《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》課程線上線下混合式教學(xué)模式改革探究

丁蔚

[摘要]隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛運(yùn)用，高職經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)原有的教學(xué)模式已無(wú)法切合現(xiàn)代教育信息化的要求，線上線下混合式教學(xué)模式克服了傳統(tǒng)教學(xué)存在的弊端，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用和老師的主導(dǎo)作用，同時(shí)也符合現(xiàn)代職業(yè)教育對(duì)人才培養(yǎng)的要求。

[關(guān)鍵詞]經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ);混合式教學(xué);探究

[中圖分類號(hào)]F230[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

1 引言

《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》作為高職財(cái)經(jīng)專業(yè)群眾的專業(yè)平臺(tái)課，又是初級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試的一門(mén)必考課。繼職教20條的頒布，今年四月，教育部、國(guó)家發(fā)展改革委、財(cái)政部、市場(chǎng)監(jiān)管總局聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于在院校實(shí)施“學(xué)歷證書(shū)+若干職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)”制度試點(diǎn)方案》，為職業(yè)院校的人才培養(yǎng)提出新的要求。由于會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的取消，初級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格已成為進(jìn)入會(huì)計(jì)行業(yè)的敲門(mén)磚，而2017年初級(jí)會(huì)計(jì)整體通過(guò)率約為20.5%，2018年的整體通過(guò)率只有16.8%。一直以來(lái)《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》課程基本上都是采用傳統(tǒng)的以知識(shí)講授為主的教學(xué)模式，即教師“強(qiáng)灌”的填鴨式教學(xué)，雖然也采用了多媒體手段，但是教師授課基本上以知識(shí)羅列為主，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式造成了學(xué)生學(xué)得很被動(dòng)，教師教得很辛苦，教學(xué)效果不佳，考證的通過(guò)率也低，嚴(yán)重阻礙了高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。如何提高初級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試的通過(guò)率，探索適合高職《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》課程的教學(xué)模式，是高職財(cái)經(jīng)類專業(yè)老師應(yīng)該思考的問(wèn)題。

2 混合式教學(xué)模式實(shí)施背景

高職學(xué)生普遍文化基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)自覺(jué)性和主動(dòng)性整體較差，而傳統(tǒng)教學(xué)模式下的課堂普遍存在的現(xiàn)象是：老師口干舌燥、學(xué)生趴著睡覺(jué)，老師激情澎湃、學(xué)生神游海外，老師講得很辛苦、學(xué)生手機(jī)不離手。零零后的學(xué)生被稱為新生代和網(wǎng)生代，他們不滿足于線下被動(dòng)接受老師講授，更喜歡自己主動(dòng)在網(wǎng)絡(luò)上搜尋感興趣的知識(shí)。面對(duì)這樣的學(xué)生，單純依靠線下傳統(tǒng)授課的模式，教學(xué)效果大打折扣，教學(xué)目標(biāo)難以達(dá)成。

如何改變現(xiàn)在的教學(xué)現(xiàn)狀呢？

混合式教學(xué)模式又稱混合學(xué)習(xí)，或融合學(xué)習(xí)，即在傳統(tǒng)教學(xué)模式基礎(chǔ)上，將其與信息化教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)建現(xiàn)代多元化立體教學(xué)課堂，即線上和線下相結(jié)合的教學(xué)模式。將線上學(xué)習(xí)和線下課堂導(dǎo)學(xué)結(jié)合的混合式教學(xué)模式，可以把學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)由淺到深地引向深度學(xué)習(xí)，可以滿足學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需要，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用和老師的主導(dǎo)作用。

基于此，遵義職業(yè)技術(shù)學(xué)院財(cái)經(jīng)專業(yè)群在對(duì)《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》課程進(jìn)行教學(xué)模式改革的設(shè)計(jì)中就按照“混合式教學(xué)”的理念，通過(guò)學(xué)習(xí)通、掌上高校等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)上教學(xué)與課堂面授導(dǎo)學(xué)一體化設(shè)計(jì)，以提高教師與學(xué)生雙邊活動(dòng)的效果，彌補(bǔ)現(xiàn)行單純的課堂教學(xué)中的不足，強(qiáng)調(diào)將線上學(xué)習(xí)與課堂導(dǎo)學(xué)交織在一起，實(shí)現(xiàn)線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與線下課堂教學(xué)的深度融合，教學(xué)效果顯著。

3 《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》課程線上線下混合式教學(xué)實(shí)踐

3.1 課程教學(xué)內(nèi)容與要求

根據(jù)初級(jí)會(huì)計(jì)職稱考證科目《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》考試大綱，結(jié)合會(huì)計(jì)職業(yè)崗位所需要的知識(shí)、能力和素質(zhì)要求，《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》教學(xué)內(nèi)容共包含三個(gè)知識(shí)模塊。一是基本模塊，綜述經(jīng)濟(jì)法律制度及基本原則;二是實(shí)務(wù)模塊，重點(diǎn)介紹會(huì)計(jì)法律制度與支付結(jié)算法律制度;三是專業(yè)模塊，包括增值稅、消費(fèi)稅法律制度、企業(yè)所得稅、個(gè)人所得稅法律制度、稅收征收管理法律制度、勞動(dòng)合同與社會(huì)保險(xiǎn)法律制度等各種稅收法律制度等。專業(yè)模塊是本門(mén)課的重點(diǎn)，很多稅種涉及到計(jì)算，對(duì)于一個(gè)初學(xué)經(jīng)濟(jì)法的學(xué)生來(lái)說(shuō)有較大的難度，同時(shí)該部分內(nèi)容又是財(cái)經(jīng)專業(yè)學(xué)生必須掌握的知識(shí)和具備的能力，因此根據(jù)重難點(diǎn)結(jié)合初級(jí)會(huì)計(jì)職稱考證的分值占比分配的學(xué)時(shí)也相應(yīng)較多。

3.2 教學(xué)實(shí)踐

《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》課程是財(cái)經(jīng)專業(yè)群的專業(yè)平臺(tái)課程，根據(jù)本課程特點(diǎn)、學(xué)習(xí)者特征及學(xué)習(xí)方式等因素，按照“網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)——課堂面授導(dǎo)學(xué)——網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)”的順序安排課前網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)、課上面授導(dǎo)學(xué)、課后網(wǎng)上鞏固復(fù)習(xí)。教學(xué)具體實(shí)施過(guò)程如下：

（1）在第一次面授課中，教師將充分介紹《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》課程如何進(jìn)行線上線下混合式教學(xué)，即“網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)——課堂面授導(dǎo)學(xué)——網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)關(guān)系，并教會(huì)同學(xué)們?nèi)绾问褂谜n程論壇，如何使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)。如何在網(wǎng)上與老師與同學(xué)互動(dòng)，告知學(xué)生，教師將在課程論壇中發(fā)布學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)發(fā)布的內(nèi)容進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)。

（2）學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上查看老師發(fā)布的導(dǎo)學(xué)任務(wù)。教師在平臺(tái)上發(fā)布面授導(dǎo)學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生先查看老師發(fā)布的任務(wù)和問(wèn)題，如在學(xué)習(xí)支付結(jié)算這一部分時(shí)老師會(huì)在論壇中設(shè)置若干問(wèn)題，如“記名預(yù)付卡和不記名預(yù)付卡單張限額分別是多少？不記名預(yù)付卡能否掛失？”，“國(guó)內(nèi)信用證能否支取現(xiàn)金？遠(yuǎn)期信用證的付款期限最長(zhǎng)不超過(guò)多久？”，“年滿十四周歲的中國(guó)公民能否申領(lǐng)貸記卡？在校大學(xué)生可以申領(lǐng)貸記卡嗎？”等等，然后學(xué)生帶著這些問(wèn)題先在網(wǎng)上聽(tīng)教學(xué)視頻，認(rèn)真學(xué)習(xí)老師發(fā)布的重要知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)，在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中在線完成一些小練習(xí)，如果遇到問(wèn)題可在網(wǎng)上答疑中尋求教師和同學(xué)的幫助。

（3）教師面授導(dǎo)學(xué)中，教師首先對(duì)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)于沒(méi)有認(rèn)真完成的學(xué)生要重點(diǎn)關(guān)注，弄清原因，可實(shí)行學(xué)習(xí)小組的形式，讓優(yōu)秀的學(xué)生與學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)小組，以督促和幫助這一部分較弱的同學(xué)。然后對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自學(xué)的核心知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)及講解，再次對(duì)學(xué)生在課程論壇互動(dòng)區(qū)中的高頻問(wèn)題進(jìn)行答疑。

（4）學(xué)生在聽(tīng)完面授導(dǎo)學(xué)課后再使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)上復(fù)習(xí)，通過(guò)再次學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程相關(guān)的經(jīng)典例題講解、教學(xué)視頻和知識(shí)拓展等欄目進(jìn)一步鞏固和深化所學(xué)知識(shí)，并在學(xué)習(xí)通上完成知識(shí)點(diǎn)測(cè)試，以檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。完成一個(gè)單元的學(xué)習(xí)后，學(xué)生可通過(guò)教師發(fā)布的單元測(cè)試題進(jìn)行測(cè)試，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)對(duì)測(cè)試結(jié)果的分析，查缺補(bǔ)漏，對(duì)未掌握扎實(shí)的知識(shí)點(diǎn)再次強(qiáng)化和鞏固。

4 提高學(xué)習(xí)效果的對(duì)策

4.1 改革考核方式

為保證學(xué)習(xí)效果，督促學(xué)生積極完成線上自主學(xué)習(xí)，將線上自主學(xué)習(xí)成績(jī)納入期末總評(píng)成績(jī)，線上學(xué)習(xí)考核占50%，包括在線學(xué)習(xí)參與度、論壇討論參與度、在線隨堂測(cè)驗(yàn)、在線單元測(cè)驗(yàn)以及在線考試成績(jī)。對(duì)線下課堂上積極參與知識(shí)搶答的，主動(dòng)講解知識(shí)點(diǎn)的，小組學(xué)習(xí)進(jìn)步的均可進(jìn)行加分，以提高同學(xué)們學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。

為了提高學(xué)生的初級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試的通過(guò)率，可實(shí)行“以證代考”，學(xué)生通過(guò)報(bào)名參加全國(guó)初級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試，若“經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)”科目考試成績(jī)合格，則該門(mén)課程的期末成績(jī)?yōu)榫攀忠陨稀?/p>

4.2 隨時(shí)關(guān)注學(xué)習(xí)情況，及時(shí)督促、適時(shí)表?yè)P(yáng)

及時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，每節(jié)課通過(guò)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)數(shù)據(jù)分析及時(shí)掌握學(xué)生的在線學(xué)習(xí)動(dòng)向，如平臺(tái)學(xué)習(xí)參與度，在線視頻課程完成情況，在線測(cè)驗(yàn)成績(jī)等，及時(shí)把握學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)反饋、評(píng)價(jià)督促，適當(dāng)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，每節(jié)課課前對(duì)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行整體評(píng)價(jià)，對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)習(xí)小組和個(gè)人進(jìn)行表?yè)P(yáng)，樹(shù)立榜樣、增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

4.3 線下科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

線下的教學(xué)活動(dòng)主要圍繞學(xué)生線上學(xué)習(xí)中存在的主要問(wèn)題、主要的考點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，可通過(guò)知識(shí)搶答、闖關(guān)測(cè)試、知識(shí)點(diǎn)精講、難點(diǎn)討論、拓展練習(xí)等教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在整個(gè)面授課堂中高度參與，全程主動(dòng)積極，對(duì)于一些難度不是很大的知識(shí)點(diǎn)，可以由學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行講解，對(duì)于弱一點(diǎn)的學(xué)生，只要積極參與了搶答、參與了討論，都可以加分，這樣讓全班同學(xué)都積極的參與到學(xué)習(xí)中，由過(guò)去的被動(dòng)聽(tīng)課，變成了想學(xué)習(xí)，愛(ài)學(xué)習(xí)，盼著上課，教學(xué)效果非常顯著。

5 結(jié)束語(yǔ)

遵義職院財(cái)經(jīng)專業(yè)群《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》課程實(shí)施線上線下混合式教學(xué)模式改革一年多以來(lái)，教學(xué)效果顯著，克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式和單純的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式存在的弊端。極大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，更好的掌握知識(shí)點(diǎn)和考點(diǎn)，滿足了分層次教學(xué)的需要。依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將教學(xué)行為由課堂內(nèi)延伸到課堂外，可以充分的利用學(xué)生的碎片化時(shí)間，隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，極大的提高了學(xué)習(xí)效率，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。混合式教學(xué)模式既符合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程教學(xué)要求，又符合現(xiàn)代教育信息化的要求。

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