王亞菲 呂愛霞

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+? 技工院校? 機(jī)遇? 挑戰(zhàn)

在2015年的第十二屆全國人大三次會議上，國務(wù)院總理李克強(qiáng)在政府工作報告上，就當(dāng)下國內(nèi)經(jīng)濟(jì)社會、行業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展這一重大內(nèi)容，展開了較為詳細(xì)的論述。此次會議首次提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”的行動計劃，倡導(dǎo)社會各產(chǎn)業(yè)發(fā)展過程中主動對“互聯(lián)網(wǎng)+”理念的灌輸，以此來強(qiáng)化互聯(lián)網(wǎng)新科技與傳統(tǒng)行業(yè)發(fā)展之間的一種融合。

2014年，在加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的會議上，國務(wù)院李克強(qiáng)總理部署了加快發(fā)展現(xiàn)代技工教育工作。技工教育的發(fā)展，可以為擴(kuò)大就業(yè)，提升就業(yè)質(zhì)量提供重要保障。在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展的時代，發(fā)展現(xiàn)代技工教育，政府、市場和社會三者的力量缺一不可。當(dāng)代技工院校學(xué)生的培養(yǎng)具有人才層次的專業(yè)性、知識能力的職業(yè)性、豐富的技術(shù)性等特點。中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展到這個階段，向科技大國轉(zhuǎn)型，互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)教育越來越普遍。我們要從技工院校教育方法革新的角度出發(fā)，面對新時代網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展，根據(jù)社會需求工作人員的變化，培養(yǎng)高素質(zhì)的技工院校專業(yè)人才，提高學(xué)生適應(yīng)社會的綜合能力。

一、教師要利用“互聯(lián)網(wǎng)+”資源提高綜合能力

隨著智能手機(jī)的普遍應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)直播平臺在近幾年迅速崛起，很多手藝人直播自己的勞動過程來增加人氣，拓寬致富之路，比如，賣煎餅果子的阿姨直播自己做煎餅果子的過程，越來越多的人都去她的小攤子上買煎餅果子，并且有人來向她學(xué)習(xí)如何做煎餅果子，收入越來越多。

現(xiàn)在關(guān)于學(xué)習(xí)的APP也在迅速發(fā)展，瑜伽老師在YY直播平臺上領(lǐng)大家做瑜伽，鋼琴老師在淘寶課程中教大家彈鋼琴，微博上美食老師制作視頻教大家做菜做面點。職業(yè)院校的老師必須認(rèn)識到課程學(xué)習(xí)不僅僅局限在課堂上，要充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量，充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

教師要緊跟新時代的步伐，不斷利用社會先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)充實自身技能，豐富課堂知識儲備。最近幾年，隨著智能手機(jī)越來越普及，直播平臺異軍突起。教師要在新科技中找到教育的新思路新方法，既豐富教學(xué)資源，也突破新的教學(xué)方法。教師應(yīng)通過互聯(lián)網(wǎng)的跳板找到新高度，從復(fù)雜多樣的網(wǎng)絡(luò)信息中發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)方法、教學(xué)資源，開闊自己的視野。教師可以在網(wǎng)絡(luò)教育中學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育思想，在論壇上和大家交流，在視頻中和同行探討，提高自身水平，更新專業(yè)知識，提高教學(xué)能力，將學(xué)到的教育理念應(yīng)用到實際課堂教學(xué)之中，真正實現(xiàn)教育資源共享。

技工院校的老師是工匠之師，既是老師又是師傅，既手把手教學(xué)生技能，又點對點教學(xué)生知識，所以要不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)技術(shù)和理念，開闊視野，打牢基礎(chǔ)，通過自己的努力培養(yǎng)出更多又專又精的工匠，推動中國制造的產(chǎn)品上檔次上臺階。教師提高教育水平還要注重把書本知識和實踐技能結(jié)合起來，夯實理論基礎(chǔ)，提高應(yīng)用水平，使學(xué)生動腦動手齊頭并進(jìn)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下可以推動優(yōu)質(zhì)教育資源的普及化

互聯(lián)網(wǎng)可以改變優(yōu)質(zhì)教育資源對于學(xué)校的過分依賴。比如復(fù)旦大學(xué)的陳果老師，她講課的視頻在互聯(lián)網(wǎng)上通過微信、微博等很多方式讓更多的人愛上了哲學(xué)，愛上了思修這門課。沒有網(wǎng)絡(luò)的傳播，陳果老師的課僅限于本校師生分享，隨著互聯(lián)網(wǎng)教育的快速發(fā)展，課程已經(jīng)突破校園的有形圍墻，在不同學(xué)校之間、不同觀看群體之間實現(xiàn)共享。技工院校學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)自己喜歡的課程，提高自己各方面的素質(zhì)。

互聯(lián)網(wǎng)教育可以在學(xué)習(xí)時間和地點上有很大的選擇性，比如大城市的工作職員想回家鄉(xiāng)找一份穩(wěn)定的工作，很多人在網(wǎng)上參加培訓(xùn)班、準(zhǔn)備考試內(nèi)容，學(xué)習(xí)時間和地點可以自己自由調(diào)節(jié)，提高了學(xué)習(xí)效率。這個情況反映了社會不同群體對于接受教育的需求，在職人員有提高業(yè)務(wù)知識，提升工作能力的需要;學(xué)生也有選擇和自己專業(yè)對口的課程，擴(kuò)充自己知識的需要?；ヂ?lián)網(wǎng)在線教學(xué)滿足了不同年齡階段、不同行業(yè)、不同職業(yè)的公民的教育需求，也為現(xiàn)在的教學(xué)提供了新的思路。筆者學(xué)院現(xiàn)在設(shè)有在職培訓(xùn)課程，一般是在職人員利用周末時間來學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能，經(jīng)過結(jié)業(yè)考試取得技能證書。如果在培訓(xùn)課程中開發(fā)互聯(lián)網(wǎng)教育，就可以方便在職培訓(xùn)的學(xué)員學(xué)習(xí)理論知識，有利于營造良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣，方便培訓(xùn)學(xué)員的學(xué)習(xí)和生活安排。

現(xiàn)在智能手機(jī)迅速發(fā)展，學(xué)生玩手機(jī)也是教學(xué)中的一個難題?？梢宰寣W(xué)生在玩手機(jī)中學(xué)技能、做作業(yè)。比如老師可以開發(fā)一些小軟件，讓學(xué)生在軟件中答題。筆者學(xué)院孫老師就開發(fā)了電氣知識PK的小軟件，在游戲中選擇對手一起答題，勝利的一方可以升級，級別越高題的難度越大。在軟件中老師可以和同學(xué)一起PK，增加游戲的樂趣。老師還可以在互聯(lián)網(wǎng)APP中講解重要的知識點，學(xué)生就可以提前通過手機(jī)觀看老師的視頻，來提前預(yù)習(xí)知識，學(xué)習(xí)專業(yè)技能。第二天上課的時候?qū)W生可以多關(guān)注自己視頻里不太明白的知識點，更容易理解掌握所學(xué)的內(nèi)容。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”有利于教學(xué)形式多樣化

現(xiàn)在有很多電視節(jié)目，比如最強(qiáng)大腦、中國詩詞大會、中國成語大會等，契合了古代中華文化傳播的需要，詩詞、成語等作為修身養(yǎng)性的媒介，已經(jīng)融入到大眾的生活之中，讓大家進(jìn)一步懂得了更多的知識和文化，在休閑的時候?qū)W習(xí)知識，增長見識。這說明互聯(lián)網(wǎng)背景下，教學(xué)形式越來越多樣化，學(xué)習(xí)的途徑也越來越多。

近年來，微課堂等形式迅速發(fā)展，技工院校也開始重視教學(xué)形式多樣化。例如翻轉(zhuǎn)課堂模式，先讓學(xué)生在課前自己學(xué)習(xí)課程主要內(nèi)容，然后在第二天的教學(xué)中老師主要講解學(xué)生自學(xué)后難以理解的知識點，改變了教師和學(xué)生的關(guān)系，有利于學(xué)生更好地掌握知識。這種教學(xué)方式讓學(xué)生自己有成就感和針對性，促進(jìn)了教師上課的效率，加深了和學(xué)生的互動與交流。讓全部學(xué)生主動學(xué)習(xí)在技工院校現(xiàn)在的狀態(tài)下是有些難度的，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)的教育背景，開發(fā)小游戲，在小游戲當(dāng)中知識問答兩兩PK，通過勝利的次數(shù)來增加答題知識的難度，讓學(xué)生在玩游戲中發(fā)現(xiàn)知識，主動到課本上找答案，進(jìn)而主動熟悉課堂內(nèi)容。這種教師主導(dǎo)的教學(xué)模式，讓學(xué)生養(yǎng)成主動預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，也讓教師在講課時更容易找到學(xué)生較難理解的知識點。很多教師在學(xué)生實訓(xùn)操作時把他們的學(xué)習(xí)成果拍照發(fā)在班級群里或朋友圈和大家分享，這可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生看到自己和別人的差距，也體會到老師為他們的實訓(xùn)成果而自豪，既在同學(xué)對比中更好地掌握知識，又加深了和老師之間的感情，提高了學(xué)習(xí)效果。

學(xué)院每年都會有教學(xué)質(zhì)量月和技能活動月，在這兩個月當(dāng)中，教師和學(xué)生都會進(jìn)行技能競賽和教學(xué)比武，大家在競賽的同時學(xué)習(xí)其他教師和同學(xué)的優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)自己的不足。不同的教學(xué)模式與教學(xué)方法，有利于誘發(fā)學(xué)生深層次、隱蔽性的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮自己的主觀能動性，也增進(jìn)了老師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的關(guān)系，使教學(xué)在愉快的氛圍中進(jìn)行。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，技工院校教師要拓展教學(xué)形式，充分講解重要知識點，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，保障學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，引導(dǎo)學(xué)生廣學(xué)博知、術(shù)業(yè)專攻。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下班主任工作突破點

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，很多班主任現(xiàn)在都給班級建立了微信群、QQ群。這樣可以很方便地給班里每一個學(xué)生通知活動或者布置作業(yè)。同學(xué)們有什么問題也可以及時和老師在群里聯(lián)系，老師有空的時候就可以馬上給學(xué)生解答問題。微信群里還有很多小游戲，也可以促進(jìn)老師和學(xué)生之間的交流溝通，方便老師了解每一個學(xué)生的狀態(tài)。建立微信群、QQ群，有助于班主任隨時隨地地了解并掌握學(xué)生的身心動態(tài)，實現(xiàn)與學(xué)生的遠(yuǎn)距離隨時溝通，有助于解決學(xué)生的思想問題，互聯(lián)網(wǎng)信息平臺讓師生間建立起了平等關(guān)系，為學(xué)生表達(dá)內(nèi)心想法提供了便利條件。

在新時期的互聯(lián)網(wǎng)信息時代背景下，學(xué)生可以輕易看到互聯(lián)網(wǎng)復(fù)雜多樣的信息，有一些未經(jīng)篩選的信息嚴(yán)重影響學(xué)生形成正確價值觀及倫理道德理念，對學(xué)生的未來發(fā)展產(chǎn)生不利的影響。例如，直播平臺近幾年迅速發(fā)展，在平臺上的主播很多沒有受過系統(tǒng)的教育，有拜金主義思想、個人主義至上思想導(dǎo)向，學(xué)生在觀看他們的直播視頻時，容易受不良理念的影響，嚴(yán)重的甚至產(chǎn)生心理問題。班主任要及時關(guān)注同學(xué)的動態(tài)，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生受到互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下不良信息與言論的影響，要及時引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)中有一些與社會主義核心價值觀不符的軟件及產(chǎn)品，學(xué)生在看了這些視頻或者文字之后容易影響其身心健康，國家已經(jīng)開始治理。班主任要充分和學(xué)生交流，了解每一名學(xué)生的世界觀價值觀，引導(dǎo)他們積極向上，在網(wǎng)絡(luò)中觀看正能量的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的心態(tài)。

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下技工院校機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存。技工院校的教學(xué)目標(biāo)是為社會培養(yǎng)創(chuàng)新型、實用型的人才，這就需要抓住機(jī)遇，以互聯(lián)網(wǎng)上豐富的教學(xué)資源為依托，不斷提高教師自身素質(zhì)，創(chuàng)新教學(xué)模式轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛學(xué)習(xí)、愛生活，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，善于進(jìn)行批判性反思，敢于做出決策，并能獨(dú)立采取行動，養(yǎng)成控制、調(diào)節(jié)自己學(xué)習(xí)行為的習(xí)慣。教師還要教育學(xué)生服務(wù)國家、服務(wù)社會，為促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)社會健康發(fā)展出力，為建設(shè)富強(qiáng)、美麗的社會主義和諧社會做貢獻(xiàn)。

（作者單位：淄博市技師學(xué)院）