摘 要：高職院校教學(xué)診改工作是持續(xù)提高技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措和制度安排，以鐵道供電技術(shù)專業(yè)為例，“8字形質(zhì)量改進螺旋”為指導(dǎo)，提出教學(xué)診改實施方案。在診改的工作下，鐵道供電技術(shù)專業(yè)在人才培養(yǎng)、師資力量、實訓(xùn)室建設(shè)等方面取得了長足的進步。文章對此進行了研究。

關(guān)鍵詞：高職;鐵道供電技術(shù);教學(xué)診改

1 高職教學(xué)工作診改的內(nèi)涵

職業(yè)教育教學(xué)診改工作是由教育部職成教廳于2015年年初發(fā)文實施的，當(dāng)時僅針對高職院校實施;2016年，教育部職稱司在高職教學(xué)診改經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，下發(fā)了《關(guān)于做好中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)診斷與改進工作的通知》（教職成司函〔2016〕37號）文件，職業(yè)院校開始進行教學(xué)診改，由此拉開了教學(xué)診改的大幕。

建立職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進制度，是持續(xù)提高技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措和制度安排，也是教育行政部門加強事中事后監(jiān)管、履行管理職責(zé)的重要形式，對加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育具有重要意義[1]。切實發(fā)揮學(xué)校的教育質(zhì)量保證主體作用，不斷完善內(nèi)部質(zhì)量保證制度體系和運行機制，學(xué)校根據(jù)自身辦學(xué)理念、辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)，聚焦專業(yè)設(shè)置與條件、教師隊伍與建設(shè)、課程體系與改革、課堂教學(xué)與實踐、學(xué)校管理與制度、校企合作與創(chuàng)新、質(zhì)量監(jiān)控與成效等人才培養(yǎng)工作要素[2]，查找不足與完善提高。從學(xué)校、專業(yè)、課程、教師、學(xué)生5個層面以及決策指揮、質(zhì)量生成、資源建設(shè)、支持服務(wù)、監(jiān)督控制5個管理環(huán)節(jié)進行“診改”[3]，以“診改”政策推動和強化學(xué)校各種教育因素，向教學(xué)集中、向育人聚力，立體化支持和保障教學(xué)工作，增強了管理、服務(wù)等非教學(xué)主體的教學(xué)意識，充分體現(xiàn)了教學(xué)中心地位。

2 鐵道供電技術(shù)專業(yè)教學(xué)診改實施方案

鐵道供電技術(shù)專業(yè)教學(xué)診改以“8字形質(zhì)量改進螺旋”為指導(dǎo)，整合挖掘?qū)W校各業(yè)務(wù)系統(tǒng)數(shù)據(jù)[4]，運用大數(shù)據(jù)技術(shù)建設(shè)智能信息化平臺，實現(xiàn)實時、常態(tài)化采集專業(yè)數(shù)據(jù)，支撐專業(yè)的診改工作。

圖1 “8”字形質(zhì)量改進螺旋

通過前期的調(diào)研和對現(xiàn)有的專業(yè)條件進行分析后，確定了鐵道供電專業(yè)的建設(shè)目標(biāo)，并以此確定專業(yè)建設(shè)的8個核心要素：人才培養(yǎng)模式改革、教學(xué)改革與資源建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、實訓(xùn)條件建設(shè)、社會服務(wù)能力建設(shè)、教學(xué)管理能力建設(shè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、國際交流合作。從專業(yè)建設(shè)目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，將專業(yè)建設(shè)核心要素轉(zhuǎn)化為22項任務(wù)，將22項任務(wù)轉(zhuǎn)化為40個關(guān)注點，如表1所示。

22項任務(wù)分工明確，責(zé)任到人，按照計劃實施，嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)向預(yù)期目標(biāo)發(fā)展，并及時統(tǒng)計任務(wù)完成情況。同時，從學(xué)校到系部，各級領(lǐng)導(dǎo)高度重視專業(yè)教學(xué)診改工作，行政管理部門制定了各項制度和政策，建立激勵機制，激發(fā)各系統(tǒng)動力，保證診改順利進行。如：學(xué)校專業(yè)建設(shè)績效，涉及招生計劃、重點專業(yè)評選、部門評優(yōu)評先、年度考核、績效分配;系部專業(yè)建設(shè)績效，涉及教研室年度考核、團隊評優(yōu)評先、年度績效津貼分配，教師專業(yè)建設(shè)績效，涉及個人年度考核、個人績效津貼分配、個人培訓(xùn)進修、個人職稱晉升、個人評優(yōu)評先。

針對診斷的問題，圍繞工作任務(wù)組織開展學(xué)習(xí)研究，對問題進行分析研究，結(jié)合相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，提出解決問題的方法。如：針對校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)滯后的問題，分析是由于新建牽引變電所實訓(xùn)基地、牽引供電系統(tǒng)仿真實訓(xùn)室立項沒有通過，提出和教務(wù)處共同協(xié)商，明確實驗室建設(shè)的立項要求、資金、場地。同時，根據(jù)前期的22項任務(wù)，設(shè)置42個監(jiān)測點，監(jiān)測專業(yè)診斷與改進質(zhì)量。

3 結(jié)語

鐵道供電技術(shù)專業(yè)在教學(xué)診改工作，逐步提高了實訓(xùn)條件，教師編寫實訓(xùn)基地培訓(xùn)指導(dǎo)書，參考企業(yè)員工培訓(xùn)項目及操作標(biāo)準(zhǔn)，聘請企業(yè)專家為兼職教師，規(guī)范操作過程實訓(xùn)項目與企業(yè)需求一致。此外，與企業(yè)合作，校企共建實訓(xùn)基地。創(chuàng)新多元化考核方式，實現(xiàn)操作與理論結(jié)合的考評手段，規(guī)范操作方式，建立企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)考核方式，形成完整考核體系。參加省上、行職委舉辦的各項技能大賽，取得了優(yōu)異成績。依托技能鑒定站、繼續(xù)教育部，采集培訓(xùn)人數(shù)及成績等數(shù)據(jù)，培養(yǎng)教學(xué)團隊，提升教學(xué)水平，有針對性地加強技術(shù)服務(wù)及企業(yè)員工培訓(xùn)。診改工作提高了鐵道供電專業(yè)的教師師資水平和實踐教學(xué)能力，為專業(yè)的更好發(fā)展打下了堅實基礎(chǔ)。

作者簡介：鄭賓（1978— ），男，陜西渭南人，講師，學(xué)士;研究方向：高職教育。

續(xù)表1

[參考文獻]

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[3]丁才成，陳炳和.高職院校課程質(zhì)量診斷與改進策略[J].職業(yè)技術(shù)教育，2017（8）：55-58.

[4]陳向平.高職院校學(xué)生發(fā)展診斷與改進指標(biāo)體系研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2016（24）：27-30.

Research on the diagnosis and improvement of the professional teaching?of the power technology of the higher vocational railway

Zheng Bin

（Shaanxi Railway Institute， Weinan 714099， China）

Abstract：The work of teaching and reform in higher vocational colleges is an important measure and system arrangement for the continuous improvement of the quality of the personnel training of the technical skills. Taking the professional example of the railway power supply technology as an example， the “8-shape quality improvement spiral” is the guide， and the implementation of the teaching and reform is put forward. The technical specialty of railway power supply has made great progress in the fields of personnel training， teachers strength， training room construction and so on.

Key words：higher vocational education; railway power supply technology; teaching diagnosis reform