摘 要：2015—2018年江西省開展首輪普通高校本科專業(yè)綜合評價(jià)，全省37所本科高校199類本科專業(yè)1 145個專業(yè)點(diǎn)完成綜合評價(jià)，并將排名結(jié)果向社會公布，對于全省13所獨(dú)立學(xué)院而言參與類似評價(jià)尚屬首次。此輪專業(yè)綜合評價(jià)選取7個一級指標(biāo)、14個二級指標(biāo)、32個觀測點(diǎn)，構(gòu)建通用指標(biāo)體系，從生源情況到專業(yè)特色、從培養(yǎng)模式到培養(yǎng)效果、從教學(xué)資源到教學(xué)成果、從本科教學(xué)工程到教學(xué)質(zhì)量保障對各專業(yè)建設(shè)狀態(tài)進(jìn)行了全盤梳理和摸底。文章以G高校為例，對大數(shù)據(jù)視域下獨(dú)立學(xué)院本科專業(yè)綜合評價(jià)優(yōu)化進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：指標(biāo)體系;本科專業(yè)綜合評價(jià);獨(dú)立學(xué)院

結(jié)合在本科專業(yè)綜合評價(jià)系統(tǒng)的填報(bào)數(shù)據(jù)以及評價(jià)結(jié)果，對照指標(biāo)體系各觀測點(diǎn)發(fā)現(xiàn)，獨(dú)立學(xué)院G高校專業(yè)在許多方面存在比較明顯的差異，本科教學(xué)工作仍存在一些問題，本文將從生源情況、培養(yǎng)模式、專業(yè)師資基本情況、教師科研和教研情況、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐條件和圖書資料、本科教學(xué)工程和教學(xué)成果獎、培養(yǎng)效果等方面存在比較突出的問題進(jìn)行重點(diǎn)分析，并提出建議和對策[1]。

1 問題與分析

（1）生源情況，2個觀測點(diǎn)，權(quán)重0.10。該校大部分專業(yè)第一志愿錄取率較好，但是專業(yè)錄取平均（標(biāo)準(zhǔn)）分?jǐn)?shù)普遍不高，說明一些專業(yè)在辦學(xué)聲譽(yù)和社會吸引度等方面差異較大。

（2）培養(yǎng)模式，2個觀測點(diǎn)，權(quán)重0.15。大多專業(yè)得分不高，說明在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程內(nèi)容等方面還要完善，并且要與專業(yè)人才培養(yǎng)定位、學(xué)生應(yīng)具備的素質(zhì)能力、經(jīng)濟(jì)社會需求等保持一致。此外，在專業(yè)國際化人才培養(yǎng)的改革措施與實(shí)施效果方面，缺少專業(yè)國際化人才培養(yǎng)的可行性改革措施，各專業(yè)還只是停留在鼓勵學(xué)生出國留學(xué)深造的層面上，而自身專業(yè)的教師國際化教學(xué)水平和國際化視野還有待提升[2]。

（3）專業(yè)師資基本情況，7個觀測點(diǎn)，權(quán)重0.30×35%。相當(dāng)一部分專業(yè)，不僅教師數(shù)量不足，高層次教師和團(tuán)隊(duì)缺少的問題尤為突出。中青年教師大多是畢業(yè)后就直接到教學(xué)崗位，既沒有行業(yè)經(jīng)歷，而且實(shí)踐培訓(xùn)的次數(shù)少，只是短期的崗前培訓(xùn)，在課堂教學(xué)方面往往出現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)不足和方法不熟練等情況。

（4）專業(yè)教師科研和教研情況，6個觀測點(diǎn)，權(quán)重0.30×50%。各專業(yè)差異顯著，在發(fā)表教研科研論文和主持教研科研項(xiàng)目方面各專業(yè)整體水平偏低，教師教學(xué)研究和科學(xué)研究水平不高，專業(yè)教師發(fā)表教學(xué)研究論文和主持省級以上教研科研項(xiàng)目數(shù)量較少，論文質(zhì)量普遍不高，引用率較低，甚至還有個別專業(yè)近4年發(fā)表的教研論文和主持教研項(xiàng)目為0。

（5）實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)條件和圖書資料，6個觀測點(diǎn)，權(quán)重0.30×15%。各專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)條件和近4年的實(shí)踐教學(xué)投入力度方面與其他學(xué)校相比有較大差距，尤其是工科專業(yè)，部分專業(yè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備臺件數(shù)少。近4年新增教學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備生均值低于國家標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)有專業(yè)電子圖書資料源的個數(shù)與其他學(xué)校相比也有較大差距[3]。

（6）本科教學(xué)工程與教學(xué)成果獎，2個觀測點(diǎn)，權(quán)重0.15。各專業(yè)本科教學(xué)工程與教學(xué)成果獎幾乎是空白，得分為零。主要體現(xiàn)在各專業(yè)表現(xiàn)對教學(xué)研究重視不夠，各項(xiàng)目各自為戰(zhàn)，缺少工程系統(tǒng)化的思想認(rèn)識和統(tǒng)一規(guī)劃。

（7）培養(yǎng)效果，6個觀測點(diǎn)，權(quán)重0.20。各專業(yè)雖然積極開展學(xué)科競賽等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，但是活動形式較單一，并且不同專業(yè)學(xué)生參與率不同，未能達(dá)到全員參與。雖然個別專業(yè)參加省級以上各類競賽獲獎尚可，但是學(xué)生獲獎競賽層次和含金量不高，大部分由行業(yè)協(xié)會組織舉辦，由教育主管部門舉辦的A類大型競賽（如挑戰(zhàn)杯）獲獎少。

“近四年學(xué)生發(fā)表學(xué)術(shù)論文情況”多個專業(yè)的該項(xiàng)數(shù)據(jù)為零，說明該校學(xué)生發(fā)表學(xué)術(shù)論文方面整體情況較為薄弱，發(fā)表論文數(shù)量較少。

在“十名優(yōu)秀校友簡介”指標(biāo)中，人才培養(yǎng)質(zhì)量不高，校友對社會的貢獻(xiàn)以及行業(yè)的貢獻(xiàn)程度不顯著。

2 建議與對策

（1）加大宣傳力度，提高專業(yè)辦學(xué)實(shí)力。生源情況即第一志愿錄取率和專業(yè)學(xué)生錄取平均分，反映了專業(yè)辦學(xué)實(shí)力和社會的認(rèn)可度，專業(yè)的錄取率高、學(xué)生的入學(xué)平均分高，表明專業(yè)在社會上認(rèn)知度高，在服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會的貢獻(xiàn)率大。對于這些評價(jià)結(jié)果好、辦學(xué)質(zhì)量高的專業(yè)，應(yīng)該積極宣傳，提高本專業(yè)的知名度，擴(kuò)大社會的影響力，從而逐漸提升專業(yè)入學(xué)平均分與錄取率。對于評價(jià)效果和生源情況都不好的專業(yè)，應(yīng)該重點(diǎn)查擺問題，找出差距，改善辦學(xué)條件，提高專業(yè)辦學(xué)水平。

（2）優(yōu)化培養(yǎng)模式，推行國際化人才培養(yǎng)改革措施。首先，深化課程體系改革，提高課程設(shè)置與培養(yǎng)目標(biāo)的吻合度，提高教學(xué)計(jì)劃中專業(yè)主干課程和主要專業(yè)課程對知識和能力需求的支持程度。其次，重視國際交流與培訓(xùn)，積極探索并與國外知名高校開展聯(lián)合學(xué)生培養(yǎng)的模式，加強(qiáng)雙語課程教學(xué)建設(shè)和全英文國際化課程建設(shè)，引入英文原版教材，鼓勵教師編寫高水平全英文教材，探索適應(yīng)國際化人才培養(yǎng)需要的創(chuàng)新型教學(xué)模式。同時要多選派教師出國訪學(xué)或參與其他形式的國際化交流等，增強(qiáng)專業(yè)辦學(xué)活力。

（3）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。通過自主培養(yǎng)、對外引進(jìn)相結(jié)合方式，進(jìn)一步優(yōu)化教師隊(duì)伍的學(xué)緣結(jié)構(gòu)和學(xué)歷層次。采取有效措施提升教師教學(xué)和科研能力使其進(jìn)入高層次教師行列，著重加強(qiáng)教師尤其是中青年教師行業(yè)經(jīng)歷以及實(shí)踐教學(xué)能力的培訓(xùn)，提升授課質(zhì)量。

（4）創(chuàng)造條件，激勵并鼓勵教研、科研多出成果。切實(shí)落實(shí)好教學(xué)的中心地位，形成全院重視教學(xué)工作的氛圍，并促進(jìn)教學(xué)科研融合，促進(jìn)協(xié)同育人，各相關(guān)職能部門要制定具體措施，激勵廣大教師教學(xué)、科研的積極性[4]。

（5）完善實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)條件。各專業(yè)要在學(xué)院實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)大樓建設(shè)之際，整合實(shí)驗(yàn)室資源、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)室配置、提高實(shí)驗(yàn)室效率，完善實(shí)驗(yàn)課程體系，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室管理，增加實(shí)驗(yàn)室投入，拓展實(shí)踐教學(xué)基地，提高實(shí)驗(yàn)室與實(shí)踐教學(xué)基地的利用率，探討協(xié)同育人的新模式。

（6）提高本科教學(xué)工程數(shù)量，提升教學(xué)成果層次。學(xué)校要積極研究對策，發(fā)揮專業(yè)教師的積極性和主動性，并在政策機(jī)制上實(shí)施適當(dāng)改革，激勵教師積極開展教學(xué)研究，申報(bào)本科教學(xué)工程項(xiàng)目，培育和凝練教學(xué)成果[5]。

（7）提高學(xué)生綜合素質(zhì)。首先，加大學(xué)生參加各類科技創(chuàng)新競賽、發(fā)表學(xué)術(shù)論文和獲得各類競賽獎勵的獎勵力度，充分調(diào)動學(xué)生參與科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的積極性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新熱情。其次，加大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目等指導(dǎo)教師的工作量，將指導(dǎo)創(chuàng)新項(xiàng)目等各類競賽的業(yè)績納入到教師崗位考核的標(biāo)志性成果中，并加大對指導(dǎo)教師的獎勵力度。最后，鼓勵教師利用研究課題，吸納與組織學(xué)生進(jìn)行科研活動， 促進(jìn)本科生發(fā)表高水平學(xué)術(shù)論文，不但可以有效加強(qiáng)研究隊(duì)伍建設(shè)，更能夠促進(jìn)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。

（8）以評促建，促進(jìn)專業(yè)特色發(fā)展。各專業(yè)通過本科專業(yè)綜合評價(jià)，查找不足，明確差距，同時進(jìn)一步找準(zhǔn)定位、凝練特色、深化內(nèi)涵。今后要加強(qiáng)對特色本質(zhì)的研究，實(shí)踐上必須深化對特色本質(zhì)的進(jìn)一步理解，促進(jìn)本專業(yè)辦出特色。

作者簡介：陳鳳鳳（1984— ），男，江西南昌人，講師，碩士;研究方向：教學(xué)管理信息化。

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Study on the comprehensive evaluation and optimization of undergraduate majors in independent colleges from the perspective of big data： taking G Universities as an example

Chen Fengfeng

（Gongqing College of Nanchang University， Jiujiang 332020， China）

Abstract：The first round of comprehensive evaluation of undergraduate majors was carried out in Jiangxi province from 2015 to 2018. 1 145 major points of 199 kinds of undergraduate majors in 37 colleges and universities in Jiangxi province completed the comprehensive evaluation， and the ranking results were announced to the society. It is the first time for 13 independent colleges in the province to participate in similar evaluation. In this round， 7 first-level indexes， 14 second-level indexes and 32 observation points are selected to construct a general index system， from student source to professional characteristics， from training mode to training effect， from teaching resources to teaching results， from undergraduate teaching engineering to teaching quality assurance. Do a comprehensive combing and mapping. Taking G university as an example， this paper studies the comprehensive evaluation and optimization of undergraduate specialty in independent college from the perspective of big data.

Key words：index system; comprehensive evaluation of undergraduate major; independent college