàn)久居地址：新疆維吾爾自治區(qū)喀什地區(qū)英吉沙縣，1982年出生，學歷：本科 ，職稱：英吉沙縣實驗小學一級教師，研究方向：語文教育與德育培養(yǎng)。