孫會楠 禹永植 李聞

摘? ? 要：移動通信技術(shù)、產(chǎn)業(yè)和市場的快速發(fā)展，對移動通信領(lǐng)域的教學(xué)提出了新的要求。但目前“移動通信技術(shù)”課程在授課過程中存在一些的問題。文章從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、校企合作共建實訓(xùn)平臺、雙師型隊伍建設(shè)等方面進行了教學(xué)改革，使“移動通信技術(shù)”課程的教學(xué)能真正地滿足通信類企業(yè)對移動通信技術(shù)應(yīng)用型人才的需求。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才;移動通信技術(shù);教學(xué)改革

中圖分類號：G642.3? ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1002-4107（2019）01-0031-03

哈爾濱華德學(xué)院“移動通信技術(shù)”課程在通信工程專業(yè)建立伊始就已經(jīng)開設(shè)，2016年該課被評為校級重點課程?！耙苿油ㄐ偶夹g(shù)”課程是通信工程專業(yè)的一門專業(yè)核心課、主干課，具有知識點要求多、原理復(fù)雜、綜合性和實踐性強、知識更新快等突出特點。尤其是當(dāng)今4G網(wǎng)絡(luò)的快速建設(shè)及2020年5G將全面商用[1]，通信市場對移動通信技術(shù)人才需求量很大，迫切需要“移動通信技術(shù)”課程在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、校企合作共建實訓(xùn)平臺、“雙師型”隊伍建設(shè)等方面進行教學(xué)改革，以提高學(xué)生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力。以“市場為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨”，培養(yǎng)技術(shù)技能型移動通信技術(shù)人才符合應(yīng)用型本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)[2]。

一、“移動通信技術(shù)”課程教學(xué)中存在的主要問題

（一）課程理論性深，綜合性強

“移動通信技術(shù)”課程理論性深，有些章節(jié)含有大量的數(shù)學(xué)公式推導(dǎo)，課程涉及的知識點非常多，具有較強的實踐性和綜合性，前導(dǎo)課程有通信電子線路、信息論與編碼技術(shù)、信號與系統(tǒng)、數(shù)字信號處理、數(shù)據(jù)通信與計算機網(wǎng)路、通信原理等，這些前導(dǎo)課程的學(xué)習(xí)和掌握對于深刻理解移動通信系統(tǒng)原理以及后續(xù)知識的學(xué)習(xí)具有重要的作用。若這些前導(dǎo)課程學(xué)不好，就直接影響本門課程的教學(xué)效果，課堂上會出現(xiàn)學(xué)生聽不懂的現(xiàn)象，時間一長就會有部分學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象，個別學(xué)生還會出現(xiàn)逃課行為。

（二）教學(xué)方法比較單一，學(xué)生積極性不高

“移動通信技術(shù)”課程需要講解移動通信基本技術(shù)及工作原理，無線移動信道特征、噪聲與干擾、無線電波傳播環(huán)境與機制，移動通信系統(tǒng)組網(wǎng)，GSM移動通信系統(tǒng)、WCDMA移動通信系統(tǒng)、LTE移動通信系統(tǒng)等;為了讓學(xué)生將所學(xué)的理論知識和實踐相結(jié)合，要求學(xué)生必須具有較強的實踐能力。目前，絕大多數(shù)應(yīng)用型本科院校仍然采用課堂講授為主，注重原理的數(shù)學(xué)公式推導(dǎo)過程，而輕實踐;課堂上教師仍是主體地位，學(xué)生還是被動地聽課。這種教學(xué)方式培養(yǎng)出來的學(xué)生難以滿足通信行業(yè)的需求。

（三）實驗項目簡單，設(shè)備陳舊，與工程實踐脫節(jié)

哈爾濱華德學(xué)院“移動通信技術(shù)”實驗課程總學(xué)時為16學(xué)時，實驗內(nèi)容為：移動通信系統(tǒng)組成及功能、無線數(shù)字信令、多信道共用和空閑信道選取方式、TDMA移動通信、DS-CDMA移動通信、DS/FH混合多址移動通信等，實驗項目簡單，實驗深度不夠，并都為驗證性和演示性實驗，體現(xiàn)不出所學(xué)知識的綜合性和設(shè)計性。實驗操作過程按照實驗指導(dǎo)書的操作步驟在實驗箱上實現(xiàn)，此實驗箱為2003年購買，部分實驗箱已經(jīng)出現(xiàn)故障，導(dǎo)致有些實驗已經(jīng)無法完成。此外，實驗內(nèi)容都遵照理論課的章節(jié)開展，每項實驗內(nèi)容較獨立，缺少知識間的連貫性，更與工程實際應(yīng)用相脫節(jié)。

（四）師資隊伍整體水平較弱，缺乏工程實踐經(jīng)驗

師資隊伍是課程建設(shè)實施的前提和保證，哈爾濱華德學(xué)院“移動通信技術(shù)”課程組共有教師6名，其中2名副教授，3名講師，1名助教，全都是碩士以上學(xué)歷，教師結(jié)構(gòu)較合理，但這些教師都是從學(xué)校畢業(yè)后就直接到學(xué)校工作，沒有在企業(yè)工作經(jīng)驗，師資隊伍實踐水平薄弱。雖然在這幾年的教學(xué)過程中有部分教師參加過企業(yè)的培訓(xùn)，學(xué)到了一些前沿的通信技術(shù)，但培訓(xùn)時間都很短，培訓(xùn)的深度不夠，實際動手操作能力并沒有得到實質(zhì)性的提高。由于教師嚴(yán)重缺乏工程實踐經(jīng)驗，教師在授課過程中不敢多講工程應(yīng)用實例，不能完成學(xué)生工程能力的培養(yǎng)，無法實現(xiàn)本門課程的培養(yǎng)目標(biāo)。

二、“移動通信技術(shù)”課程教學(xué)改革措施

（一）合理選擇教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程設(shè)置

1.合理設(shè)置課程主線，明晰授課內(nèi)容。“移動通信技術(shù)”課程圍繞三個方面的知識點開展：一是移動通信的基本理論，包括無線移動信道、調(diào)制解調(diào)技術(shù)、擴頻通信技術(shù)、組網(wǎng)技術(shù)、抗信道衰落技術(shù);二是典型移動通信系統(tǒng)講解，包括GSM移動通信系統(tǒng)、WCDMA移動通信系統(tǒng)、LTE移動通信系統(tǒng)，重點介紹這些系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)接口與協(xié)議和各個系統(tǒng)所涉及的關(guān)鍵技術(shù);三是無線通信發(fā)展展望，主要介紹5G通信系統(tǒng)的無線傳輸技術(shù)和無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。通過這條知識主線，使學(xué)生對本門課程的學(xué)習(xí)有了更加清楚的認(rèn)識，為應(yīng)對未來技術(shù)的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

2.弱化理論推導(dǎo)，注重工程應(yīng)用?！耙苿油ㄐ偶夹g(shù)”課程中的有些章節(jié)會有大量的數(shù)學(xué)公式推導(dǎo)，課程組教師在授課過程中考慮到三本學(xué)生的實際情況，在介紹移動通信相關(guān)理論基礎(chǔ)知識時，去掉煩瑣的公式推導(dǎo)，淺顯易懂地闡明移動通信的基本概念、基本原理和基本技術(shù)，同時引用工程實例來解釋相關(guān)原理和結(jié)論的實際應(yīng)用，做到理論與工程實際相結(jié)合，進一步加深學(xué)生對知識點的理解。

3.精選授課內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。由于“移動通信技術(shù)”課程含有的知識點多，而學(xué)時又少，教師不可能在課堂上將教學(xué)大綱上的全部知識點講完，課程組教師結(jié)合實際多次邀請校內(nèi)外行業(yè)專家召開課程研討會，精選課堂講授內(nèi)容，部分內(nèi)容設(shè)定為課外自學(xué)部分，引導(dǎo)學(xué)生自主完成。如第三代移動通信系統(tǒng)里的TD-SCDMA通信系統(tǒng)，教材中只是簡單地介紹了TD-SCDMA的基本原理和網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，為了使學(xué)生對我國自主研發(fā)的3G技術(shù)有全面的了解，部分內(nèi)容設(shè)定為自學(xué)內(nèi)容，教師在課堂上提前布置內(nèi)容。

（二）改革教學(xué)方法，采用多種教學(xué)手段

1.板書與多媒體相互結(jié)合，提高課堂效率?！耙苿油ㄐ偶夹g(shù)”課程有些章節(jié)的內(nèi)容涉及一些公式推導(dǎo)計算，所以依然要采用板書的形式進行講解，如移動信道傳播損耗預(yù)測模型計算等，教師需要在黑板上一步步仔細(xì)推導(dǎo)和耐心計算，學(xué)生才能接受，而單純地采用PPT教學(xué)達(dá)不到預(yù)定的教學(xué)效果。與此同時“移動通信技術(shù)”課程中還有許多原理方框圖、各種調(diào)制波形圖、網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖等，若采用板書教學(xué)將圖畫在黑板上就會浪費寶貴的課堂教學(xué)時間，而采用多媒體教學(xué)，教師可以利用課余時間提前將各種圖表做到PPT課件上，在課堂上逐一向?qū)W生演示講解，可節(jié)約大量時間，提高課堂效率。

2.采用案例教學(xué)法，提高教學(xué)質(zhì)量。“移動通信技術(shù)”這門課中的一些技術(shù)特征都能夠較好地反映日常生活中的一些現(xiàn)象，所以在教學(xué)過程中教師可以根據(jù)本次課的教學(xué)目標(biāo)和課程知識點引入案例教學(xué)，案例要典型、新穎[3]，具有一定的深度和實踐性。教師要針對案例提供的客觀事實和問題進行講解，以激勵和引導(dǎo)學(xué)生自主分析，并鼓勵學(xué)生敢于大膽思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的觀察及思考能力。案例教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，由原來的課堂教學(xué)教師主體地位[4]，學(xué)生被動的聽課，轉(zhuǎn)換為以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，這有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，有利于提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

3.組織專題講座，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。“移動通信技術(shù)”課程在授課過程中課題組教師會組織召開三次座談會。第一次座談會是在開課前一個學(xué)期末，會上課題組教師會詳細(xì)介紹本課程教學(xué)基本情況、課程對應(yīng)就業(yè)崗位、通信市場對移動通信技術(shù)人才需求情況等，使學(xué)生了解到學(xué)好本課程的重要性。第二次座談會是在授課中期，邀請企業(yè)技術(shù)人員對當(dāng)前比較前沿的通信技術(shù)做專題報告，如2017年邀請黑龍江聯(lián)通公司技術(shù)員到哈爾濱華德學(xué)院開展主題為移動通信新技術(shù)的講座。第三次是在授課的學(xué)期末，邀請研究所的專家就某一項目中應(yīng)用到的通信技術(shù)做專題講座，如2017年邀請了第四十九所工程師介紹了智能天線技術(shù)在實際產(chǎn)品中的應(yīng)用。通過多次召開座談會不僅讓學(xué)生了解到了更多的前沿通信技術(shù)，拓寬了學(xué)生的視野，明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情。

（三）校企合作共建實驗教學(xué)平臺，側(cè)重工程應(yīng)用

1.校企合作共建實驗平臺，實訓(xùn)內(nèi)容采用項目教學(xué)法。2009年是我國3G技術(shù)迅速發(fā)展的一年，哈爾濱華德學(xué)院與深圳中興通訊NC教育管理中心進行校企合作，校企雙方投資共建了校內(nèi)“通信網(wǎng)絡(luò)綜合實訓(xùn)室”，共同引進了3G全網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，包括TD-SCDMA實訓(xùn)平臺、程控交換實訓(xùn)平臺、SDH光傳輸實訓(xùn)平臺、數(shù)據(jù)通信實訓(xùn)平臺等;實驗設(shè)備均采用企業(yè)現(xiàn)行裝備，設(shè)備布置場景與實用現(xiàn)場一致，實現(xiàn)教學(xué)與就業(yè)的零對接。依據(jù)此實訓(xùn)室設(shè)備，課題組教師開設(shè)了移動通信網(wǎng)絡(luò)綜合實訓(xùn)課程，實訓(xùn)學(xué)時為2周，實訓(xùn)內(nèi)容與實際設(shè)備相對應(yīng);實訓(xùn)課程采用項目教學(xué)法，讓學(xué)生參與到實訓(xùn)課程中的每一個項目的設(shè)計、分析、討論等環(huán)節(jié)，逐步解決各種實際問題，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生分析工程問題和解決工程問題的能力[5]。讓“移動通信技術(shù)”實驗課程真正體現(xiàn)課堂教學(xué)與實際工程應(yīng)用的銜接。

2.更新教學(xué)軟件，開展“教賽”結(jié)合。為了緊跟通信行業(yè)發(fā)展的步伐，2016年9月通信工程專業(yè)建立了4G移動通信仿真實驗室，引入了4G全網(wǎng)絡(luò)仿真教學(xué)軟件。依據(jù)此教學(xué)軟件，2017年移動通信課程組教師又開設(shè)出一系列移動通信新技術(shù)方面理論、實驗和實訓(xùn)課程，使得哈爾濱華德學(xué)院通信與信息工程系學(xué)生能夠了解最為前沿的移動通信技術(shù)，并能將所學(xué)的知識與工程實際相結(jié)合。課程組教師積極組織本系學(xué)生參加全國各類通信大賽，如“大唐杯”全國大學(xué)生移動通信技術(shù)大賽，經(jīng)世“IUV杯”全國大學(xué)生通信網(wǎng)絡(luò)部署與優(yōu)化設(shè)計大賽等。通過這些比賽，不僅提升了學(xué)生的創(chuàng)新意識和自信心，同時結(jié)合比賽內(nèi)容也為教師的課程改革提供了素材，符合哈爾濱華德學(xué)院開展“教賽”結(jié)合的育人戰(zhàn)略。

3.協(xié)同育人，共建校外實習(xí)基地。移動通信技術(shù)應(yīng)用性很強，各大通信類公司設(shè)備更新?lián)Q代很快，真實設(shè)備價格又昂貴，而應(yīng)用型本科院校實驗經(jīng)費有限，不可能提供各種設(shè)備為學(xué)生實踐，協(xié)同企業(yè)及研究所建立校外實習(xí)基地是解決這個問題最有效的辦法。到目前為止，哈爾濱華德學(xué)院通信與信息工程系共建立包括中興通訊股份有限公司、黑龍江郵電規(guī)劃設(shè)計院在內(nèi)的10余處校外實習(xí)基地，每年保證學(xué)生從大一到大四都能參與企業(yè)的實習(xí)。這些校外實習(xí)基地一方面為學(xué)生提供了更廣闊、更實際的實踐平臺，另一方面讓學(xué)生更加清楚地認(rèn)識到了自己將來的就業(yè)崗位、就業(yè)環(huán)境。此外，課程組教師參與到學(xué)生校外實習(xí)的各個階段，使得實驗教學(xué)真正成為課堂教學(xué)以外的另一種重要環(huán)節(jié)。

（四）加強教師工程實踐能力，建立“雙師型”教學(xué)隊伍

學(xué)校鼓勵專業(yè)教師進入企業(yè)參與生產(chǎn)研發(fā)，這幾年課程組利用寒暑假期間多次安排教師到國內(nèi)知名的企業(yè)和研究所進行為期半個月或1個月的通信新技術(shù)的學(xué)習(xí)或培訓(xùn)，提升專業(yè)技能，并獲得專業(yè)資格證書。安排6名教師到深圳中興通訊NC教育管理學(xué)院培訓(xùn)，分別獲得了ZXMP光傳輸技術(shù)NC講師資格證書、TD-SCDMA移動通信技術(shù)NC講師資格證書、程控交換技術(shù)NC講師資格證書、LTE 4G 移動通信技術(shù)講師資格證書、ZXR10數(shù)據(jù)通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)NC講師資格證書、LTE網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化講師資格證書等;安排2名青年教師到郵電規(guī)劃設(shè)計院參與移動網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計項目，實現(xiàn)理論知識和應(yīng)用技術(shù)的融會貫通，提高教師的科研能力。同時，哈爾濱華德學(xué)院積極聘請知名院校中的已退休教授為學(xué)校特聘專家，為專業(yè)建設(shè)起到引領(lǐng)的作用。此外，學(xué)校還聘請企業(yè)中具有豐富工程技術(shù)經(jīng)驗的專家到學(xué)校開展專業(yè)技術(shù)講座、兼職授課、指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計等實踐教學(xué)，促進“雙師型”教師隊伍的建設(shè)，為培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才奠定了基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

針對當(dāng)前移動通信技術(shù)飛速發(fā)展的現(xiàn)狀，本文詳細(xì)分析了應(yīng)用型本科院校“移動通信技術(shù)”課程教學(xué)中存在的主要問題;提出了面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)的“移動通信技術(shù)”課程改革思路，合理選擇教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程設(shè)置;改革教學(xué)方法，采用多種教學(xué)手段;校企合作共建實驗教學(xué)平臺，側(cè)重工程應(yīng)用;加強教師工程實踐能力，建立“雙師型”教師隊伍等方面進行了具體的實踐。通過此改革，一方面開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強學(xué)生的工程實踐能力，培養(yǎng)的人才更加符合通信行業(yè)需求;另一方面提高了哈爾濱華德學(xué)院通信工程專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率，并為其他同類院校應(yīng)用型的人才培養(yǎng)提供寶貴的借鑒經(jīng)驗。

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