高晶萍

摘 要 0-3歲寶寶大肌肉運(yùn)動(dòng)的重要性，不言而喻，隨著教育觀念的不斷更新與發(fā)展，運(yùn)動(dòng)類游戲目標(biāo)和組織形式也在不斷發(fā)展，特別是該階段作為寶寶在走、跑、跳、爬、鉆、平衡等感覺發(fā)展的重要時(shí)期，發(fā)展速度很快，但與此同時(shí)，寶寶之間由于受到之前的遺傳因素、父母教養(yǎng)方式等方面的不同，體現(xiàn)出來的能力和達(dá)成的效率也有著很大的差別。

關(guān)鍵詞 差異 大肌肉運(yùn)動(dòng) 小肌肉運(yùn)動(dòng)

中圖分類號(hào)：G616文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1概念界定：什么是親子活動(dòng)中的大肌肉運(yùn)動(dòng)

親子活動(dòng)中的運(yùn)動(dòng)包含小肌肉運(yùn)動(dòng)和大肌肉運(yùn)動(dòng)。大肌肉運(yùn)動(dòng)也叫大運(yùn)動(dòng)。它對(duì)寶寶來說有利于生長(zhǎng)發(fā)育，能促進(jìn)寶寶的記憶力、好奇心、觀察能力、自信心以及性格形成。專家表示，通過大運(yùn)動(dòng)不僅能讓寶寶的身體變得協(xié)調(diào)，同時(shí)還利于培養(yǎng)寶寶的應(yīng)變能力。

小肌肉運(yùn)動(dòng)多指寶寶手部動(dòng)作的精細(xì)發(fā)展。

2關(guān)于大肌肉運(yùn)動(dòng)，在設(shè)計(jì)與實(shí)施方面出現(xiàn)的問題與困惑

我們?cè)跍?zhǔn)備早教課時(shí)，經(jīng)常根據(jù)寶寶的大致年齡特點(diǎn)，設(shè)置一個(gè)大的活動(dòng)，而往往忽略了寶寶之間的個(gè)體差異，以致于出現(xiàn)各種各樣的問題，例如寶寶不積極參與、參與到一半變退出不再堅(jiān)持、不遵守規(guī)則等。

情境一：

今天的大肌肉運(yùn)動(dòng)是《小兔拔蘿卜》，要求寶寶們學(xué)習(xí)小兔的跳躍姿勢(shì)去拔蘿卜，來回游戲幾次后，個(gè)別寶寶便忘記要雙腿并攏跳，只專注于快點(diǎn)把蘿卜運(yùn)回來。

情境二：

大運(yùn)動(dòng)游戲環(huán)節(jié)《運(yùn)西瓜》，在以往大活動(dòng)練習(xí)走、鉆、跑的基本動(dòng)作以后，這次活動(dòng)，要求寶寶走過獨(dú)木橋、鉆圈、拿上一個(gè)“西瓜”（皮球）跑回來，放入指定框內(nèi)。游戲分組，需要逐個(gè)進(jìn)行。在教師示范后，寶寶在家長(zhǎng)陪同下游戲。個(gè)別寶寶行進(jìn)很慢，導(dǎo)致后面的寶寶迫不及待，還未等前面的寶寶回來，就踏上了獨(dú)木橋，并趕上后但無法超越，顯得急躁。還有個(gè)別寶寶直接跑過去，摘了“西瓜”就回來。有的則來到“西瓜地”玩起“西瓜”來，根本不想回去了……

3問題的描述及原因分析

3.1教師不夠了解寶寶年齡特點(diǎn)以及身體結(jié)構(gòu)，活動(dòng)安排不夠合理

親子班的寶寶全身各部分發(fā)育不同，運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的平衡、協(xié)調(diào)能力也有所不同，發(fā)展有快有慢，因而，在體育活動(dòng)中所表現(xiàn)的活動(dòng)能力也不同。教師不充分了解寶寶的基礎(chǔ)，而以猜測(cè)或者平均的能力作為依據(jù)來進(jìn)行環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，那么最終活動(dòng)的實(shí)施肯定也是不合理的。

3.2教師沒有根據(jù)寶寶間差異進(jìn)行因材施教

每個(gè)寶寶來自于不同的家庭，生活習(xí)慣的不同導(dǎo)致寶寶在身體運(yùn)動(dòng)方面也會(huì)有很大的區(qū)別，其中遺傳因素也是家庭帶來的不同因素。就同一年齡組的寶寶體質(zhì)、個(gè)性、能力，差距還是比較大的，不能一概而論。因此，大運(yùn)動(dòng)中，如果教師對(duì)體弱的寶寶或者發(fā)展特別好的寶寶不夠充分考慮，那么活動(dòng)的效果就不會(huì)盡如人意。

3.3沒有區(qū)別對(duì)待不同的情況和不同的寶寶

除了生活習(xí)慣和遺傳因素以外，寶寶的運(yùn)動(dòng)能力也是受他們自身的體質(zhì)和個(gè)性發(fā)展所影響。有的寶寶個(gè)性活潑，好活動(dòng)，注意力很容易分散，在跑、跳等游戲活動(dòng)中不穩(wěn)定，碰到有一定難度的活動(dòng)，常常中途放棄，面對(duì)這樣的寶寶，就需要得到教師的指導(dǎo)和鼓勵(lì)。

4寶寶的個(gè)體差異

我們無法用整齊劃一的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)寶寶的大肌肉運(yùn)動(dòng)能力進(jìn)行劃分。就客觀看來，就寶寶自身體質(zhì)、個(gè)性、遺傳、生活習(xí)慣等諸多因素中和影響下，寶寶的大肌肉運(yùn)動(dòng)中體現(xiàn)出來的包括積極性、參與性以及對(duì)父母的依賴程度等綜合能力大致可以分為：

（1）需要更多的鼓勵(lì)和幫助;（2）需要適量的鼓勵(lì)和幫助;（3）只需要一點(diǎn)點(diǎn)鼓勵(lì)和幫助。

5根據(jù)寶寶的不同狀況，在設(shè)計(jì)與實(shí)施早教大運(yùn)動(dòng)活動(dòng)中，我們?cè)撟⒁庑┦裁?/p>

5.1關(guān)于教師

（1）活動(dòng)前根據(jù)活動(dòng)的難易程度，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)是課程實(shí)施的中心，課程組織和實(shí)施課程的方法以及過程都是為目標(biāo)服務(wù)的。所以設(shè)定適宜的目標(biāo)相當(dāng)重要。針對(duì)0-3歲嬰幼兒有著比較明顯的個(gè)體差異，在活動(dòng)中應(yīng)該注重這些差異，對(duì)能力較弱的嬰幼兒適當(dāng)降低難度。

（2）教師引導(dǎo)家長(zhǎng)從寶寶的興趣、性格等方面出發(fā)，激發(fā)良好興趣，鼓勵(lì)寶寶參加各項(xiàng)體育活動(dòng)。

（3）提供適宜安全的玩具和游戲材料，考慮寶寶對(duì)教師所提供材料的興趣和操作能力。充分考慮寶寶的原有經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上玩他們較為熟悉的游戲，或者有熟悉的動(dòng)物形象加入的體育活動(dòng)，以更好地培養(yǎng)其大膽、勇敢的心理素質(zhì)。

（4）能充分考慮每個(gè)寶寶的個(gè)體差異，以及體力的承受能力，安排適宜的活動(dòng)。比如“運(yùn)西瓜”中接力的形式對(duì)于寶寶說有一定的難度。我們可以選擇單組進(jìn)行，兩個(gè)寶寶同時(shí)進(jìn)行比賽，增強(qiáng)寶寶的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而激發(fā)寶寶對(duì)游戲的參與度。也可以根據(jù)個(gè)體的差異，增加或減少游戲環(huán)節(jié)中的障礙，讓每個(gè)寶寶都能適當(dāng)?shù)腻憻挕?/p>

5.2關(guān)于家長(zhǎng)

（1）讓父母充分了解寶寶的發(fā)展?fàn)顩r，幫助寶寶想“最近發(fā)展區(qū)”邁進(jìn)。有些父母只是盲目地看到自家寶寶的狀況。的確，發(fā)展寶寶要以縱向?yàn)橹鳎瑫r(shí)看看同齡的其他孩子，也可以作為參照。參照不是比較，不要去攀比去追逐，要正視在現(xiàn)狀，才能更好地指導(dǎo)自己的寶寶，才會(huì)有更大的發(fā)展。

（2）充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，首先要讓家長(zhǎng)有正確的育兒觀，在確保寶寶安全的前提下，讓家長(zhǎng)了解并把握好保護(hù)和放手之間的尺度，讓寶寶既有安全感，又有勇敢嘗試的機(jī)會(huì)，從而成功的體驗(yàn)，更激發(fā)他們對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的喜愛之情，在心理上獲得一個(gè)良性循環(huán)。

參考文獻(xiàn)

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