江蘇無錫市新安實驗小學 鄧丹紅

江蘇無錫市新安實驗小學推行“雅美”文化，即“崇雅尚美”，崇雅的過程就是教育教學發(fā)展的過程，尚美的過程就是內(nèi)生滋養(yǎng)融合美化的過程，而承載這些的載體則是課程。師生在校的主要活動是教與學、互相交往的活動，這些活動依靠課程體系框架進行，體現(xiàn)了學校教育的價值導向，所以課程框架的架構和有效實施不僅能夠反映出學校的辦學理念和文化特色，還能促使文化的傳遞和延續(xù)。如果把學校文化外部環(huán)境系統(tǒng)比作“外形”，那么課程文化的開展就是學校文化“內(nèi)涵”的形成，學校的發(fā)展依賴于這樣的內(nèi)外兼修。

基于此，新安實小在嚴格執(zhí)行國家課程計劃的前提下，圍繞“雅美文化”開展了具有地方特色、文化底蘊的課程體系研究。

一、“雅美”課程體系的開發(fā)背景

1.文化引領，深化學校雅美文化建設

無錫市新安實驗小學自“十一五”課題研究“綠色教育”理念以來，一直秉承“自然本真、融合共生”的綠色教育辦學理念。近年來，學校以此理念為引領，確立了以“雅美”為表征的育人目標。2016年正式確定將“雅美”作為學校文化，使“綠色教育”辦學理念真正落地，在該理念引領下，學校全面開展文化建設，其中構建“雅美”特色課程體系為重中之重。

2.合理統(tǒng)整，走出系統(tǒng)化、特色化之路

新安實小嚴格執(zhí)行國家課程實施規(guī)定，開齊開足國家課程，并且根據(jù)教師特點、學校傳統(tǒng)還開設了一些特色社團，其中“智情”數(shù)學、“學語習文”、笛樂、啦啦操、武術、版畫在區(qū)域內(nèi)外頗負盛名。學校課程建設已經(jīng)達到一定高度，然而從整體觀看待這些課程，還有不少優(yōu)化的空間，在這樣的情況下，迫切需要結合學校文化建設，使之系統(tǒng)化、特色化。系統(tǒng)化，即將零散的、按學科分類開設的課程進行統(tǒng)合，挖掘課程之間的聯(lián)系，按照課程間共同的育人目標和價值取向進行分類；特色化，即開展符合學校學生實際情況，合理利用地方資源，開展符合學校文化特點的課程。

二、“雅美”課程體系的整體架構

1.按課程性質(zhì)分類

課程性質(zhì)，即“國家課程”與“校本課程”的區(qū)別，這決定了課程實施的重點。國家課程應該嚴格按照國家要求的計劃實施；校本課程的實施，則在省市相應文件的規(guī)定范圍內(nèi)，具有相對的靈活性。

新安實小現(xiàn)有課程按照性質(zhì)來分，主要分為兩類，一類是“國家課程”，另一類則是“校本課程”。通過國家課程的校本化實施和校本課程的特色化實施，形成學?！把琶馈闭n程體系。如果將國家課程比作“錦緞”，那么校本課程則為“鮮花”，學校在嚴格執(zhí)行國家規(guī)定課程的同時，也重視“錦上添花”工作。

圖1

以“雅美課程導圖”所示（見圖1），以國家課程的有效實施為基礎，充分挖掘新安實小的校本特色，如語數(shù)英學科，我校的教學特色是“學語習文、智情數(shù)學、真實英語”等。而校本課程則分為兩大類：一類是融合課程，采用項目化學習的方式，由多學科合作，在同一個主題下，互相配合完成；另一類是拓展課程，其中拓展課程因開設的范圍和方式不同，又分為“課程拓展營”和“繽紛社團”，前者由學校組建，后者由教師自主認領，范圍較小，通常以班級為單位開展。

2.按培育目標分類

綠色教育理念是課程實施的指導思想，是實現(xiàn)“雅美”不可或缺的保障；雅美文化是新安實小師生的美好呈現(xiàn)和表征，是共同追求的所要達到的目標。課程的性質(zhì)決定了課程實施的各項細節(jié)，雖然國家課程和校本課程實施的時間不同、內(nèi)容不同，但在范圍上來說，卻有一些共同的價值追求。因此在架構課程體系時，學校課題研究組又將現(xiàn)有課程（包括國家課程），按照學科特點和培育目標進行了分類，形成了雅美課程“學生素養(yǎng)培育大轉盤”（見圖2）。大轉盤呈現(xiàn)的是以“雅”為核心的培育目標，“雅”出自《荀子·榮辱》“君子安雅”。雅，正也，正而有美德者謂之雅。分為“言、行、慧、趣、藝、健”六大類，形成雅言、雅行、雅慧、雅趣、雅藝、雅健六類課程，分別指向六類素養(yǎng)。教師可以根據(jù)校級層面課程開設的情況自主申報，以班級為單位拓展課程，使之更加契合學校雅美文化特色。

圖2

三、“雅美”課程的開發(fā)與實施

1.國家課程校本化實施

我校在“十二五”課題的“生態(tài)課堂”研究中，已經(jīng)深入地研究了各學科的生態(tài)課堂特點，在堅持綠色教育理念價值追求的基礎上，我們以生態(tài)課堂教學范式為標桿，嚴格實施國家課程，并且凝練出了部分學科特色的教學方向。

語文——學語習文，從學生學習語文的工具性和人文性出發(fā)，學習語言，從習文中獲得人文情感的體悟；數(shù)學——智情數(shù)學，數(shù)學學習既要注重對知識技能的掌握，又要注重數(shù)學思維的發(fā)展，這些統(tǒng)稱為“智”，而“情”則為學習數(shù)學的興趣與數(shù)學直覺的培養(yǎng)；英語——真實英語，學校鼓勵學生在真實的情景中獲得英語語言的使用技巧，達到靈活自然的運用；道德與法治課——“趣、情、理”，這是一門感性和理性兼容的課程，道德是情感的底線，法治是理性的準則，我校對于該門課主張“趣、情、理”結合；“藝體2+1”——健康、藝術之美，“藝體2+1”包含了音樂、美術和體育，是三門課的統(tǒng)稱，主張健康（包括生理和心理健康），追求藝術美（包含會審美和創(chuàng)造美）；綜合實踐與科學——技能、探索與體驗，重視學生生活、勞動、職業(yè)與自然科學體驗，重視各項生活技能的習得，使學生密切聯(lián)系社會，為學生今后順利融入社會做好鋪墊。

這六項是課程實施的核心內(nèi)容，在“學生素養(yǎng)培育大轉盤”里作為內(nèi)圈，所要達到的目標并沒有涇渭分明的界限，因此以環(huán)形呈現(xiàn)，寓意可以自由轉動。

2.校本課程特色化實施

新安實小校本課程以國家課程為基礎，在“學生素養(yǎng)培育大轉盤”里作為外圈，也就是輔助拓展性質(zhì)的課程。

雅言：國學經(jīng)典、辯論、新雅詩社、英語口語、閱讀1+1等。側重在學生語言發(fā)展上開設的課程，使學生言之有物、能說會道、巧言善辯。

雅行：禮儀課程、好習慣伴我成長、安全知識等。側重學生在行為上開設的課程，使學生能夠在行為、行動上確保安全健康的前提下，表現(xiàn)出雅美一面，并且能夠持之以恒。

雅慧：數(shù)學思維、創(chuàng)客、主題學習等。側重學生在思維方面得到鍛煉和提高，主要以數(shù)學、信息技術、科學等學科為開發(fā)小組，從思維方面考慮課程的開發(fā)。

雅趣：小農(nóng)場、童年游戲、節(jié)日大觀園等。小農(nóng)場課程，讓學生在種植的過程中，觀察種子發(fā)芽生長結果的過程，感受生命的成長，體驗勞動的辛勤和收獲的樂趣；童年游戲課程，讓學生在有趣的游戲活動中得到規(guī)則意識的養(yǎng)成；傳統(tǒng)節(jié)日課程，讓學生感知中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，通過有趣的活動體驗、感知、熟悉。

雅藝：合唱、竹笛、版畫、兒童畫、書法等。以學生在藝術方面的發(fā)展為首要考慮，側重學生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力的培養(yǎng)，提高學生審美情趣。

雅?。何湫g、啦啦操、乒乓球、小足球、心理健康教育等。學生身體健康應該包含心理和生理兩個方面，所以學校從兩方面考慮，結合原有的課程開設雅健板塊。

在上述課程之中，有幾項課程具有普及意義，如閱讀1+1課程、“知書達禮”禮儀課程、心理健康教育課程、啦啦操課程、節(jié)日大觀園，這些課程為學生的必修課程，由校級層面主抓開展；其余課程為學生選修課題，根據(jù)學生的特點和需要，根據(jù)教師的特長，教師學生具有雙向選擇的機會，自主選擇相應的課程，以年級或者班級為單位，進行課程教學，以達到符合學生個性發(fā)展的需要。

3.課程成果展示

新安實小注重課程成果的積累，注重學生對自身學習的肯定，在課程實施過程中取得的一些優(yōu)秀的成果，以展演、課程主題館、紀錄片、自我評價等方式呈現(xiàn)，其中課程主題場館最為吸引師生的關注，它既是學校的校園校舍環(huán)境的一部分，具有宣傳和文化熏陶作用，又是學生學習成果的展示基地。

例如，綠色生命小菜農(nóng)課程，以科學園為主陣地，打造“小農(nóng)場”主題館，在其中種植應季蔬菜，形成植物生長生命美的區(qū)域，學生在參與農(nóng)作實踐的過程中感悟生命，所寫習作做成展板放置其中；“新雅”版畫課程，以學生版畫作品展示的方式，布置版畫長廊，使之形成一道亮麗的風景；節(jié)日文化課程，作為學生知識面的拓展，以尚真樓和尚善樓的走廊頂和兩側區(qū)域為基礎，形成節(jié)日長廊，并且開辟特色專用教室“節(jié)日文化大觀園”；童年游戲課程，打造以游戲為主題的活動區(qū)域，既有實用性，也有美觀性。學生作品展示區(qū)：開辟展覽區(qū)域，定期更換學生作品，主要展示學生的兒童畫和書法作品。?