王巍巍

摘 要： 詞匯是語言的基礎，詞匯學習是語言學習的關鍵，俄語詞匯作為俄語語言學習的重要組成部分，是俄語學習的重點。作者就在俄語詞匯學習過程中遇到的困難，談談自己的六點體會，并提出有助于提高詞匯學習效率的教學建議。

關鍵詞： 俄語詞匯學習 困難 方法 建議

引言

隨著經(jīng)濟全球化和區(qū)域經(jīng)濟一體化的發(fā)展，中俄關系呈現(xiàn)出新的特點，各領域合作日益深化，文化交流不斷擴大，在種種利好形勢之下，俄語人才的需求量也慢慢加大。于是，滿足國家和社會發(fā)展的需要，培養(yǎng)符合要求的高素質(zhì)俄語人才就成了急需解決的問題。英國語言學家威爾金斯（Wilkins）曾說：“沒有語法，人們表達的事物寥寥無幾，而沒有詞匯，人們則無法表達任何事物?！倍碚Z詞匯作為俄羅斯文化最基本的載體單位，是俄語語言的基礎，是保證俄語學習者與俄羅斯人交際順利進行的條件，是掌握俄語的關鍵。但在俄語詞匯學習的過程中，學生常會遇到各種困難，這就需要學習者不斷地摸索、總結(jié)，找到適合自己的學習方法，從而達到提高學習效率的目的。

一、俄語詞匯學習過程中遇到的困難

根據(jù)《高等學校俄語專業(yè)教學大綱》（2003）的規(guī)定，學生要掌握3300～3800個單詞，而俄語詞具有數(shù)量大，變化多，含義豐富的特點，它的學習往往同語音、語義、語法和語言文化的學習交織在一起，外加新詞的不斷涌現(xiàn)和外來詞被借用等現(xiàn)象，常使俄語學習者頭昏腦漲、暈頭轉(zhuǎn)向。有的學生抱怨單詞太多、難學；有的學生抱怨單詞記了很快忘，常常是記了——忘了，再記——再忘；有的學生抱怨單詞記住了，可很多情況下還是“啞巴俄語”，說不出來，或者是說了別人根本不懂……由于俄語詞匯學習效率低，容易遺忘，學習和運用銜接不上，久而久之，學生的挫敗感增強，學習俄語的勁兒頭慢慢被磨滅。于是，找到有效的學習方法，增強學習者的自信心成了俄語學習者急需解決的問題。

二、淺談俄語詞匯學習的體會

詞匯學習沒有萬能的方法，但盲目地死記硬背肯定不是一種良策。學習者要想提高自己的學習效率，必須在學習的過程中不斷地總結(jié)摸索。筆者結(jié)合自身學習實際，將詞匯學習過程中的幾點體會與大家共享，希望對俄語學習者詞匯學習這方面能有所幫助。

（一）重視語音學習。

學習中老師常說要注意語音語調(diào)，因為這是俄語學得地道不地道的因素之一。許多俄語單詞的讀音和拼寫基本一致，會讀即會寫，當然會讀會寫對于掌握詞匯來說還遠遠不夠，但這是最起碼的要求。因沒有較好的目的語環(huán)境，學習者需多聽錄音、多模仿，多關注電視和網(wǎng)絡中與俄語有關的知識，條件允許的情況下多同外教和留學生交流。

（二）利用構(gòu)詞知識來記憶、理解單詞。

構(gòu)詞對于俄語詞匯的學習起到重要的作用。我們常借助詞根、前綴、后綴、詞尾（常賦予詞不同的語法意義，如：性、數(shù)、格、人稱、體、式、時間等）還有詞干（一個詞去掉詞尾以后留下的部分，包含詞根和詞綴）來記憶、理解單詞。例如：同詞根уч-：учить，учиться，учитель，ученик；同前綴не-：невнимание，неизвестный，неметалл，нездоровиться；同后綴-тель：читатель，заместитель，учитель，деятель...我們還可通過構(gòu)詞用мясо肉和рубить剁，迅速地記憶和理解мясорубка絞肉機。

（三）借助語義的橫向組合關系和縱向聚合關系來學習詞匯。

從語義的角度講，最凸顯的方法是用橫向組合關系和縱向聚合關系。聚合關系分為同義關系、反義關系、上下義關系、一詞多義關系、部分整體關系、同音異義關系。如：同義關系глаза—очи，жадный—скупой，родина—отечество；反義關系белый—чёрный，купить—продать，быстро—медлено；上下義關系фрукты與яблоко，груша，арбуз；цветы與роза，подсолнечник，лилия；一詞多義關系играть玩；演奏、扮演；出現(xiàn)、冒泡等；部分整體關系окно與комната，палец與рука；同音異義關系род性和рот嘴，тело身體和дело事情，бить打和пить喝……

組合關系表現(xiàn)為一個詞與不同詞的組合搭配，如читать книгу，есть суп等，組合要符合言語習慣，在不同的語境中表達具體的意義。

（四）將詞匯學習與文化學習相融合。

文化涵蓋歷史、地理、風土人情、傳統(tǒng)習俗、生活方式、文學藝術(shù)、行為規(guī)范、思維方式、價值觀念等各個方面。詞匯是語言的基本素材，語言是文化的表現(xiàn)形式。詞匯的學習，要求我們盡可能地了解俄羅斯的文化，充分理解中俄文化的差異。例如дача別墅，жёлтый дом精神病院等，如果不懂俄羅斯文化，在交流中就容易產(chǎn)生歧義。文化導入被越來越多的研究者列為教學的重點，所以學習者也有必要將文化的學習與詞匯學習進行必要的融合。

（五）充分發(fā)揮想象力，積極聯(lián)想。

?？履嵋‵auconnier）和特納（Turner）提出概念整合理論，強調(diào)語言本身就是一個整合的結(jié)果，語言學習者要充分發(fā)揮自己的想象和聯(lián)想的能力，激活原有的知識框架并不斷地整合，使其更加豐富和完善。運用聯(lián)想，我們可以通過英語詞photo，class，plan，clup來學習俄語詞фото，класс，план，клуб；我們能用“襪子擱在鞋里”去記憶воскресенье（星期日），用“七個我”學習семья（家庭），用“先有泥，后有梨”區(qū)分июнь（六月）和июль（七月）；我們可以通過一個詞或幾個詞在腦海中展現(xiàn)一個完整的畫面、置身于一個具體的情景之中等等。聯(lián)想具有創(chuàng)造性，很多聯(lián)想只有本人樂在其中才能體會，那我們?yōu)槭裁床怀浞值陌l(fā)揮自己的想象力，讓俄語詞匯學習成為一種樂趣呢？筆者認為聯(lián)想是最特別的方法，它存在于其他方法之中，又超越其他方法。在詞匯的記憶方面顯得尤為重要。

（六）牢記溫故而知新。

學習的過程同時也是遺忘的過程，德國著名心理學家艾賓浩斯通過實驗研究的方法，提出了艾賓浩斯遺忘曲線，以解釋遺忘的規(guī)律。這提醒我們俄語詞匯的學習必須復習鞏固。復習可使所學知識更加扎實，理解更加透徹。

三、教學建議

教學上常講以學生為主、老師為輔，但如果沒有“師傅領進門”，又何談“修行看個人”？俄語詞匯學習要經(jīng)歷一個積累、鞏固提高和實踐運用的過程，此過程中學生遇到的困難和表現(xiàn)出的問題給教學提出了更高的要求。

首先要激發(fā)學生的學習興趣。興趣是最好的老師，無論是做什么還是學什么，興趣都至關重要。俄語詞匯的學習需要充分調(diào)動學生學習的積極性，尋找學生的興趣點，喚起他們對新知識的渴望，這樣學習的效率才能大大提高。

其次授課方式和練習形式要多樣化，真正實現(xiàn)精講多練。老師講解的內(nèi)容要精，練習的形式要多。多樣化的授課方式和練習形式是保證學生學習效果的條件。

再次教師要加強對學生的指導。指導包括課上和課下學習方法的指導。學習有法，但無定法。課上重在學，課下重在習，這才是學習。

最后教師要不斷地豐富知識積累，提升人格魅力。人格魅力是種無形的力量。“親其師，信其道”。在俄語詞匯學習的過程中，教師要不斷地豐富自己的知識積累，用人格魅力感染和影響學生。

結(jié)語

俄語詞匯學習貫穿于聽、說、讀、寫、譯各項語言技能之中，是學習俄語的基礎，是掌握俄語的關鍵。詞匯學習雖然會遇到各種各樣的困難，但只要教師認真鉆研教學，改善教學方法；學生從自己的實際出發(fā)，不斷改進學習方法，一定能夠提高詞匯學習的效率，進而提高語言運用的能力。

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