吳秀榮

（呼倫貝爾職業(yè)技術(shù)學院，呼倫貝爾 021000）

1 高職計算機教學課程中的局限性

1.1 人才培養(yǎng)不能滿足社會的需求

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，推動者現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，在這種情況下，社會各界對高素質(zhì)人才的渴求也與日俱增。但是就目前社會上高效計算機課程專業(yè)畢業(yè)學生的就業(yè)率卻不夠理想。造成這一現(xiàn)象的原因是高校對計算機專業(yè)人才培養(yǎng)方法不能適應(yīng)這個行業(yè)的整體發(fā)展態(tài)勢，同時也包括現(xiàn)代企業(yè)對高素質(zhì)的需求與傳統(tǒng)教育方式之間的不相適應(yīng)。我們高校在定制計算機專業(yè)人才培養(yǎng)計劃的時候受到了許多現(xiàn)實環(huán)境及條件的桎梏，特別是沒有從根本上把握住整個計算機領(lǐng)域的發(fā)展態(tài)勢以及人才培養(yǎng)要求是否符合行業(yè)發(fā)展和社會需求，教育方式甚至是閉門造車，毫無新意。這使當代大學生不符合人才市場需求，對學生未來的發(fā)展方向也產(chǎn)生了影響。

1.2 實踐教學效果較差

高校計算機專業(yè)在對學生進行培養(yǎng)時，只對學生進行理論教學，而忽視了對學生實踐能力的培養(yǎng)，筆者在調(diào)研中還了解到很多高校缺乏科學的教學目標和計劃，更有甚者連老師對學生的教學過程中都只是單純逐字逐句的講解教材上理論，這就使學生在實踐練習過程中，大多只是死板硬套的理解課本，對實驗本身并不明白。學生在這個過程中，掌握不了實踐環(huán)節(jié)的邏輯思維，更不可能獨立動手，偏離人才市場需求。

1.3 校企合作模式不科學

筆者在走訪中了解到目前大部分高校的計算機專業(yè)都建立了校企合作模式，但是所取得的成效并不理想，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，校企合作教學模式大多都是單一的、重復(fù)性的，企業(yè)不愿意發(fā)費時間讓學生在本企業(yè)成長，只是利用學生完成企業(yè)內(nèi)一些耗時費力的簡單性工作，這對學生在專業(yè)技能上并沒有起到很大的作用，其次一些好的企業(yè)不愿意提供太多的實習崗位給未畢業(yè)的大學生，這讓一部分學生沒有機會接觸到計算機這個行業(yè)，而且，校企合作無疑在對教學管理上加大了難度，一些學生進入企業(yè)后，老師會脫離對學生的管理，對學生能力的提升沒有專業(yè)性的把握，這些原因都使得校企合作與我們想象中的結(jié)果有所偏差。

2 人才市場需求導向下的高校計算機專業(yè)教學改革路徑

2.1 基于市場需求制定合理有效的實驗教學規(guī)劃

隨著行業(yè)要求的不斷提高，計算機專業(yè)人才培養(yǎng)計劃要結(jié)合市場需求，來制定合理有效的教學計劃，以此來提高實驗教學目的，完成實驗教學任務(wù)和目標。一般來說，計算機專業(yè)課程的內(nèi)容會隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展變更，最直接的體現(xiàn)是人才市場對于人才需求的不同時期的不同要求，故在設(shè)定教學計劃時，需要節(jié)后本專業(yè)和人才市場的大致需求方向來確認，將課堂教學和實驗教學相結(jié)合，整合資源構(gòu)建新的教學體系。高校計算機專業(yè)在制定教學計劃的時候還需要對教學任務(wù)及教學目標進行明確，以便促進學生得以全面發(fā)展，并且要以企業(yè)需求為教學導向，加強培養(yǎng)學生的時間精神和創(chuàng)新精神。還有一點需要注意的是不同年級在制定教學計劃和教學目標的時候要有差異性，以此來滿足不同階段的學生以及不同課程的教學和培訓以及最終的教學考核。與此同時，我們需要可以利用一定的實驗課程引進一些虛擬項目和實體項目進行實踐操作和實驗過程，通過整合實驗教學和綜合項目的思維培養(yǎng)，培育學生實驗項目研發(fā)和管理的興趣，拓寬就業(yè)渠道走實驗項目研發(fā)的道路，增增強學生的實踐能力和創(chuàng)力能力。

2.2 以市場需求為導向，開展計算機模塊化教學模式

2.2.1 基礎(chǔ)教學

基礎(chǔ)教學一般配合計算機專業(yè)基礎(chǔ)課程，緊貼專業(yè)基礎(chǔ)知識教學，這樣會使大學生更好的掌握和理解基礎(chǔ)知識理論，達到學以致用的效果。實現(xiàn)大學生掌握基本操作技能的目的。

2.2.2 應(yīng)用教學

一般在計算機專業(yè)主要課程上，應(yīng)用教學模式一般需要軟件應(yīng)用和開發(fā)進行合理調(diào)配，使得學生在這類課程的理論研究和學習中結(jié)合教師的實際操作，能夠進一步的獲取獨立使用相關(guān)以及類似軟件系統(tǒng)或者工具并且最終完成專業(yè)課程實驗項目，最終達到提高操作技能和進一步提升專業(yè)和系統(tǒng)的認知，從而使得學生最終適應(yīng)人才市場需求，不僅掌握理論，更加擅長實踐。

2.2.3 項目教學

為了迎合市場需求，我們也需要設(shè)定一些專業(yè)的項目實驗課程，這是計算機專業(yè)人才為了滿足市場需求進行的一個重要環(huán)節(jié)。一般情況下，項目教學課程需要結(jié)合多項課程知識，整合資源最終落實在模擬演練真實項目開發(fā)過程中。項目教學課程一般會以學生的團隊協(xié)作方式進行試驗任務(wù)，并且最終由團隊完成這個項目，所以在此過程中，項目開發(fā)的流程實際上能夠更好的讓學生了解開發(fā)流程，提高其實踐能力加深其理論水平，更重要的是在團隊的協(xié)作過程中，獲取團隊精神。通過多層次的模擬項目開發(fā)中體現(xiàn)的多層次的教學內(nèi)容，能夠提高學生的綜合應(yīng)用能力以及項目開發(fā)意識和興趣，并且能夠有效的培養(yǎng)學生自主學習的和研發(fā)的興趣提高探究的能力，最終為社會培養(yǎng)出素質(zhì)的專業(yè)型人才。

2.3 模擬和實訓相結(jié)合

計算機專業(yè)講究的是理論學習和實踐教學相結(jié)合，同時這也是目前市場對這方面人才的要求，所以，計算機專業(yè)在教學中要采用實訓教學和模擬教學相融合的方式。模擬教學主要是在實驗室中完成的，這就需要學校實驗室要能緊跟真實的市場環(huán)境和要求，加強引入最先進的計算機程序軟件，同時計算機教師要結(jié)合具體的教學任務(wù)來布置教學任務(wù)和作業(yè)。實訓教學一般指的是根據(jù)校企合作的協(xié)議，有企業(yè)為在校學生安排一些實訓崗位，讓學生在最真實的崗位上接受最真實的鍛煉，從而使學生的理論知識被實踐所檢驗，更重要的是提升學生的實踐能力。

2.4 完善校企合作

高校應(yīng)以提高學生實踐技能為目的，尋找愿意與學校合作的有關(guān)計算機行業(yè)的企業(yè)建立合作，說服企業(yè)提供更多的崗位給未畢業(yè)的大學生。與高校合作的企業(yè)必須在學生在進入企業(yè)實習之前，制定出對學生的人才培養(yǎng)計劃，明確學生的專業(yè)實習內(nèi)容，對學生的實習內(nèi)容進行合理的規(guī)劃，防止一些居心不良的企業(yè)打著與學校合作的名號壓榨廉價的勞動力。學生在實習過程中每日、每周、每月對自己的實習向老師進行總結(jié)匯報，在工作中遇到的困難，老師要及時幫助學生解決問題，全面的了解學生每一階段的學習狀況。是校企合作發(fā)揮出真正的作用，從而使學生不斷向人才市場需求的方向靠攏。

2.5 打造高水平的實驗教師隊伍

師資力量是保證教學效果的基礎(chǔ)，首先是鼓勵高水平的教師對學生進行實踐教學，同時對學校及有關(guān)行業(yè)舉辦的科教研項目要積極參與，學生同時要組織中青年教師到專業(yè)的培訓教育機構(gòu)接受最前沿的理論知識和最科學的教學方法，這些培訓主要包括校企交流、出國培訓、專家講座，以此來不斷革新教學理念。豐富教學手段，同時理論素養(yǎng)，增強實踐經(jīng)驗。其次是通過專項資金或者項目幫扶等措施，同時要把項目背景有效融入到日常教學活動中，不斷提升課堂教學效率，逐漸歐陽學生的創(chuàng)新意識和項目意識。通過以上措施培養(yǎng)一批具有高教學科研能力、實踐豐富、敢于創(chuàng)新的校企合作的師資隊伍。

3 結(jié)束語

高校計算機專業(yè)教學要結(jié)合現(xiàn)代化市場需求，要求人才建設(shè)滿足經(jīng)濟發(fā)展的多元化需求對高校大學生進行教育培訓。整合資源，將轉(zhuǎn)變教學模式，將課堂教學與實驗室教學相結(jié)合，努力培養(yǎng)學生實踐操作能力，創(chuàng)新能力和水平，堅持以人為本的教學理念，實踐產(chǎn)教結(jié)合不斷改革和完善實驗室教學模式，努力完善高校計算機專業(yè)教學體系的建設(shè)，推動高校學生全面發(fā)展，為社會主義市場經(jīng)濟提供專業(yè)型、創(chuàng)新性人才。