摘 要 當(dāng)前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為推動(dòng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要驅(qū)動(dòng)力，國(guó)家采取了多種措施推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，地方高校因?yàn)闂l件、師資、資金等方面的制約，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的推進(jìn)上還存在著多種不足之處，需要采取更有利的措施，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 地方高校 現(xiàn)狀分析

中圖分類號(hào)：G647.38文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀和認(rèn)知

當(dāng)前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的最重要的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，尤其是隨著信息技術(shù)的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式成為最重要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方式。為推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展，2014年9月，李克強(qiáng)總理在夏季達(dá)沃斯論壇上首次提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)開(kāi)始蓬勃發(fā)展。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展中，人才是最關(guān)鍵的要素，而在整個(gè)社會(huì)中，思想最活躍、行動(dòng)最大膽的是青年大學(xué)生，同時(shí)，高校也是智力資源最集中的場(chǎng)所之一。2015年，首屆中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽在吉林大學(xué)舉行，至今已經(jīng)舉辦五屆，“5屆大賽累計(jì)有947萬(wàn)名大學(xué)生、230萬(wàn)個(gè)團(tuán)隊(duì)參賽，涌現(xiàn)出一大批科技含量高、市場(chǎng)潛力大、社會(huì)效益好的高質(zhì)量項(xiàng)目，展現(xiàn)了當(dāng)代大學(xué)生奮發(fā)有為、昂揚(yáng)向上的精神風(fēng)貌”?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式也成為了當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主流。

2地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展的如火如荼，但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課開(kāi)起來(lái)容易，上好了卻難。尤其是在本就各方面薄弱的地方高校，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題和不足更加明顯。主要存在以下方面：

2.1對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性認(rèn)識(shí)不足，重視不夠

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高等教育人才培養(yǎng)改革的重要突破口。但有些地方高校對(duì)此的認(rèn)識(shí)仍是不足，仍然囿于傳統(tǒng)的專業(yè)人才培養(yǎng)模式，認(rèn)識(shí)不到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是拉近與重點(diǎn)高校差距，實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展，提升學(xué)校層次的重要方式。因此，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重視程度不夠，在政策支持、教學(xué)改革方面的探索不夠。

2.2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的師資力量不足，水平不一，師資隊(duì)伍穩(wěn)定性不高

自教育部2015年提出在全國(guó)高校中設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程以來(lái)，各地方高校也陸續(xù)開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的需求迅速擴(kuò)大。但各地方院校的基礎(chǔ)薄弱，準(zhǔn)備不足，缺少必要的人才儲(chǔ)備，為了按照要求開(kāi)設(shè)課程，只好從各教學(xué)部門(mén)或行政部門(mén)，抽調(diào)一部分人員，經(jīng)過(guò)一定的培訓(xùn)，倉(cāng)促上崗，其教學(xué)質(zhì)量可想而知。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的教育，一方面需要教師有豐富的專業(yè)知識(shí)和技能，另一方面還需要具備經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法律、稅務(wù)等方面的知識(shí)，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的要求尤其高。同時(shí)，大部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師沒(méi)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，存在知識(shí)盲區(qū)和真實(shí)體驗(yàn)，無(wú)法很好地傳達(dá)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的情感，使得教學(xué)效果大打折扣。

2.3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的環(huán)境有待改善，投入有待加強(qiáng)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的環(huán)境包括硬環(huán)境因素和軟環(huán)境因素。硬環(huán)境因素的不足，主要是必要的教學(xué)設(shè)施、教學(xué)設(shè)備、實(shí)踐場(chǎng)所、實(shí)踐條件、創(chuàng)業(yè)孵化基地等等，在這些方面還有許多需要完善和加強(qiáng)的地方，資金投入不足。軟環(huán)境的不足，主要是政策落實(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍、鼓動(dòng)大學(xué)生參與的積極性、成果轉(zhuǎn)化等方面的不足。

2.4創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)科體系性缺乏，包括課程體系、保障體系、評(píng)價(jià)體系都不完善

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，應(yīng)該有與之相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)模式和環(huán)節(jié)，但當(dāng)前的地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐形式還比較單一，主要是以參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽為主，創(chuàng)意性項(xiàng)目比較多，付諸實(shí)施的項(xiàng)目比較少，初創(chuàng)性項(xiàng)目和成長(zhǎng)性項(xiàng)目比較少。與社會(huì)實(shí)踐、實(shí)習(xí)就業(yè)等教學(xué)環(huán)節(jié)聯(lián)系不較少，無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需的知識(shí)技能、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)等方面的需求。

3地方高校改進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的策略分析

3.1加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變理念

地方高校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為教育教學(xué)改革的重要突破口，像課程思政一樣，真正重視起來(lái)，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，加大投入，整合資源，提高效率，努力爭(zhēng)取地方政府支持，利用相關(guān)國(guó)家政策，營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極氛圍，同時(shí)，利用好社會(huì)資源，加強(qiáng)校企合作，發(fā)揮校友優(yōu)勢(shì)，多渠道籌措創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金。

3.2加強(qiáng)師資培訓(xùn)，強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量考核，調(diào)動(dòng)教師積極性

地方高校要加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展，改善師資條件，除了邀請(qǐng)校外創(chuàng)業(yè)者進(jìn)校開(kāi)展講座、教學(xué)等活動(dòng)，參觀初創(chuàng)企業(yè)運(yùn)營(yíng)活動(dòng)，最重要的是加強(qiáng)現(xiàn)有師資的培訓(xùn)，畢竟，高校的教育教學(xué)活動(dòng)更多地還要靠現(xiàn)有的師資來(lái)進(jìn)行。師資缺乏且水平不高是實(shí)情，那就要加強(qiáng)培訓(xùn)，提高現(xiàn)有的師資水平，努力探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新模式。另一方面，也要加強(qiáng)課程評(píng)價(jià)考核，調(diào)動(dòng)教師的積極性。課程評(píng)價(jià)考核，是促進(jìn)教師成長(zhǎng)進(jìn)步，調(diào)動(dòng)教師教學(xué)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。通過(guò)嚴(yán)格課程評(píng)價(jià)考核，可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，使教師認(rèn)識(shí)到自己的不足之處，從而不斷改進(jìn)，逐步提高教學(xué)水平。

3.3完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的體系建設(shè)

從課程體系、保障體系、實(shí)踐環(huán)節(jié)等方面，全面加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系建設(shè)，明確教學(xué)目標(biāo)，整合學(xué)校資源，完善各個(gè)環(huán)節(jié)，從課程選擇、案例選取、情境教學(xué)等方面入手，對(duì)接學(xué)科前沿知識(shí)，增強(qiáng)課程的新穎性和實(shí)用性，落實(shí)小班教學(xué)，開(kāi)展豐富的課堂活動(dòng)和討論，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與性，激發(fā)學(xué)生的興趣。同時(shí)，密切與專業(yè)課程的聯(lián)系，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，建立起有專業(yè)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。對(duì)于積極進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的大學(xué)生，可以在學(xué)分、學(xué)制、課程設(shè)置等方面采取靈活積極的措施，讓學(xué)生沒(méi)有后顧之憂。

3.4改善條件，加大資金投入

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要資金，成果轉(zhuǎn)化也需要資金。地方高?？梢砸燥L(fēng)險(xiǎn)基金或獎(jiǎng)勵(lì)基金的形式，參與到學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中來(lái)，鼓勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。按照標(biāo)準(zhǔn)建立好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時(shí)間基地，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)建設(shè)。

4結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是推動(dòng)地方高校提檔升級(jí)、促進(jìn)教改、培養(yǎng)高質(zhì)量人才的重要捷徑，也是當(dāng)前高校立德樹(shù)人、三全育人的重要方式和途徑。地方高校應(yīng)充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，整合資源，正視不足，加大投入，真正落實(shí)好國(guó)家政策，推動(dòng)國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的大發(fā)展。

作者簡(jiǎn)介：蘇明磊（1979—），男，山東壽光人，講師，碩士，主要研究方向：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、大學(xué)生思想政治教育。