陳玉娜

摘 要：目前小學英語太過于注重西方文化的熏陶，以至于缺少對學生進行中華傳統(tǒng)文化的教育。英語是一門語言學科，是以幫助學生學習到世界通用語言為教學目的的，但英語終究是一門手段，英語教師還是要以培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)為主。因此，在小學英語教學中教師需要將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進行滲透。

關(guān)鍵詞：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;小學英語教學;滲透

由于在目前的小學英語課堂教學中很少涉及中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，很多教師甚至以為教授英語就可以不去在乎中華文化。這種錯誤的思想將會導致心智尚不成熟的小學生不重視傳統(tǒng)文化。為了防止這一類事情的出現(xiàn)，教師可以通過在課堂滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的方式來挽救。接下來，本文將進行具體分析。

一、在小學英語教材中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

對于教師來說，教材才是教學的主要依據(jù)，教師都是依照教材內(nèi)容進行教學的[1]。因此，教材內(nèi)容的質(zhì)量一定程度上直接決定了教學效果，為了對學生的文化素養(yǎng)進行深入培養(yǎng)，教師可以在小學英語教材中滲透中華的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。可是很顯然，為了使教學變得國際化，小學英語教材中并沒有涉及很多的中華傳統(tǒng)文化，所以需要教師通過自行加入相關(guān)的內(nèi)容完善教材內(nèi)容。例如，在教授學生學習食物的相關(guān)詞匯時，教師可以在教學中加入具有我國傳統(tǒng)特色的食物，如粽子rice dumplings，為了加深學生對粽子英文的印象，教師可以在教學中引入粽子的傳統(tǒng)文化故事。提到粽子，就不得不提及端午節(jié)和劃龍舟，相傳古時楚國人對投河自盡的愛國詩人屈原極為不舍，造船極力追趕，并將船的樣子造成龍的樣子以驅(qū)散魚蝦，為了保住屈原的肉身，以免被魚蝦吃掉，人們就做出粽子投入河中給魚蝦吃，這就是端午節(jié)、龍舟和粽子的由來。因為粽子是米做的，所以粽子的英文單詞就是rice dumplings。通過對學生進行粽子講解的方式，加深學生對于詞匯的印象，有利于學生的英語學習。另外，通過在小學英語教學中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提高學生的學習興趣。

二、在小學英語教學實踐中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

為了使學生的英語運用能力能夠得到有效提高，很多教師都會在課堂上采取實踐的方式以達到此目的[2]。同時，這也是教師在教學中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的絕佳時機，有利于學生的語言和文化兩方面的學習。教師可以在教學中引導學生對傳統(tǒng)文化進行思考和探討，以促進學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認識，并自覺傳承。例如，在教授學生學習了一些名勝古跡之后，教師可以在班級中開展相關(guān)的教學活動，在活動中，教師通過多媒體教學資源向?qū)W生展示長城、故宮、天安門等照片，詢問學生是否認識，認識的話就積極回答，激發(fā)學生強烈的學習興趣[3]。借助學生高漲的興趣，教師要求學生用英文進行表達，互相之間進行問答，如兩名學生之間的問答：“Do you know a famous saying about the Great Wall？”“Yeah，Not a ture man unless he comes to the Great Wall.”針對學生的回答，教師可以向?qū)W生介紹我國的長城。長城始建于秦朝，目的是抵御敵人，至今已有兩千余年的歷史，為了造長城，消耗了大量的人力物力，甚至于出現(xiàn)了孟姜女哭倒長城的故事，在秦始皇之后，其他朝代也都曾不同規(guī)模地修筑長城，經(jīng)過講解向?qū)W生展示長城在我國的歷史地位。

三、在小學英語的課外閱讀中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

在語言類學科的教學中，閱讀是非常重要的教學方式，在閱讀中學生的語言知識能夠得到具體有效的運用。當然，閱讀形式是多樣的，教師并不一定要以學生看書的方式進行，觀看中外合演電影也是一種極為有效的方式[4]。例如，教師可以要求學生觀看電影《功夫夢》，在電影中，所涉及的語言有中文和英語兩種，正好適合于小學生觀看，尤其是劇情中所講解的是一位外國小孩因為飽受欺凌，想要學習武術(shù)的經(jīng)歷。中國武術(shù)也是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之一，且極其吸引學生的注意力，通過觀看電影《功夫夢》，學生對中國武術(shù)能夠有一定的了解，并且在電影中學習到相關(guān)的英語口語表達知識，提高學生的英語表達能力，對于學生的小學英語學習有著很大的幫助。

總之，在小學英語教學中，滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的方式對學生的學習是十分有利的。因此，教師需要針對學生的具體學習情況，對教學方案做出有效的調(diào)整，分別在小學英語的教材中、課堂實踐中、課外閱讀中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，實現(xiàn)對學生小學英語運用能力的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]盧歡歡.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學英語教學中的滲透研究[D].聊城大學，2018.

[2]黃瑜香.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學英語教學中的滲透[J].教育實踐與研究（A），2018，469（11）：54-55，60.

[3]于紅麗.論中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學英語教學中的滲透[J].新東方英語（中英文版），2018，23（43）：82.

[4]冉莉.淺析小學英語教學中有機滲透中國傳統(tǒng)文化的有效措施[J].新校園（閱讀），2018，50（14）：77.

編輯 馮志強