以學(xué)生為中心的二外日語(yǔ)教學(xué)改革模式探討

高銳玲

摘 要：二外日語(yǔ)是為我校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生所開(kāi)設(shè)的必修課之一，隨著學(xué)分制的改革二外日語(yǔ)的教學(xué)課時(shí)被大大縮減，上課時(shí)間少，知識(shí)點(diǎn)眾多，以怎樣的教學(xué)模式既能保證教學(xué)數(shù)量和質(zhì)量，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性就成為了二外教師重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：理念;方法;改革

一、二外日語(yǔ)教學(xué)概況

二外日語(yǔ)是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)必修課之一，學(xué)生在大一第二學(xué)期末可以自主選擇是否以日語(yǔ)為二外，學(xué)生選這門(mén)課程有以下理由：（1）地理原因，中日兩國(guó)相鄰，是一衣帶水的鄰居，想進(jìn)一步了解日本的人文、地理、歷史、文化等內(nèi)容。（2）經(jīng)濟(jì)原因，日本是中國(guó)重要的貿(mào)易伙伴國(guó)家，經(jīng)濟(jì)上有很密切的往來(lái)關(guān)系，去日本旅游的中國(guó)人每年都在增加，這里有很大的商業(yè)潛力，學(xué)好日語(yǔ)對(duì)以后的就業(yè)有很大的幫助。（3）準(zhǔn)備考研，致力于考研的人必須學(xué)習(xí)好二外。（4）純粹出于好奇，對(duì)日語(yǔ)感興趣等等。學(xué)生學(xué)習(xí)日語(yǔ)的目的和動(dòng)機(jī)各不相同，傳統(tǒng)的教學(xué)模式通常是老師滿(mǎn)堂灌，學(xué)生上課負(fù)責(zé)聽(tīng)課，這樣由于課時(shí)被大大減少，知識(shí)點(diǎn)又眾多，使得在經(jīng)過(guò)兩個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)后，有考研需求的人因沒(méi)有辦法學(xué)習(xí)完考試要求的內(nèi)容而感到無(wú)奈，而只求考試合格的人卻因?yàn)闈u漸對(duì)日語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣而感到上課很無(wú)聊，在課堂上打瞌睡或者玩手機(jī)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式?jīng)]有辦法有效的達(dá)到課堂教學(xué)的要求。

二、教學(xué)理念和方法改革

（一）學(xué)生是課堂活動(dòng)的主體

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師是課堂的主導(dǎo)、主體，老師講解生詞、語(yǔ)法等知識(shí)，學(xué)生單方面被動(dòng)接受，而課堂教學(xué)的目的是要培養(yǎng)具有日本文化素養(yǎng)和日語(yǔ)交流能力的學(xué)生，在課時(shí)少，知識(shí)點(diǎn)眾多的情景下傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難應(yīng)對(duì)教學(xué)的目的性要求，因此，教師要改變教學(xué)理念，要讓學(xué)生成為課堂的主體，以學(xué)生為中心開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，在課堂中教師的職責(zé)就是做學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和輔助人。通俗的講就是要讓學(xué)生在課堂動(dòng)起來(lái)，老師把更多的時(shí)間交給學(xué)生來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）以生字為媒介穿插介紹日本的人文知識(shí)

語(yǔ)言是文化的載體，語(yǔ)言當(dāng)中蘊(yùn)含著一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家的傳統(tǒng)文化與性格特征，在學(xué)習(xí)新課文，講解生詞的時(shí)候，穿插介紹生詞所蘊(yùn)含的人文知識(shí)。例如在介紹日語(yǔ)單詞“父親（ちちおや）”的時(shí)候，可以附帶的介紹以前日本小孩的四怕“父親、地震、雷、火事”的內(nèi)容，并結(jié)合我國(guó)情況，與我國(guó)以前的小孩怕的內(nèi)容進(jìn)行比較，可以讓學(xué)生對(duì)日本的傳統(tǒng)文化等內(nèi)容有所了解，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)日語(yǔ)的興趣。

（三）學(xué)生分組討論，分析學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

在講解完生詞之后，通常老師會(huì)領(lǐng)讀三遍，然后讓同學(xué)們自己練習(xí)朗讀十分鐘，邊朗讀邊對(duì)自己不太理解或記憶容易出現(xiàn)問(wèn)題的單詞進(jìn)行勾畫(huà)，然后再三人或五人一組，對(duì)勾畫(huà)的內(nèi)容進(jìn)行討論。經(jīng)過(guò)十分鐘的討論，我會(huì)讓每組推出一個(gè)代表對(duì)自己拿不準(zhǔn)的、或者認(rèn)為別人容易出現(xiàn)問(wèn)題的單詞向同學(xué)另一組的代表進(jìn)行提問(wèn)題，可以讓對(duì)方同學(xué)進(jìn)行解釋說(shuō)明或者用生字的用法造一個(gè)句子。在學(xué)習(xí)完生字詞后，用20分鐘的時(shí)間講解相關(guān)的語(yǔ)法知識(shí)，語(yǔ)法知識(shí)講解完之后，對(duì)于新講解的助詞的用法或句型的用法，以及句子中出現(xiàn)的助詞或句型的用法，各小組進(jìn)行討論，然后又每組推薦一個(gè)同學(xué)向其他組的同學(xué)進(jìn)行提問(wèn)，要求對(duì)方給予解答，每組推薦的同學(xué)不能是固定的一個(gè)人，每個(gè)同學(xué)都要輪到，避免有些同學(xué)懶惰，坐等別人解決問(wèn)題自己不懂腦筋。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的練習(xí)之后，同學(xué)們由以前的不敢說(shuō)、不會(huì)說(shuō)坐等別人發(fā)言的狀態(tài)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椋艺f(shuō)、會(huì)說(shuō)、積極發(fā)言，單詞詞匯量明顯增多，語(yǔ)法知識(shí)也漸漸豐滿(mǎn)起來(lái)，對(duì)日語(yǔ)的學(xué)習(xí)也有了很大的興趣。

（四）進(jìn)行情景會(huì)話(huà)練習(xí)

在我們周?chē)鷷?huì)講日語(yǔ)的人特別少，大聲講日語(yǔ)，說(shuō)日語(yǔ)，用日語(yǔ)進(jìn)行交流需要我們創(chuàng)設(shè)出會(huì)話(huà)的環(huán)境來(lái)。在教材中每一篇課文的最后都有一個(gè)情景會(huì)話(huà)的內(nèi)容，我要求同學(xué)們將課文的情景會(huì)話(huà)演繹出來(lái)，在演繹的過(guò)程中也可以將情景的內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充，三個(gè)人一組，自由組合進(jìn)行會(huì)話(huà)練習(xí)，最后將本組的情景會(huì)話(huà)拍下來(lái)，發(fā)到班級(jí)群里，讓同學(xué)們進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和打分，分?jǐn)?shù)最多的組為會(huì)話(huà)之星，在平時(shí)成績(jī)中進(jìn)行記錄，通過(guò)練習(xí)，同學(xué)們的練習(xí)興趣都很濃厚，每天都會(huì)有會(huì)話(huà)之星評(píng)選出來(lái)，大家都憋足了勁爭(zhēng)當(dāng)會(huì)話(huà)之星，從剛開(kāi)始會(huì)話(huà)時(shí)看書(shū)念，到脫稿磕磕絆絆的說(shuō)，再到以自己為主人公演繹會(huì)話(huà)中的角色，會(huì)話(huà)內(nèi)容豐富，語(yǔ)言流暢，情景逼真，好像真的置身于其中，看著一個(gè)學(xué)期的變化真讓人感到感動(dòng)。

（五）利用多媒體進(jìn)行教學(xué)

在教學(xué)中除了用傳統(tǒng)的PPT進(jìn)行教學(xué)以外，利用多媒體給學(xué)生截取一些動(dòng)畫(huà)片的情景讓學(xué)生跟讀，上課時(shí)還會(huì)根據(jù)課文的內(nèi)容讓同學(xué)們觀看一些NHK拍攝的紀(jì)錄片了解日本人的生活。課后會(huì)通過(guò)班級(jí)群給學(xué)生推送一些動(dòng)畫(huà)片的片斷，讓同學(xué)們配音，并發(fā)至班級(jí)群，班級(jí)群既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還能有效的監(jiān)督學(xué)習(xí)，要求每位同學(xué)都發(fā)視頻，可以有效的監(jiān)督偷懶的人。將視頻發(fā)至班級(jí)群，群里的每位同學(xué)都能夠看到自己的視頻和別人的視頻，通過(guò)觀看別人的視頻找出自己的不足，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)斗志，最大可能的把自己最好的視頻發(fā)出來(lái)，這樣既練習(xí)的日語(yǔ)發(fā)音，日語(yǔ)會(huì)話(huà)也能讓學(xué)生找到自己的問(wèn)題所在，有利于學(xué)生有針對(duì)性的進(jìn)行改正和進(jìn)步。

不足之處：由于學(xué)校對(duì)二外學(xué)習(xí)的要求只是通過(guò)期末考核，學(xué)生只要在期末考試中成績(jī)合格就可以了，沒(méi)有對(duì)日語(yǔ)四級(jí)或六級(jí)考試有相應(yīng)的要求，所以在地處偏僻的西北地區(qū)，信息相對(duì)閉塞，可用到日語(yǔ)的情景也很少，加之很多人也不想畢業(yè)后到外地就業(yè)，所以對(duì)日語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣依然不是很濃厚，很多人只求考試過(guò)關(guān)不求高分。課堂教學(xué)模式還需要進(jìn)行更多的探索和學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語(yǔ)

在二外日語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)通過(guò)多種方式探索合適的教學(xué)方法，改變教學(xué)理念，把課堂交給學(xué)生，以學(xué)生為課堂教學(xué)的主體，提高學(xué)生學(xué)習(xí)日語(yǔ)的能動(dòng)性、積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)日語(yǔ)的興趣。

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（作者單位：甘肅政法學(xué)院，甘肅 蘭州 730070）