徐高魁

（昆明鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，昆明 650224）

隨著近些年來(lái)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的快速提高，各行各業(yè)在發(fā)展的過(guò)程中對(duì)于專(zhuān)業(yè)性的技術(shù)人才的需求也在不斷增加。電工電子類(lèi)課程作為高職院校機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系的一項(xiàng)重要組成部分，對(duì)于學(xué)生個(gè)人的實(shí)踐能力以及動(dòng)手操作能力有著一定的要求，然而當(dāng)前我國(guó)高職院校電工電子課程在教學(xué)工作開(kāi)展的過(guò)程中卻存在著一定的問(wèn)題，因此優(yōu)化我國(guó)高職任曉電工電子類(lèi)課程教學(xué)工作開(kāi)展的實(shí)際效果便顯得十分的必要。

1 高職院校電工電子類(lèi)課程教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中存在的問(wèn)題分析

1.1 課程教學(xué)缺乏實(shí)踐性內(nèi)容

電工電子類(lèi)課程作為我國(guó)高職院校機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生的理論知識(shí)掌握程度以及動(dòng)手實(shí)踐能力都有著一定的要求，機(jī)械專(zhuān)業(yè)的教學(xué)大綱同要就學(xué)生的綜合實(shí)踐能力做出了明確的實(shí)踐要求。然而我國(guó)高職院校電工電子類(lèi)課程教學(xué)工作開(kāi)展的實(shí)際過(guò)程中教師卻過(guò)于注重課堂的理論教學(xué)，這就使得學(xué)生在正式課堂上所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)無(wú)法在實(shí)際的電工實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)進(jìn)行實(shí)踐以及應(yīng)用。相較于機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)其他的課程內(nèi)容而言電工電子類(lèi)課程的課時(shí)安排相對(duì)較少，龐大的理論知識(shí)體量以及對(duì)于學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的高度要求都與緊張的課時(shí)安排形成了鮮明的對(duì)比，這不僅使得學(xué)生無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)消化以及吸收教師所講述的內(nèi)容，同時(shí)也使得課堂理論教學(xué)活動(dòng)與實(shí)際的電工實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目相脫節(jié)，以至于教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的效率以及質(zhì)量都大打折扣。

1.2 課程教學(xué)的方式過(guò)于傳統(tǒng)

高職院校機(jī)械專(zhuān)業(yè)的電子電工類(lèi)課程對(duì)于學(xué)生的理論知識(shí)基礎(chǔ)有著較高的要求，然而高職院校學(xué)生的理論基礎(chǔ)勢(shì)必?zé)o法與普通本科院校的學(xué)生相比，這一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的存在使得高職院校機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在實(shí)際的課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中很難理解相對(duì)較為復(fù)雜的電工知識(shí)，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的匱乏也在無(wú)形之中增加了教師課堂教學(xué)工作開(kāi)展的實(shí)際難度，這就需要教師有意識(shí)的對(duì)于自身的教學(xué)方式以及教學(xué)進(jìn)度安排進(jìn)行靈活的調(diào)整以及優(yōu)化。然而教師卻并未考慮到學(xué)生的理論知識(shí)基礎(chǔ)對(duì)于課堂教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生的實(shí)際影響，以至于教師只是盲目的通過(guò)滿堂灌的方式強(qiáng)制學(xué)生進(jìn)行電子電工類(lèi)理論知識(shí)的記憶以及學(xué)習(xí)，由此也進(jìn)一步加大了學(xué)生進(jìn)行相關(guān)課程知識(shí)學(xué)習(xí)的實(shí)際難度。在這一過(guò)程中，相對(duì)較為單一的課堂教學(xué)方式以及枯燥的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，都使得學(xué)生對(duì)于電子電工類(lèi)課程學(xué)習(xí)的積極性以及主動(dòng)性備受打擊，這些現(xiàn)實(shí)因此綜合作用下都直接影響到了電子電工類(lèi)課程教學(xué)效果的有效提升。

2 高職院校電工電子類(lèi)課程教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中問(wèn)題的優(yōu)化途徑

2.1 強(qiáng)化課堂教學(xué)的理論實(shí)踐環(huán)節(jié)

高職院校本身的辦學(xué)方針使得電工電子類(lèi)課程更加注重學(xué)生實(shí)踐能力的培育，這就需要高職院校電工電子類(lèi)課程教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地推動(dòng)課堂教學(xué)活動(dòng)與實(shí)訓(xùn)課程項(xiàng)目進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，從而有效地引導(dǎo)學(xué)生在理論知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中可以及時(shí)的通過(guò)實(shí)踐項(xiàng)目的操作來(lái)鞏固以及強(qiáng)化在課堂上所學(xué)得的電工電子理論知識(shí)。因此教師可以改變現(xiàn)有的課堂教學(xué)模式，通過(guò)采用“理實(shí)一體化”的教學(xué)模式，在有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。教師可以在課堂理論教學(xué)過(guò)程中穿插進(jìn)相關(guān)的實(shí)踐項(xiàng)目活動(dòng)，將課堂上所傳授的理論知識(shí)點(diǎn)與課堂上的實(shí)踐操作項(xiàng)目活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，進(jìn)而以一種隨學(xué)隨練的模式將相對(duì)枯燥的理論知識(shí)分散在實(shí)踐項(xiàng)目活動(dòng)之中，以此來(lái)真正的提高學(xué)生對(duì)于課堂理論知識(shí)的實(shí)踐以及掌握程度，并為學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及主動(dòng)性的有效提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2 積極轉(zhuǎn)變教師的課堂課堂觀念

教師作為高職院校電工電子類(lèi)課程教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中的參與主體，教師的教學(xué)觀念以及教學(xué)模式在極大程度上決定了教學(xué)工作開(kāi)展的實(shí)際效果。這就要求教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)高職院校電工電子類(lèi)課程教學(xué)的特點(diǎn)來(lái)合理的進(jìn)行課程教學(xué)模式的轉(zhuǎn)換，從而在有效地迎合高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣以及接受習(xí)慣的基礎(chǔ)之上，以一種更加貼合實(shí)踐活動(dòng)以及學(xué)生理論知識(shí)基礎(chǔ)的教學(xué)模式來(lái)強(qiáng)化課堂的教學(xué)效果。由于學(xué)生自身的理論知識(shí)儲(chǔ)備相對(duì)較為匱乏，因此高職院校學(xué)生對(duì)于電工電子類(lèi)課程的教學(xué)實(shí)踐項(xiàng)目表現(xiàn)出了更加濃厚的興趣，教師應(yīng)當(dāng)充分把握學(xué)生的這一學(xué)習(xí)習(xí)慣將課堂理論教學(xué)與電工實(shí)訓(xùn)進(jìn)行結(jié)合，在進(jìn)行課時(shí)安排時(shí)融入更多的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，并有意識(shí)地將理論知識(shí)的學(xué)習(xí)以及實(shí)踐活動(dòng)由課上相課下進(jìn)行轉(zhuǎn)移，進(jìn)而通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果。并以此為基礎(chǔ)，在正式課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中依托于實(shí)踐活動(dòng)來(lái)穿插理論知識(shí)教學(xué)，從而提高學(xué)生在電工電子實(shí)踐活動(dòng)中的動(dòng)手操作能力。

3 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高職院校課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中更加重視學(xué)生在日后工作過(guò)程中的理論知識(shí)的轉(zhuǎn)化以及應(yīng)用，而學(xué)生的理論知識(shí)儲(chǔ)備同樣要求就是更加側(cè)重于理論知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用教學(xué)。這就要求我國(guó)高職院校電工電子類(lèi)教師在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中改變以往的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，有意識(shí)地將分散且枯燥的課堂理論知識(shí)穿插進(jìn)電工實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)之中，從而幫助學(xué)生在逐步建立起電工電子類(lèi)課程理論知識(shí)體系的同時(shí)強(qiáng)化自身的動(dòng)手實(shí)踐操作能力，以此來(lái)有效地強(qiáng)化學(xué)生開(kāi)展電工電子為課程學(xué)習(xí)的方向性以及目的性，真正達(dá)到電工電子類(lèi)課程教學(xué)工作開(kāi)展的實(shí)際目標(biāo)。