王季

摘 要： 作者在職業(yè)學(xué)校教學(xué)至今已十多個(gè)年頭，在實(shí)際教學(xué)中，在與職校生接觸中了解到他們面對(duì)學(xué)習(xí)存在的一些問題，針對(duì)這些問題不斷調(diào)整自己的教育教學(xué)方法，現(xiàn)將所得的一點(diǎn)體會(huì)與大家分享如下。

關(guān)鍵詞： 職業(yè)教育 教學(xué)體會(huì) 存在問題

筆者于2002年7月畢業(yè)于沈陽藥科大學(xué)，同年8月進(jìn)入江蘇省徐州醫(yī)藥高等職業(yè)學(xué)校，從事職業(yè)教育中的專業(yè)課教學(xué)工作至今。在多年的職業(yè)教育中，有一點(diǎn)體會(huì)想與各位從事職業(yè)教育的老師們分享。若說到專業(yè)知識(shí)，筆者在大學(xué)所學(xué)的專業(yè)知識(shí)足夠在職業(yè)學(xué)校任教。但是因?yàn)闆]有進(jìn)行過系統(tǒng)的教育教法及青少年心理學(xué)的學(xué)習(xí)，所以有關(guān)教育教法的提高，對(duì)青少年學(xué)生的心理把握，都是在這幾年的實(shí)踐教學(xué)中逐漸累積起來的。

一、注意提高學(xué)生的自信心和積極性

大多數(shù)職業(yè)學(xué)校招收的都是初中畢業(yè)生，學(xué)生的文化素質(zhì)不如高中生來得高，學(xué)習(xí)習(xí)慣也不好，個(gè)人的自律性等行為不如高中生強(qiáng)。通過多年與職業(yè)學(xué)校學(xué)生接觸，筆者發(fā)現(xiàn)進(jìn)入職業(yè)學(xué)校來的學(xué)生，主要分為兩類，一類是因?yàn)闆]有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及適合的學(xué)習(xí)方法而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不理想；另一類是對(duì)學(xué)習(xí)有一定的恐懼心理和厭學(xué)情緒。因此，筆者在日后的教學(xué)中，除了對(duì)學(xué)生講授專業(yè)知識(shí)外，也注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心，調(diào)動(dòng)他們的積極性。在教學(xué)中，注意多鼓勵(lì)、表揚(yáng)、肯定學(xué)生，即使他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)點(diǎn)成績。使他們逐漸克服對(duì)學(xué)習(xí)的恐懼心理，建立學(xué)習(xí)的自信心，由害怕學(xué)習(xí)變成愛上學(xué)習(xí)。如筆者在教授《制劑設(shè)備及化工單元》課程時(shí)，常常鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手操作設(shè)備，表揚(yáng)他們做得比筆者還好，而且鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)此設(shè)備操作提出需要改進(jìn)的地方。學(xué)生往往得到老師的表揚(yáng)和鼓勵(lì)以后，學(xué)習(xí)的積極性更高，學(xué)習(xí)信心更強(qiáng)，能夠積極發(fā)言，積極參與動(dòng)手，往往能夠提出筆者備課時(shí)未發(fā)現(xiàn)和想到或注意到的問題，真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長。通過這門課的教授，我發(fā)現(xiàn)很多理論知識(shí)學(xué)的并不是很好的學(xué)生，在這門課中，通過積極動(dòng)手操作練習(xí)，也能取得很好的成績，甚至有的學(xué)生能夠得到滿分，提升了個(gè)人的學(xué)習(xí)信心。

二、教學(xué)內(nèi)容的趣味性

專業(yè)的知識(shí)有些是枯燥難懂的，因此筆者在講授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，不忘增強(qiáng)知識(shí)的趣味性，以活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。如在教授《中醫(yī)藥學(xué)基礎(chǔ)》課程的時(shí)候，在每講一味中藥的重點(diǎn)知識(shí)時(shí)，都會(huì)增加一些與之有關(guān)的傳聞趣話。如何首烏名字的由來，就源于一個(gè)典故。早在開寶年間，有一農(nóng)夫名叫田兒，身體虛弱，直至五十歲還沒有妻子，為了身體強(qiáng)壯起來，他想要從師修道，在一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，通過一農(nóng)夫介紹，認(rèn)識(shí)了一位山上的道人，便拜其為師，日夜跟師在山上修煉功夫。一天，他在練功后，在山上喝酒至醉，便臥于山崗，至夜，在夢(mèng)中突見有藤兩棵，相隔約三尺，苗蔓相交，久而才解，解了又相交，如此反復(fù)。田兒十分驚訝，至晨，田兒回想起來還十分不解其意，想著想著，他認(rèn)定這是一棵神奇的藤，于是將其連根挖起，帶回家中，在路中見一老者，便將昨夜夢(mèng)見的事說了一番，又將挖來的藤根給老者看。老者見狀便說：“這一定是仙藥也，你何不帶回之？”既然你身體不好，一定對(duì)你有益而無害矣?！碧飪郝犃T，興致勃勃地將這棵藤帶回家中，將其洗凈，遂杵為末，用酒浸泡數(shù)日，而后每晨空腹服一錢，連續(xù)數(shù)月，身體漸漸地好了起來，于是每晨又加服二錢，又?jǐn)?shù)月后，不僅身體健壯，頭發(fā)也顯得烏黑烏黑的，而且容光煥發(fā)，經(jīng)人介紹，聚了妻子，在十年內(nèi)生有數(shù)男，遂改名為“能嗣”，至160歲而終。他的一個(gè)兒子叫延秀，照其父親服用這種藤根，也身體健壯，活至160歲而終。延秀的兒子，亦服此藥，也生有數(shù)子，至130歲，頭發(fā)烏黑，面容光煥發(fā)，這一奇跡般的事傳至遠(yuǎn)近村落。有人來問他：“你家怎么出了這么多的長壽老人??？”他隨即將服用這種藤根的經(jīng)過告訴了他們，人們因他們至老頭發(fā)仍烏黑烏黑的，即叫他為“首烏”。又因?yàn)樗蘸危瑸榧o(jì)念這種藤根便將這種藤根起名為“何首烏”。還有牽牛子、徐長卿、車前子、甘草、山藥等典故的介紹，通過這些生動(dòng)的傳聞趣話的引入，使學(xué)生能夠更好地掌握專業(yè)知識(shí)。

三、提高個(gè)人專業(yè)素質(zhì)水平

職業(yè)教育的發(fā)展很快，教育教學(xué)改革如火如荼地進(jìn)行，而專業(yè)知識(shí)的更新發(fā)展也很快，從事職業(yè)教育的專業(yè)教師在教學(xué)中必須能夠給學(xué)生介紹學(xué)科最新發(fā)展趨勢(shì)及專業(yè)知識(shí)的新技術(shù)、新方法。因此，專業(yè)教師為了適應(yīng)專業(yè)教學(xué)的要求，必須不斷學(xué)習(xí)，以提高自己的專業(yè)技術(shù)水平。在這方面，筆者利用課余時(shí)間，積極學(xué)習(xí)各種學(xué)?，F(xiàn)有的中藥制藥設(shè)備的SOP操作及簡單的維修、安裝技術(shù)，并在教學(xué)中加入補(bǔ)充的新資料、新技術(shù)，以拓寬學(xué)生的視野，打開學(xué)生的思維。如筆者在講授《中藥炮制技術(shù)》時(shí)，在講到轉(zhuǎn)盤式切藥機(jī)時(shí)，給學(xué)生補(bǔ)充了往復(fù)式切藥機(jī)的相關(guān)知識(shí)，并鼓勵(lì)學(xué)生比較二者的區(qū)別。轉(zhuǎn)盤式切藥機(jī)主要用于團(tuán)塊狀、顆粒狀藥材的切制，而往復(fù)式切藥機(jī)比較適用長條狀藥材的切制。

四、探索職業(yè)教育的教學(xué)方法

作為一名職業(yè)學(xué)校的教師，筆者時(shí)刻不忘探索職業(yè)教育的教學(xué)方法。職業(yè)教育重在培養(yǎng)技能型人才，因此在教學(xué)中要注重理論聯(lián)系實(shí)踐，對(duì)一系列專業(yè)課進(jìn)行理實(shí)一體化的教學(xué)改革實(shí)踐。如筆者在講授《中藥制藥技術(shù)》時(shí)，從以前在實(shí)驗(yàn)室的小打小鬧的實(shí)驗(yàn)室操作，到現(xiàn)在的在固體、液體實(shí)訓(xùn)中心進(jìn)行現(xiàn)場項(xiàng)目教學(xué)，使學(xué)生能夠身臨其境地感受本專業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)，為今后的工作做了很好的鋪墊。如顆粒劑的制備，以前在實(shí)驗(yàn)室手工制粒，而現(xiàn)在完全在實(shí)訓(xùn)車間使用制藥設(shè)備模擬藥廠生產(chǎn)進(jìn)行制粒的完整操作。所用設(shè)備都是藥廠目前生產(chǎn)最先進(jìn)的，如搖擺式顆粒機(jī)、一步制粒機(jī)、高效混合制粒機(jī)等。

五、提高個(gè)人的業(yè)務(wù)水平

對(duì)于從非教育系統(tǒng)畢業(yè)后就從事教育教學(xué)工作的筆者來說，在多年的教育教學(xué)中，不斷提高個(gè)人的教育教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。在無課時(shí)，多聽有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師的課，向他們學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；參加教師崗前培訓(xùn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)《教育學(xué)》等課程，并注重用所學(xué)到的書本上的理論方法指導(dǎo)自己的實(shí)踐教學(xué)；做好每次課的備課工作，不僅備教材，更備學(xué)生，及時(shí)掌握學(xué)生的知識(shí)水平，組織教學(xué)內(nèi)容。