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      讓課堂煥發(fā)生命的活力

      2019-02-06 03:48:53林翠萍
      新課程·上旬 2019年11期
      關(guān)鍵詞:開放生命力氣氛

      林翠萍

      摘 要:新課程呼喚充滿生命活力的課堂。開放的課堂氣氛,能喚起學(xué)生的積極情感。在課堂教學(xué)中,教師要促使學(xué)生的情感和興趣始終處于最佳狀態(tài),從而保證教學(xué)活動(dòng)的在效性和預(yù)見性。教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí),學(xué)生一旦“學(xué)會(huì)”,享受到教學(xué)活動(dòng)的成功喜悅,便會(huì)強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),從而更喜歡數(shù)學(xué)。在課堂上教師應(yīng)發(fā)揮表揚(yáng)的激勵(lì)功能,使學(xué)生樂于創(chuàng)新。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)是多種評(píng)價(jià)方式的有機(jī)融合。教師不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià),更應(yīng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)。精心設(shè)計(jì)的教學(xué)能讓學(xué)生主動(dòng)探索,也是提高課堂效率的催化劑。

      關(guān)鍵詞:開放;氣氛;教學(xué)方式;評(píng)價(jià);生命力

      課程改革呼喚充滿生命活力的課堂,提倡讓孩子們的課堂回歸生活,并運(yùn)用于生活中。它呼吁學(xué)校提供給學(xué)生適合健康成長與發(fā)展的土壤,要求課堂教學(xué)是以發(fā)展學(xué)生個(gè)性為任務(wù)的育人場(chǎng)所,把學(xué)生在課堂上展現(xiàn)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴化為課堂教學(xué)的陽光雨露,把教室作為受教者生命成長的綠洲。那么,什么樣的課堂才是充滿生命活力的呢?教師要在教學(xué)環(huán)節(jié)中通過創(chuàng)設(shè)開放的學(xué)習(xí)空間,使受教者在學(xué)習(xí)中真正被激活,就像給他們插上創(chuàng)新的翅膀,在知識(shí)的海洋里自由翱翔。

      一、用開放的課堂氣氛,喚起學(xué)生的積極情感

      情感具有一種內(nèi)驅(qū)力,積極的情感能調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情。課堂教學(xué)要促使學(xué)生的情感和興趣始終處于最佳狀態(tài),從而保證施教活動(dòng)的有效性和預(yù)見性。所以,在學(xué)習(xí)過程中,為了營造適合學(xué)生自主發(fā)展的課堂氛圍,老師應(yīng)該用平等的態(tài)度去尊重、信任、熱愛所有學(xué)生,讓學(xué)生的表現(xiàn)欲、發(fā)現(xiàn)欲得到滿足,學(xué)生就能在老師的鼓勵(lì)下大膽創(chuàng)新。北京特級(jí)教師吳正憲老師在武夷山上了一節(jié)示范課。后面有一千多位來自各地的老師在聽課,面對(duì)的又是一位陌生的老師,學(xué)生自然會(huì)緊張、羞于表達(dá)。如果這時(shí)教師不茍言笑,會(huì)拉開師生之間的距離,教學(xué)的質(zhì)量就會(huì)大打折扣。吳正憲老師不愧為全國特級(jí)教師,她態(tài)度和藹可親,用親切的話語首先做了自我介紹,然后熱情洋溢地說:“大家還想了解我的哪些情況?”孩子們紛紛提問:“吳老師,您的家住在哪兒呀?”“吳老師您幾歲了?”“您教了幾年書了?您教幾年級(jí)呀?”“您的孩子多大了?”“吳老師,您的年紀(jì)這么大了,怎么顯得比我媽媽還年輕呀?”……對(duì)于學(xué)生的提問,吳老師都誠懇地一一做了回答。特別是最后一個(gè)問題把聽課的老師都惹笑了,吳老師也笑著說:“謝謝你,小朋友。那是因?yàn)樘焯旌托∨笥褌冊(cè)谄?,我感到很高興、很快樂,所以不會(huì)老呀!”這課前短短幾分鐘的談話,將課堂氣氛調(diào)節(jié)得十分輕松,學(xué)生熱情高漲,思維得到了啟動(dòng),為這節(jié)課的成攻奠定了良好的基礎(chǔ)。

      二、以開放的教學(xué)方式,調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)

      1.以“成功”強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

      新課程教學(xué)理論指出:老師的真正作用不在于講授知識(shí),而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),喚起學(xué)生的求知欲望,讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過程中來,通過自己的思維活動(dòng)和動(dòng)手操作獲得知識(shí)。對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)來說,學(xué)生只要“學(xué)會(huì)”,獲得學(xué)習(xí)活動(dòng)的成功喜悅,就會(huì)主動(dòng)強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),這樣便會(huì)喜歡上數(shù)學(xué)。

      例如在“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”教學(xué)中,學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)后,老師讓學(xué)生動(dòng)手折出,并用陰影表示出1/2。其中一位學(xué)生折出的是1/4,老師請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行了評(píng)議,有的說他不認(rèn)真,沒有聽清老師的要求;有的說他錯(cuò)了。老師卻這樣說:“你真了不起,老師只教了你1/2,你連1/2都折出來了,同學(xué)們,看到這位同學(xué)的創(chuàng)新,難道你們的手不癢癢嗎?”一句話激活了全班,大家都突破了1/2,出現(xiàn)了1/6、1/16、1/32、1/12……

      2.以平等的“朋友關(guān)系”組織教學(xué)

      學(xué)生只有親其師,才能信其道。老師要從“授業(yè)”中解放出來,轉(zhuǎn)變角色,放下身段,把“師生關(guān)系”轉(zhuǎn)為“朋友關(guān)系”,尊重學(xué)生是前提,熱愛學(xué)生是靈魂,對(duì)學(xué)生要和藹,語言要親切,把笑容留給學(xué)生,用慈愛呵護(hù)純真,用智慧孕育成長,用真誠開啟心靈,以此喚起孩子的豐富情感。

      還是在“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”這節(jié)課中,分?jǐn)?shù)的教學(xué)重點(diǎn)是理解“平均分”,在教學(xué)環(huán)節(jié)中老師巧妙地出示了一道判斷題:“把一個(gè)正方形分成兩份,其中一份就是這個(gè)長方形的1/2?!贝蠖鄶?shù)學(xué)生不約而同地認(rèn)為是對(duì)的,只有一個(gè)學(xué)生小聲地提出反對(duì)意見,這時(shí)老師并沒有急于充當(dāng)裁判者的角色,而是組織了一場(chǎng)“辯論會(huì)”,老師自己并不參加辯論,只是組織人員,提供學(xué)具(一些剪好的正方形紙片),適時(shí)鼓勵(lì)、肯定學(xué)生的認(rèn)真態(tài)度。隨著“辯論會(huì)”的發(fā)展,學(xué)生從原來支持給這道題劃上“√”的一方,一個(gè)個(gè)轉(zhuǎn)向支持給這道題劃上“×”的一方。最后剩下一個(gè)頑固的堅(jiān)持者,在同學(xué)們的幫助下,他也心服口服地承認(rèn)自己沒有考慮周全。這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)對(duì)于學(xué)生來說是印象非常深刻的,理解地也很透徹,并為今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ),同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。

      3.以活動(dòng)為載體引導(dǎo)探索數(shù)學(xué)知識(shí)的奧秘

      皮亞杰指出:“兒童學(xué)習(xí)的最根本途徑應(yīng)該是活動(dòng)。活動(dòng)是聯(lián)系主客體的橋梁,是認(rèn)識(shí)發(fā)展的直接源泉。”新課程理論也認(rèn)為:課堂教學(xué)要從受教者的生活經(jīng)歷和已有的知識(shí)背景為出發(fā)點(diǎn),給學(xué)生創(chuàng)造數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和溝通的機(jī)會(huì),使孩子們?cè)谥R(shí)探索的過程中真正掌握和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí),并且收獲豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。因此,知識(shí)的掌握要扎根于課堂上的探究活動(dòng),完全調(diào)動(dòng)起學(xué)生的眼、口、手、腦等多種感官的積極參與,使得學(xué)生的思維能力得到全面發(fā)展。

      在教學(xué)“一分能干什么?”一課時(shí),要讓學(xué)生感受一分鐘的時(shí)間到底有多長,時(shí)間是個(gè)看不見摸不著的東西,不好度量,而小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生的理解能力有限,怎樣才能讓學(xué)生學(xué)好這一內(nèi)容呢?從學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特征來分析,純理論的東西對(duì)低年級(jí)的孩子來說學(xué)起來困難很大,而且容易厭煩,老師從考慮學(xué)生如何學(xué)入手,設(shè)計(jì)了這樣的一些活動(dòng):(1)看著時(shí)鐘上的秒針走一圈,邊看邊用嘀噠聲模仿秒針走動(dòng)。(給學(xué)生感性的認(rèn)識(shí),初步感受一分的時(shí)間有多長。)(2)在一分時(shí)間內(nèi)做一件自己喜歡的事情,看能做多少?可以寫字、畫畫、讀書、做口算題……(將抽象的一分鐘具體化了,不再是不可度量的了,學(xué)生能用參照事物來估計(jì)一分的時(shí)間。例:我能寫6個(gè)生字,我能讀一段課文,我能畫一棵小樹。)(3)聽音樂自由活動(dòng),感覺到了一分的時(shí)候,坐回自己的座位上。(知識(shí)的初步運(yùn)用,讓學(xué)生養(yǎng)成正確估計(jì)時(shí)間的一種滲透。)這一系列的活動(dòng)將學(xué)生組織起來積極學(xué)習(xí),全班的每一個(gè)人都參與到學(xué)習(xí)中來了。孩子們?cè)趪L試的情境中不斷探索、思考、理解,把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化成受教者自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。

      三、以開放的評(píng)價(jià),激發(fā)學(xué)生的求知欲望

      在開放式的課堂中,單調(diào)的評(píng)價(jià)方式?jīng)]法滿足學(xué)生的個(gè)性需求,不能促進(jìn)學(xué)生的多元思維的發(fā)展。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)是多種評(píng)價(jià)方式的有機(jī)融合。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)與學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)相結(jié)合,主要以學(xué)生評(píng)價(jià)為主,讓孩子掌握話語權(quán),孩子喜歡評(píng)價(jià)別人,也喜歡聽到別人對(duì)自己肯定的評(píng)價(jià),在這個(gè)評(píng)價(jià)的過程中既滿足了他們的好奇心,也使他們受到鼓舞。老師應(yīng)利用表揚(yáng)的鼓勵(lì)功能,激起學(xué)生的創(chuàng)新本能。老師不能只是關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià),還要注重對(duì)孩子學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià),特別是對(duì)孩子在課堂上閃現(xiàn)的創(chuàng)造火花要及時(shí)鼓勵(lì),對(duì)主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程中的孩子都要給予充分的肯定,從而做到知、情、意、行綜合評(píng)價(jià)。

      比如有同學(xué)提出創(chuàng)造性的解法時(shí),就以他的名字命名為“××法”,并把全班同學(xué)的掌聲送給他,表揚(yáng)他“××,你真了不起!”在開放的課堂上,老師不是唯一的評(píng)價(jià)主體,評(píng)價(jià)的主體變成了學(xué)生。如,對(duì)學(xué)生提出的見解我常向全班同學(xué)問的一句話是:“你們想說什么嗎?”在多次的訓(xùn)練中學(xué)生個(gè)個(gè)都成了“小小評(píng)論家”:“我認(rèn)為他的說法有他的道理……”“我?guī)退a(bǔ)充一點(diǎn)……”在評(píng)價(jià)別人和被別人評(píng)價(jià)的過程中滿足了好奇心。因此,授課者在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí),應(yīng)盡可能讓學(xué)生覺得自己是一位成功者,應(yīng)采用激勵(lì)的語言和動(dòng)作,讓學(xué)生自信滿滿地探索,學(xué)生在課堂上就充滿了活力。這樣,才能把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來,進(jìn)一步把學(xué)生的求知欲望激發(fā)出來。

      四、用開放的練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性

      課堂上提供學(xué)生創(chuàng)造的條件必須是開放的,開放練習(xí)的核心就是拓展學(xué)生的思維能力。在課堂練習(xí)中,將生活中發(fā)生的一些有趣的事編成題目,可以編一些學(xué)生喜歡的感興趣的題目來給學(xué)生練習(xí)。如:可以讓學(xué)生去超市買東西,讓學(xué)生明確帶了多少錢,花了多少錢,還有多少錢?這樣類型的題目讓學(xué)生更加有興趣的訓(xùn)練,增強(qiáng)解題的能力和積極性。還可以先從簡單的問題開始自編。如:媽媽買來10個(gè)梨,被我吃了6個(gè),還有多少個(gè)?無形中培養(yǎng)了學(xué)生思維的創(chuàng)新性和知識(shí)的實(shí)踐性。

      又如教“數(shù)學(xué)廣角——田忌賽馬”時(shí),當(dāng)學(xué)生經(jīng)過一節(jié)課的學(xué)習(xí)后,對(duì)策略有著很好的體會(huì)時(shí),我讓學(xué)生返回剛上課時(shí)的游戲——玩撲克牌,兩組牌分別是1、3、5和2、4、6。師生再次對(duì)陣,把學(xué)生的情緒推上高潮。最后當(dāng)學(xué)生利用對(duì)策戰(zhàn)勝了老師時(shí),全班學(xué)生興奮得難以言表,對(duì)這節(jié)課感到意猶未盡。

      總之,在課堂教學(xué)中應(yīng)該關(guān)注在成長中的人的整個(gè)生命,通過構(gòu)建開放的教學(xué)空間,讓學(xué)生真正成為具有靈性的人,成為生命涌動(dòng)的主體,這也是新課程小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)充盈活力的詩意追尋。

      參考文獻(xiàn):

      石瑸琿.生活化的教學(xué),讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)更精彩[J].學(xué)周刊,2017(34).

      編輯 段麗君

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