顧婧宇

一、榮譽(yù)和榮譽(yù)體系的概念和內(nèi)涵

高校學(xué)生是十分寶貴的人才資源，而高校作為一種廣泛存在的組織形式，具有社會(huì)組織的基本特點(diǎn)，通過(guò)榮譽(yù)體系建設(shè)引導(dǎo)學(xué)生正確的成長(zhǎng)方向、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力成為高校學(xué)生工作的重要內(nèi)容。完善高校榮譽(yù)體系也是我國(guó)人才培養(yǎng)的重要任務(wù)，在黨的十八大報(bào)告提出，“建立國(guó)家榮譽(yù)制度，形成激發(fā)人才創(chuàng)造活力、具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的人才制度優(yōu)勢(shì)”。然而，就目前高校學(xué)生榮譽(yù)管理的方式和方法來(lái)看，與發(fā)達(dá)國(guó)家相比[1]，仍存在很多不足，比如榮譽(yù)設(shè)計(jì)的目的不明確、高校榮譽(yù)管理的標(biāo)準(zhǔn)不科學(xué)[2]、高校學(xué)生榮譽(yù)管理權(quán)威性缺失[3-4]等。

針對(duì)我國(guó)高校榮譽(yù)體系構(gòu)建的學(xué)術(shù)研究雖起步較晚，但相關(guān)研究正在成為高校教育管理工作的關(guān)注重點(diǎn)。王麗萍（2008）通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查及建立模型分析等研究方法，對(duì)現(xiàn)有榮譽(yù)體系和擬設(shè)定榮譽(yù)體系進(jìn)行量化分析，提出了新的高校學(xué)生榮譽(yù)體系[5]。曲莎莎、向輝等（2015）認(rèn)為高校應(yīng)在明確的培養(yǎng)目標(biāo)和科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制基礎(chǔ)上建設(shè)學(xué)生榮譽(yù)激勵(lì)體系[6]。

本研究結(jié)合我國(guó)大學(xué)的學(xué)生榮譽(yù)體系發(fā)展的實(shí)際，通過(guò)理論層面構(gòu)建高校學(xué)生榮譽(yù)體系的評(píng)價(jià)方式，并通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和訪談的方式獲得一手信息，從學(xué)生榮譽(yù)認(rèn)知、學(xué)生榮譽(yù)體系總體評(píng)價(jià)和細(xì)分評(píng)價(jià)的角度分析目前中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)生榮譽(yù)體系存在的問(wèn)題，并提出改進(jìn)建議，從而提升高校學(xué)生的管理工作績(jī)效。

二、高校榮譽(yù)體系評(píng)價(jià)方法構(gòu)建及問(wèn)卷設(shè)計(jì)

通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)的搜集整理，以及與學(xué)生工作人員的訪談，本文認(rèn)為高校榮譽(yù)體系的構(gòu)建應(yīng)該做到——明確發(fā)展目標(biāo)的多樣性、重視榮譽(yù)表彰的過(guò)程性、注意激勵(lì)手段的豐富性、了解學(xué)生群體的獨(dú)特性、確保評(píng)定程序的公正性。本研究選取中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)進(jìn)行實(shí)證調(diào)查，并通過(guò)R對(duì)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，了解現(xiàn)行中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)生榮譽(yù)制度的實(shí)施狀況。通過(guò)對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，歸納出中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)生榮譽(yù)制度現(xiàn)存的關(guān)鍵問(wèn)題及其不利影響。為保證調(diào)查的客觀性和合理性，本次調(diào)查問(wèn)卷的發(fā)放采用了隨機(jī)抽樣的方法，利用網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷進(jìn)行數(shù)據(jù)收集，在總共113名調(diào)查對(duì)象中，男生38名（占33.63%），女生75名（占66.37%）;本科生39名（占34.5%），研究生72名（占63.72%），博士生2名（占1.77%）。

三、高校學(xué)生榮譽(yù)體系的評(píng)價(jià)

大學(xué)生榮譽(yù)感的現(xiàn)狀分析

在學(xué)生對(duì)各種素質(zhì)重要性的主觀認(rèn)知分析方面，軟素質(zhì)與硬素質(zhì)不匹配。通過(guò)調(diào)研“請(qǐng)你根據(jù)大學(xué)期間應(yīng)培養(yǎng)的素質(zhì)進(jìn)行排序”排序后發(fā)現(xiàn)，得分最高的是道德品質(zhì)（5.31分），其次為學(xué)習(xí)科研，得分最低的為學(xué)生工作，僅2.19分，比排名第六位的文體心理低0.79分，這與學(xué)生干部經(jīng)歷調(diào)查中97.35%的學(xué)生干部參與率極為不符，說(shuō)明學(xué)生群體參加學(xué)生工作可能缺乏正確的成長(zhǎng)動(dòng)機(jī)，另外，創(chuàng)新實(shí)踐和文體心理的得分也較低，反映出學(xué)生對(duì)創(chuàng)新和實(shí)踐的關(guān)注度相對(duì)缺乏，同時(shí)忽略了對(duì)文體活動(dòng)的鍛煉。

在學(xué)生對(duì)自身具備素質(zhì)的評(píng)價(jià)方面，思想政治的參與度名實(shí)不符。通過(guò)“在大學(xué)期間，您在哪些方面比較突出”來(lái)分析學(xué)生對(duì)個(gè)人素質(zhì)的自評(píng)情況，學(xué)生對(duì)個(gè)人素質(zhì)的鍛煉往往與個(gè)人認(rèn)為各素質(zhì)的重要性密切相關(guān)，學(xué)習(xí)科研、學(xué)生工作、綜合素質(zhì)和道德品質(zhì)的自評(píng)率達(dá)到40%以上，與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)排名相關(guān)性較強(qiáng)，而創(chuàng)新實(shí)踐的參與度最低，僅為23.01%，其次缺乏對(duì)思想政治類素質(zhì)的培養(yǎng)，自評(píng)率僅為32.74%，與調(diào)研群體中50%以上黨員及預(yù)備黨員覆蓋率明顯不符，學(xué)生思想政治覺悟有待加強(qiáng)。

大學(xué)生榮譽(yù)體系的總體認(rèn)知分析

在學(xué)校榮譽(yù)體系設(shè)置的評(píng)價(jià)方面，學(xué)生榮譽(yù)公平性和影響力的作用突出。通過(guò)分析“學(xué)生榮譽(yù)制度應(yīng)具備的條件”，以每個(gè)指標(biāo)選擇人數(shù)的比重作為榮譽(yù)要素重要性的衡量標(biāo)準(zhǔn)，其中重要性最高的指標(biāo)是“評(píng)審過(guò)程公平規(guī)范”，重要性達(dá)到84.07%，其次是“規(guī)格高、影響力大”，重要性為76.99%，而其他指標(biāo)相比之下重要性明顯下降，“功能價(jià)值高”、“評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)高”和“獎(jiǎng)勵(lì)高”僅分別為57.52%、50.44%、40.71%。認(rèn)為學(xué)生榮譽(yù)稱號(hào)不存在問(wèn)題的有86名（占76.11%），認(rèn)為存在問(wèn)題的有27名（占23.89%）。

在學(xué)校榮譽(yù)分配情況的評(píng)價(jià)方面，榮譽(yù)分配過(guò)于集中。被調(diào)查者所獲榮譽(yù)四次以上校級(jí)院級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)的，占到41.59%，獲得三次、四次的校級(jí)院級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)經(jīng)歷的所占比分別為13.27%，7.08%，值得注意的是其中還有16.81%的被調(diào)查從未獲得任何榮譽(yù)，而獲得四次以上榮譽(yù)的學(xué)生占2/5，反映出學(xué)生榮譽(yù)授予不均衡。

在學(xué)校榮譽(yù)供給情況的評(píng)價(jià)方面，榮譽(yù)供給與訴求不匹配。通過(guò)調(diào)研“學(xué)校為您提供的榮譽(yù)評(píng)價(jià)項(xiàng)目主要有”發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)科研和學(xué)生工作的相關(guān)榮譽(yù)的主觀認(rèn)知度較高，而僅有約1/3的學(xué)生認(rèn)為有能力申請(qǐng)創(chuàng)新實(shí)踐、問(wèn)題心理或綜合素質(zhì)類榮譽(yù)，僅有1/5群體認(rèn)為有能力申請(qǐng)思想政治類和道德品質(zhì)類榮譽(yù)。因此，從榮譽(yù)供給與榮譽(yù)需求角度來(lái)看，道德品質(zhì)和學(xué)生工作兩類素質(zhì)都存在榮譽(yù)供給與學(xué)生主觀需求的不對(duì)等，雖然學(xué)生對(duì)學(xué)生工作類素質(zhì)的鍛煉訴求較低，然而學(xué)生工作類獎(jiǎng)勵(lì)為學(xué)生提供了過(guò)多的激勵(lì)效果，降低了學(xué)生參與其他素質(zhì)鍛煉的積極性。與此相反，學(xué)生對(duì)道德品質(zhì)類素質(zhì)的鍛煉訴求較高，然而學(xué)生認(rèn)為這類榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)的供給不足，不能滿足成長(zhǎng)需求。

大學(xué)生榮譽(yù)體系的主觀評(píng)分核算

多數(shù)榮譽(yù)類別的激勵(lì)改進(jìn)空間較大。為獲得各類榮譽(yù)體系的綜合評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)，本部分結(jié)合各影響因素的權(quán)重（各類學(xué)生榮譽(yù)的分指標(biāo)評(píng)價(jià)相關(guān)題目計(jì)算獲得），對(duì)每個(gè)二級(jí)影響因素進(jìn)行加權(quán)平均，將該指標(biāo)與學(xué)生主觀認(rèn)為的重要性進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化處理后，構(gòu)建“需求—績(jī)效”坐標(biāo)系。第一象限為理想?yún)^(qū)域，說(shuō)明學(xué)習(xí)科研類獎(jiǎng)勵(lì)是學(xué)生想獲得激勵(lì)的素質(zhì)，同時(shí)也得到了較好的激勵(lì)，而第一象限所處的素質(zhì)較少，說(shuō)明目前我校學(xué)生榮譽(yù)體系待改進(jìn)的空間較大。第二象限為激勵(lì)不足區(qū)，該區(qū)域的特點(diǎn)為學(xué)生群體對(duì)素質(zhì)的需求高，而榮譽(yù)激勵(lì)不足，在該區(qū)域越靠近右上部的點(diǎn)說(shuō)明激勵(lì)缺口越大，道德品質(zhì)類缺乏合理的激勵(lì)手段和宣傳策略，同時(shí)思想政治和學(xué)生工作也存在較大的激勵(lì)改進(jìn)空間;第三象限為弱勢(shì)區(qū)域，該區(qū)域的榮譽(yù)類別為文體心理類，表現(xiàn)出需求缺乏，激勵(lì)不足;在第四象限中，表現(xiàn)出榮譽(yù)的激勵(lì)過(guò)度現(xiàn)象，相比之下綜合素質(zhì)類榮譽(yù)的需求較低，而學(xué)校提供的榮譽(yù)制度激勵(lì)較明顯。

四、優(yōu)化高校榮譽(yù)體系的對(duì)策探討

改進(jìn)學(xué)生榮譽(yù)評(píng)選模式，保障榮譽(yù)評(píng)選的權(quán)威性。我校的學(xué)生榮譽(yù)評(píng)選中部分采用自下而上的評(píng)估方式，以學(xué)生和老師的推薦為主，往往還有名額限制，這種學(xué)生評(píng)優(yōu)模式稱呼為“推選式”。在民主的總體原則下，當(dāng)榮譽(yù)評(píng)選制度實(shí)施到院級(jí)和專業(yè)一級(jí)，評(píng)選程序會(huì)出現(xiàn)名額分配的現(xiàn)象，缺乏既定的評(píng)選程序，這一現(xiàn)象直接導(dǎo)致了廣大學(xué)生群體對(duì)評(píng)選過(guò)程不信任。學(xué)生榮譽(yù)授予作為激勵(lì)學(xué)生的重要精神放松，學(xué)生榮譽(yù)授予可以給學(xué)生帶來(lái)持久的激勵(lì)效益，因此在學(xué)生心目中有較高的權(quán)威性，因此，評(píng)選參與者中應(yīng)盡量避免裙帶關(guān)系，從而保證榮譽(yù)體系的評(píng)選權(quán)威、榮譽(yù)內(nèi)容具有充分的公信度。

明確學(xué)生專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)，完善評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)。針對(duì)不同的學(xué)生個(gè)體，往往具有不同的發(fā)展目標(biāo)，在滿足全面發(fā)展的前提下，榮譽(yù)設(shè)計(jì)應(yīng)強(qiáng)調(diào)激勵(lì)的針對(duì)性，即能夠滿足專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)。而對(duì)于發(fā)展目標(biāo)的明確性方面，合理的標(biāo)準(zhǔn)制定成為重中之重，首先就要具備清晰的設(shè)計(jì)，對(duì)考察學(xué)生素質(zhì)的內(nèi)容進(jìn)行界定;與此同時(shí)，提高高校榮譽(yù)稱號(hào)的精確性，即學(xué)生在了解相關(guān)榮譽(yù)名稱時(shí)，可以很好的理解榮譽(yù)的激勵(lì)內(nèi)容;另外，在榮譽(yù)評(píng)選內(nèi)容中包含合理的量化手段，一方面可以保障榮譽(yù)在宣傳過(guò)程中更容易理解，另一方面可以減少各個(gè)學(xué)院在評(píng)選方法設(shè)計(jì)過(guò)程中存在偏差。

完善學(xué)生榮譽(yù)后管理制度?，F(xiàn)行的高校學(xué)生評(píng)價(jià)制度大多是強(qiáng)調(diào)選拔的過(guò)程性，缺乏對(duì)在校學(xué)生的榮譽(yù)后期管理。為強(qiáng)化榮譽(yù)管理的反饋機(jī)制應(yīng)該做到：制度上增加事后評(píng)估;避免現(xiàn)行榮譽(yù)制度終身制;強(qiáng)化對(duì)獲獎(jiǎng)學(xué)生的指導(dǎo)和管理，充分發(fā)揮模范作用。我國(guó)的學(xué)生榮譽(yù)制度是以學(xué)生過(guò)去或現(xiàn)在的成績(jī)?yōu)閷?dǎo)向，而不是學(xué)生將來(lái)能獲得的專業(yè)發(fā)展。因此，先要避免學(xué)生的榮譽(yù)評(píng)價(jià)的重復(fù)性，增加評(píng)選范圍，使榮譽(yù)在群體中實(shí)現(xiàn)合理分布，讓榮譽(yù)在學(xué)生群體中分配公正。其次，定期考察榮譽(yù)獲得者的發(fā)展動(dòng)態(tài)，通過(guò)群體抽查和個(gè)人發(fā)展情況調(diào)查的方式，了解榮譽(yù)獲得學(xué)生的最新動(dòng)態(tài)，從而避免榮譽(yù)獲得者自滿自足的問(wèn)題。

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基金項(xiàng)目： 江蘇高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目（思想政治工作專題項(xiàng)目）—《新時(shí)代高校學(xué)生榮譽(yù)體系的探索與機(jī)制設(shè)計(jì)研究 》;項(xiàng)目編號(hào)：2019SJB793

（作者單位：江蘇科技大學(xué)）

通訊作者：馬英輝，通訊地址?：江蘇省鎮(zhèn)江市夢(mèng)溪路2號(hào)?，江蘇科技大學(xué)，212003.?18362885321;myh@just.edu.cn）